高中學生作文現狀之分析與對1

高中學生作文現狀之分析與對策

○吳榮平( 麗水學院附屬高中,浙江 麗水 323000)

眼下, 作文教學的路似乎越走越窄了, 天真活潑、富于幻想的青少年變得缺

乏想象力、創造力, 暮氣沉沉。很多人寫作時總是步人后塵, 沒有自己的見解,

沒有自己的創意,千人一面, 眾口一詞。更令人不安的是中學生語言文化水平不

斷滑坡, 語言規范性方面的問題大量出現, 錯別字、病句泛濫。

下面,筆者簡要分析高中學生作文之現狀, 再談幾點粗淺的看法, 就教于大

方之家, 以求拋磚引玉。

一、中學生語言水平滑坡, 文史知識匱乏。在教學過程中, 筆者發現學生的

錯別字已經成了難以治愈的痼疾, 許多學生把“殊不知”寫成“熟不知”“、孰

不知”, 把“背叛”寫成“背判”, 更有甚者, 把“付諸東流”寫成“負誅東流”??

就連高考滿分作文也是錯別字連篇, 2005 年四川高考滿分作文 《永遠的蘇武》

一文中竟然有八個錯別字! 此文在網上一登, 質疑聲一片。“當虞姬橫刀, 將一

朵生命之情綻放成矛尖鋒刃的湛藍”“,深深的庭院, 明眸的宮女, 沉寂的粉蝶,

慵懶的梳妝,猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩輾過”“,春花琳瑯, 夏雨洪荒, 秋

月詭譎, 冬雪蒼蒼。這是四季的韻味, 從一景見四季,這好不詩意, 好不保留的

美”這些句子美嗎? 很美, 盡管都出自高考滿分作文, 但都是病句。功底較差的

學生, 限于自身的能力, 有許多病句; 功底較好的學生, 為追求形式的華美,

“造”出許多病句。學生文史知識的匱乏令人擔憂, 筆者參加過今年全市第一次

高三模擬考試的作文閱卷工作, 作文話題是“榮與辱”, 在閱卷過程中發現一些

同學的文史知識非常糟糕。人物分不清, 朝代分不清, 事情分不清, 戲說與正史

分不清, 經常出現張冠李戴、關公戰秦瓊的情況。有些同學把“項羽”寫成“項

雨”“,勾踐”寫成“勾賤”; 有些同學寫韓信被黃石老人羞辱, 韓愈受胯下之

辱; 有些同學寫劉備和項羽決戰; 有些同學誤把劉羅鍋斗和珅當正史??一篇

文章如果有這種“硬傷”, 即使文采飛揚, 也是得不了高分的 。

二、文章的低幼化傾向、語言的庸俗化傾向嚴重。都讀高中了, 可筆下依然

是“太陽公公”,“公主與灰姑娘”“,黑兔王國與白兔王國”,“森林里的獅子

大王”??令人生厭。庸俗化的語言, 幾乎成了目前中學生作文的一個通病,這

一點令老師十分頭痛。我們經常會在學生作文中看到那些“熟面孔”, 比如“痛,

并快樂著”“,將??進行到底”“,一道亮麗的風景線”“,都是??惹的禍”

“,我??故我在“”誰動了我的??”“別拿豆包不當干糧”等等, 這讓人想

起了八股文。還有的同學“語不驚人死不休”, 為求新奇而調侃, 比如“孫臏挖

骨, 兵法流傳; 文王被抓而演《周易》”“司馬遷雖然被閹, 還是寫出了《史記》,

可是那些閹人就是寫不出, 也不可能寫出《史記》”“假如在牛頓那個年代, 有

一個蘋果砸在我腦袋上, 我會毫不猶豫, 一口把它吃了 , 因為我不是牛頓, 想

不出萬有引力定律”。

三、人造悲劇比比皆是。我們的語文教學一直停留在“少慢費差”的水平上,

由于教學方法不當, 學生作文“人造悲劇現象”非常普遍。從某種意義上來說, 這

是學生人格的某種缺失。1998 年的高考作文題為“堅韌, 我所追求的品質”“、

戰勝脆弱”, 相當多的同學表現的都是親人亡故后, 自己如何變得堅強這一主

題。有的寫自己的父親生了白血病, 有的寫母親出車禍死亡, 更有甚者干脆把父

母雙雙送進火葬場??難怪有位專家在高考閱卷后感慨“現在學生的心太狠了”。

2005 年全國高考作文題“意料之外, 情理之中”, 有篇學生寫的文章題目是《紅

燭》, 內容是這樣的: 某重點師范大學的一位女大學生, 父親在市里身居要職,

本可以在城里找一份好的工作, 可她在畢業時卻做出了一個出人意料的決定—

—到一個小山村去做一名普通的小學教師。這樣的材料是可以寫的, 但已缺少新

意。而這位考生后面所寫更是人為地拔高人物形象, 他寫道: 有幾個孩子的家長

認為讀書沒有用, 還不如到城里去打工, 還能給家里省不少錢, 她得知后, 只

說了一句話, 一句出人意料的話“:這些孩子的學費以后由我承擔?！??從那

以后, 村民都叫她“菩薩”。直到有一天, 在課堂上, 她突然昏倒在地。她的父

母和男友都趕來了,勸她早日離開這個鬼地方?；氐匠抢?/span>, 而她躺在病床上, 卻

又出人意料的宣布“:我知道你們都很愛我, 但我不能放棄我人生的目標呀??

對不起??”這里所寫給人一種架空不真實之感。最后他又說: 她, 依然帶著重

病講課, 一直到她生命中的最后一天。好像只有為教育事業獻出生命, 把文章寫

成悲劇, 才會博得人們的同情。“感人心者, 莫先乎情”(白居易《與元九書》),

情感“不精不誠, 不能感人, 故強笑者雖悲不哀, 強怒者雖嚴不威。”( 《莊子?

漁父》) , 惟有“情”而且是“真情實感”, 才能真正打動讀者的心靈。缺少真

情實感, 想憑胡編亂造、虛情假意、矯揉造作打動老師, 騙取同情的淚水, 其結

果只能是“竹籃打水一場空”。

四、歷史題材、名人題材泛濫成災。當寫歷史題材的《赤兔之死》一炮走紅,

當寫歷史人物司馬遷的 《歷史從那一夜開始》 博得評卷老師的一致好評后, 許

多學生覺得在文章中寫歷史、文化和文化名人能獲得閱卷老師的青睞, 于是在訓

練和考試時就會一窩蜂地寫類似的題材, 這似乎是一種必然。于是屈原、項羽、

王昭君、陶源明、李白、蘇軾、李清照等歷史人物便成了學生筆下的“紅人”, 他

們把這些人物作為表情達意的載體, 任意發揮, 運用得極為純熟。胡適說“:歷

史是任人打扮的小姑娘。”歷史人物何嘗不如是! 許多高考滿分作文都用了這些

題材, 2002 年滿分全國卷滿分作文《題烏江亭》、《霸王淚》, 2004 年江蘇卷

滿分作文《項王項王奈若何》表現的都是項羽; 2002 年全國卷滿分作文《昭君

的選擇》和 2004 年全國卷滿分作文《昭君行》表現的都是王昭君; 2002 年全

國滿分作文《東坡的選擇》寫蘇軾; 2003 年全國滿分作文《吊屈原賦》寫屈原??

還有一些同學寫兩三個歷史人物, 每個人物一小段, 美其名曰“蒙太奇法”, 代

表作是 2004 年重慶滿分《獨上高樓》《菊花飄香的時節》《詩人?明月?黃花》。

《獨上高樓》寫了李白、蘇軾、辛棄疾,《菊花飄香的時節》寫嵇康、陶淵明、

項羽,《詩人?明月?黃花》寫蘇軾、李清照這兩位歷史名人。滿分作文的導向性

很強, 學生看了類似的作文受閱卷老師青睞, 紛紛準備歷史題材、名人題材, 模

仿、套用“,心靈的選擇”可套陶淵明、李白“,誠信”可套項羽, 且屢試不爽,

終至泛濫成災的地步。

如何讓學生走出如今的困境, 這是一個很難的課題。筆者做了一些思考和探

索。

1、字詞教學不能放松。要充分認識字詞教學在作文中的作用, 字詞是作文

的基石, 一個連字詞都掌握不了的人根本就寫不好文章。雖然是高年級, 平時教

學也必須重視最基本的字詞教學, 對字詞教學不能“放任自流”, 而應在課堂上

花一些時間落實, 尤其要注意一些易讀錯、寫錯的字詞, 幫助學生區分形近字、

音近字、同音字。應加強生字的教學與抄寫練習, 爭取每天抽取 5——10 分鐘

進行聽寫過關, 形成習慣。

2、引導學生有選擇性地閱讀, 開闊寫作思路?，F在大部分學生的課外閱讀

以消遣和開心為主要目的, 讀書就是看熱鬧, 圖好玩, 一目十行, 走馬觀花,

熱衷于那些獵奇的、情節曲折的、富于幻想的卡通書, 熱衷于武俠、言情, 熱衷

于科幻, 久而久之, 勢必導致一代人的知識貧乏、思想貧乏、文學修養貧乏, 那

將是十分可怕的事情。因此, 正確引導學生養成良好的閱讀興趣和習慣是一個迫

切需要解決的問題。新的高中語文教學大綱首次規定了“課外閱讀推薦書目”, 推

薦了 20 部古今中外文學名著, 意在課內外相結合,加強學生的語文素養。為此,

筆者堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書, 并且每周安排 1 節課時間去

閱覽室看書。為了進一步提高學生課外閱讀的效益, 筆者要求學生每人準備一個

摘記本, 摘錄所閱讀文章中的好詞、好句、好段,通過幾年的積累, 學生的詞匯

量增加了, 寫作素材豐富了,作文水平也提高了?！鞍氘€方塘一鑒開, 天光云影

共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！彼未鷮W者朱熹的這首詩道出了方

塘“清如許”的原因: 有永不枯竭的源泉, 時時注入“活水”。他以此來比喻只

有不斷地讀書, 吸取新鮮知識, 才能不斷提高認識的道理。多讀書, 尤其是多讀

有益的課外書, 可以增長知識,開闊視野, 啟迪思路。書讀多了, 思路自然開闊,

在寫作上就能厚積薄發, 收發自如。讀書, 是寫作的重要源泉之一。

3、引導學生關注生活, 抒寫真情。新課標在“表達與交流”的教育建議中

明確指出“:在寫作教學中, 教師應鼓勵學生積極參加生活、體驗人生、關注社

會熱點, 激發學生的寫作欲望, 引導學生表達真情實感。不說假話、空話、套話,

避免為文造情?！比~圣陶先生說:“作文這件事離不開生活, 生活充實到什么程

度, 才會作成什么文字。”“寫作材料的來源普遍存在于整個生活里, 整個生活

時時在那里向上發展, 寫作材料自會滔滔汩汩地無窮盡地流注出來。”( 《葉圣

陶語文教育論集?作文論》) 豐富的生活認識的儲備, 是寫作的重要源頭。多彩

的生活, 每天都在撥動著人們的心弦, 蘊藏著十分豐富作文教學生動的寫作材

料, 要寫好一篇作文, 就必須熱愛并投入生活, 認真地觀察生活, 用心靈去感

受生活, 廣泛地攝取生活的點滴, 寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受。

電影、電視、網絡等是寫作教學的重要資源, 它可以誘發我們對生活的關注, 其

本身也可以成為我們分析、評價的對象。如通過中央電視臺的“焦點訪談”“新

聞聯播”“新聞三十分”等欄目我們可以了解世間百態。民工討薪被打、礦難頻

頻發生, 社會弱勢群體的不幸遭遇引起我們的憤慨;“神五、神六”升空, 奧運

健兒摘金奪銀, 這大大激發了我們的民族自豪感; 甘肅月牙泉的漸趨干涸, 內

蒙古的“沙進人退”又會引發我們對環境的憂慮; 中韓“端午申遺”之爭韓國勝

出, 當今年輕人熱衷于“圣誕節”“、情人節”等洋節日, 又不能不讓人痛感民

族文化的流失?? 我們還可以關注臺海風云, 關注日本對歷史的態度, 關注巴

以問題??關注教育, 關注醫療, 關注農民??只有讓學生走進生活, 學生才

會關心祖國的發展和人類的進步, 關心學校和社會的發展變化, 關心為多數人

所矚目的帶傾向性的問題。有了這樣一腔熱血, 學生自然就會關注時代的發展,

留心社會的走向, 注視世界的變化, 也就會自然地主動地去瀏覽報刊, 注意新

聞, 關注時局, 議論時事,抨擊時弊, 體味與國家與人類同憂同喜的情感變化,

嘗試著思考解決問題的得失方略, 有力地促進自身視野的開闊, 陶冶自己健康

的人格。

4、在寫作中引導學生表現自己個性。要讓學生展示個性, 老師就不能扼殺

學生的個性, 凡事不能只用一個評判標準, 要允許“異類作文”的存在。2005

年浙江高考作文中有一篇題為《眾生》的文章, 調子灰暗, 但專家組沒有“一棍

子打死”, 反認為該文較真實地表現了中學生的生活狀態, 給了 53 分, 這為我

們處理類似的作文提供了依據。要讓作文的選材、立意個性化, 充滿創新的色彩。

首先要使選材表現出新意, 學生的作文之所以千文一面, 原因之一就是文章所

選材相似。談到“創新”則必寫愛因斯坦、愛迪生, 談到“遭遇挫折”則必寫張

海迪、史鐵生, 談到“憂國憂民”則必提杜甫, 為文如此, 焉能不雷同? 寫文章

如用兵“,少算不勝, 多算勝”。此外, 還要避開大眾化的立意, 另辟蹊徑,找到

一個最佳的角度切入, 那么文章的主題肯定就有個性了。因此, 在平時的作文訓

練中, 我們可以引導學生運用創造性的思維方式, 如求異思維, 反向思維, 發

散思維, 辯證思維等去確定文章的主題, 找到個性化的立意。要讓作文的語言個

性化。作文十分注重語言的表達。語言的風格是多種多樣的: 或平實質樸, 或華

美綺麗, 或詼諧幽默, 或端莊大器。在作文訓練中, 我們可培養學生形成自己的

語言風格, 沒有必要刻意地去模仿別人。而應說自己的話, 力求自然、流暢。總

之, 要多摸索, 多嘗試, 相信通過摸索和嘗試定能走出一條有自己特色的作文

教學之路。