高中語文竇娥冤教案【三篇】

【 導語】《竇娥冤》是元代戲曲?師關漢卿的代表作，是元雜劇中最的悲劇，也是世界有名的悲劇。?憂考?編整理了?中

語?竇娥冤教案【三篇】，希望對你有幫助!

竇娥冤教案?

導?新課

魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給?看。”《祝?！氛?了?位勤勞、善良的?性祥林嫂被毀滅的過程，顯?了封建

禮教的罪惡。“列之于世界?悲劇之中亦?愧?”的古典悲劇精品《竇娥冤》則展?了?位精神?尚的善良?性竇娥被毀滅的過

程。有價值?被毀滅是令?痛苦的，那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢？讓我們?進《竇娥冤》?探究竟！

設計意圖：讓學?對悲劇有所了解，激發學?對竇娥悲劇的求知欲。

問題（?）課?是《竇娥冤》全劇的三折，是整個戲劇的關鍵部分，主要寫了什么內容？

設計意圖：通過朗讀，抓住?章的主要信息，整體感知?章的內容，理清戲劇的情節。

師?活動：學??由朗讀，教師點撥學?找出重要信息，師?共同歸納總結。

1、朗讀課?并?簡潔的語?復述戲劇情節。

明確：楔?：書?竇天章因連本帶利?蔡婆四?兩銀?，被迫把七歲的??抵她做童養媳，然后進京趕考去了。

第?折：庸醫賽盧醫?蔡婆本利??兩銀?，???意要勒死蔡婆卻被張驢???倆搭救，張驢?乘機逼蔡婆婆媳倆分別

嫁給他們??倆,蔡婆?奈之下答應了，回家后遭到?性剛烈的竇娥的責怪與反對，只好先讓張驢???在家中住下。

第?折:張驢?為達?的，??惡意，找賽盧醫討了毒藥欲毒死蔡婆，卻陰差陽錯被他?親喝了，張驢?順勢栽贓竇娥，

逼她私了，嫁與??為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕。于是，兩?對簿公堂,卻不料碰上桃杌這個昏官，偏聽張驢???之詞，

竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。

第三折:在被押往刑場的路上，竇娥激憤之下指天罵地并在?刑前許下三樁誓愿:?濺?練、六?飛雪、亢旱三年。以?冤

屈，竇娥死后誓???應驗。

2.按情節劃分可以分為?個部分，各部分講了什么？

明確：第?部分：（開頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫竇娥指斥天地?神，揭露世道不公。

第?部分：（“（劊?云）快?動些”~“不明不暗，負屈銜冤”）寫竇娥告別婆婆。

第三部分：（“（劊?喝科，云）兀那婆?靠后”）~結束）寫竇娥發下三?誓愿。

?結：本?以竇娥被押赴刑場為線索展開戲劇的情節的，讓學?對竇娥冤的故事情節有?個總體的認識,有利于學?對?

中?物形象的的分析。

問題（?）《竇娥冤》元雜劇中最的悲劇，有著“中國悲劇第?豐碑”之稱，是?出具有較??化價值、?泛群眾基礎的名

劇，我國民眾對于戲劇情節的興趣?分濃厚，很多傳統戲之所以常演不衰，是與他們的故事情節引??勝、戲劇沖突緊張激烈

分不開的，?作為我國名劇的《竇娥冤》中有哪些?盾沖突？作者?是如何在?盾沖突中塑造?物形象呢？

設計意圖：讓學?找出話劇中的?盾沖突，訓練學?的概括歸納能?及分析?物形象的能?。

師?活動：學?在?由朗讀?由朗讀的基礎上，歸納戲劇沖突，培養學?的概括歸納能?。教師?范分析竇娥的?物形學

會分析，其余?個?物交給學?學習分析。

1、戲劇中有哪些?盾沖突？

明確：第?、竇娥與蔡婆之間的沖突。

竇娥七歲?道蔡婆婆家做童養媳。竇娥和丈夫也就是蔡婆婆的???活不久后，丈夫就暴病去世了，竇娥與婆婆??守寡

在家。當?對張???的威脅時竇娥和蔡婆婆是兩種不同的反應，蔡婆婆屈服于外部勢?，棄置禮教，甚?還反過來勸服竇娥

要屈服；?竇娥則堅定地恪守著禮教、堅守??的?場不屈服于外?的威脅她們之間的沖突，實際上就是是否嚴格遵守禮教的

?爭。甚?竇娥還嚴厲的批評婆婆“可悲可恥”，甚?把批判的對象進?步擴?到所有忘卻舊恩尋找新歡不守貞節的婦?：“婦?

家直恁的?仁義，多*奔，少志?；虧殺前?在那?，更休說本性難移。”

第?、竇娥與張驢?之間的?盾沖突。

當時的社會要求??尤其是寡婦守節，但是?惡勢??對寡婦進?威脅。張驢?是?個地痞?賴?竇娥是?個??縛雞之

?的弱??。張驢?想要????倆娶竇娥婆媳倆，?對張驢?的脅迫，竇娥表達了??好?不?嫁的堅決態度：“我?馬難

將兩鞍鞴。想男?在?，曾兩年匹配，卻教我改嫁別?，其實做不得。”竇娥敢于反抗張驢?的勇?來?于對官府（或這說是

統治者)的信任。

第三、竇娥與官府（或統治者）之間的?盾沖突。

官府本來是正義公道的象征，是聲張正義為百姓服務的政府機構，?在《竇娥冤》這部作品中卻并不是這樣的。滁州太守

桃杌不但?意維持禮教規范，?且憑借??的權?，驕奢*逸，為所欲為，成為禮教的破壞者。竇娥向訴說??的冤屈甚?提

出“我這?婦?毒藥來從何處也”這個明確的?疑點是，桃杌不但不好好利?認真調查，反?不加理會認為這只是竇娥的狡辯之

詞，甚?認為不進?嚴刑逼供是?不通的。即使是在嚴刑逼供的情況下竇娥依然沒有屈服，但是她害怕婆婆會和她?樣遭到毒

打、為了保護婆婆不受到傷害，她只能“負罪”了。?竇娥的屈服是在???的?命表達中國禮教的重要內容——孝道。

2、在這三組?盾沖突中，作者刻畫了那?個?物形象？他們各?有怎樣的性格特點？

明確：

（1）竇娥：善良，安分守?、有主見、剛強、反抗精神

對于??凄苦的?世，年輕守寡的竇娥以為這是命中注定的，為了來世的幸福，她要侍養婆婆，為丈夫服孝，聽婆婆使

喚。從這?可以看出她的善良與安分。

在公堂上受審時，她被打得昏死多次，也不肯屈招；可是?聽說要對婆婆動刑，她不忍?婆婆受苦，更擔?婆婆屈打成

招，于是趕緊阻攔住衙役，招認是??藥死了“公公”。

被押赴法場的路上，她央求劊??繞過前街從后街?，因為不愿讓婆婆看見了傷?。

（善良，安分守?）

竇娥堅決抵制蔡婆含糊應允的婚事。蔡婆膽?、怕事、怯弱，她眼看難以將張驢???打發?，?感念他們的救命之恩，

就想?脆答應和他們成親了事。這樣竇娥的處境就?較孤?，可是她毫不退讓，反復勸告蔡婆，使蔡婆不能貿然?事。張驢?

???時不能如愿。張驢?的?親被藥死后，張驢?進?要挾，她毫不畏懼，情愿和張驢?對簿公堂。在公堂上受審時，她被

打得??模糊，昏死多次，也不肯屈招，仍辯???的冤屈。

（有主見、剛強）

竇娥反抗精神之強烈，在古代?學作品中是少見的。她誓死不放過張驢?，被判處死刑的她唱道：“我做了個銜冤負屈沒

頭?，怎肯便放了你好?荒*漏?賊！”前往法場受刑時，她埋怨天地、質疑天地、責罵天地。對于竇娥這樣的封建社會?沒有

什么見識的婦?來說，“天地”包含有王法、官府、天理、公道等意思。因此表?上看，竇娥是在斥罵天地，實際上是對?整套

?以維護??、統治百姓的封建秩序的懷疑和斥罵。

臨刑前，發下三樁誓愿，向世?申明??的冤屈。

（反抗精神）

（2）蔡婆婆：有點貪財，本質不壞，疼愛媳婦，逆來順受，懦弱。

（3）張驢?：?賴，狠毒

（4）張?：不務正業，吃喝嫖賭，?所不為。

（5）縣令桃杌：辦事糊涂，作風武斷，認錢不講理，貪財，兇暴。

?結：讓學?總結出全劇的?盾沖突，教師?范分析竇娥這??物形象，其余?個主要?物性格的分析交予學?分組完

成，讓學?學會在?盾沖突中刻畫、分析?物形象。

問題（三）本?篇名“竇娥冤”，其冤在何處，?是如何造成的，運?了什么藝術?法來寫她的冤屈？

設計意圖：通過竇娥冤屈的分析從?探討造成竇娥冤屈的社會原因。

師?活動：學?討論，教師適當點撥，師?共同歸納。

1、竇娥的冤屈是什么？竇娥如何?對呢？

明確：冤，即?辜受屈。竇娥怕連累婆婆?屈招，可恨的是官府竟偏聽偏信，毫不作調查研究，更不作情理剖析，嚴刑逼

供，草草結案。最后被押赴刑場，臨刑前許下三樁誓?。造成竇娥冤案的是官府的昏庸和殘暴、社會的?暗和腐敗。

2、本劇是我主旨句是那?句？概括歸納主旨。

明確：“這都是官吏每??正法，使百姓有?難?”這是主?公認識的結晶，是劇本的點睛之筆，?語道破造成竇娥冤案的

社會根源，揭?了封建官吏壓迫?民、貪贓枉法、草菅?命的腐朽?暗本質，表明，竇娥的悲劇是社會的悲劇。

3、竇娥所發的三樁誓愿在現實情況下能夠應驗嗎？作者為什么要這樣寫？

明確：這?超現實的情節?先是表現竇娥反抗精神的需要。因為在現實?活中，竇娥是??辯???的冤屈的，她的故事

到她被斬就結束了。這樣，她強烈的反抗精神便不能充分體現出來。?先，為了突出竇娥的反抗精神及其巨??量，作者安排

了這樣的超現實情節。其次，這種安排也符合普通百姓的審美?理。再次，超現實的情節使作品既洋溢著濃郁的?活?息，?

富于奇異的浪漫?彩。

4、戲劇中三樁誓?都得以實現，這?運?了什么藝術?法？

明確：想象、夸張、浪漫主義?法。

5、竇娥許下三樁誓?中涉及多處典故，它在?中有何作?？

明確：（1）萇弘化碧、望帝啼鵑：這兩個典故主要表明案情是假，冤情是真，也是竇娥?以證明第?樁誓愿并?不能靈

驗，因為她相信?有天理在。

（2）鄒衍“六?飛霜”:襯托竇娥冤案是實，證明并暗?第?樁誓愿也能實現。

(3)“東海孝婦”:除了暗?第三樁誓愿將要實現之外，更能襯托竇娥的反抗精神。

6、她的三樁誓愿與前?對天地的指責是什么關系呢？是否?盾呢？

明確：竇娥對天地?神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是?盾的?？梢姡]娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在

?起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，???，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統治階級，表達??變?現實

的愿望。另???，?不能從根本上提出救民于??的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。

7、作家為什么要在這折戲的結尾安排“三?誓愿”這樣的情節呢？

明確：這不僅要把??的冤情昭?世?，?且要感天動地，讓?們都知道“這都是官吏每??正法，使百姓每有?難?”。

這三愿充分揭露了當時社會官吏昏聵，法制腐敗，?們蒙受奇冤??呼告?門的真實情況。它著?表現主?公與社會惡勢??

爭的?死不屈的?爭精神，三樁愿也是作家美好理想的形象體現。作者運?浪漫主義藝術創作?法，通過奇特的構思，借助于

想象，借助于天地震驚、?神共怒的藝術處理，使現實?活中不可能發?乃?實現的事在藝術舞臺上發?并得以應驗。這樣的

安排和處理，雖違背事物的常見原理，卻?合乎?情，從?有?地體現了???民伸張?間正義，殺卻貪官污吏，洗雪天下冤

屈的美好愿望。

?結：它通過竇娥的悲慘遭遇，揭露了元代社會?利貸盤剝的殘酷、社會的混亂、官府的?暗。成功地塑造了悲劇?主?

公竇娥的形象，使其成為元代被壓迫、被剝削、被損害的婦?的代表，成為元代底層善良、堅強??向反抗的婦?的典型。

竇娥冤教案?

第?學時：緊扣“冤”整體感知

第?學時：緊扣“冤”研讀悲劇

第三學時：緊扣“冤”品讀語?

?、介紹關漢卿：

關漢卿，號?齋叟，?末元初?都（現北京）?。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇最早也最偉?的戲劇作家。他與鄭

光祖、?樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四?家”。元代的階級?盾和民族?盾?分尖銳，關漢卿不滿社會現實，不僅寫作劇

本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露?暗現實，寄托??的社會理想。他??創作雜劇有60多部，但?都散失，現僅存15

部?！陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單?會》等流傳很?。其中的《竇娥冤》是我國??古典悲劇之?。1956年，他的

名字被列?世界?化名?之列。“我是蒸不爛、煮不熟、炒不爆、響當當?粒銅豌?.”關漢卿此語反映了他的個性。

[尾]我是個蒸不爛煮不熟捶不扁炒不爆響當當?粒銅豌?，恁?弟每誰教你鉆?他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢

騰騰千層錦套頭。我玩的是梁園?，飲的是東京酒，賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會吟詩，會篆箍；會彈絲，會品?；

我也會唱鷓鴣，舞垂?；會打圍，會蹴鞠；會圍棋，會雙陸。你便是落了我?歪了我?，瘸了我腿折了我?，天賜與我這?般

??癥候，尚兀?不肯休。則除是閻王親?喚取，神??來勾，三魂歸地府，七魄喪冥幽，天哪，那其間才不向煙花?道上

?!

婆，反毒死了其?。張驢?賄賂桃杌太守，將竇娥屈打成招。竇娥臨刑前發下三樁誓愿：?飛?練、六?飛雪、亢旱三年。?

?應驗。三年后，竇天章巡查地?，竇娥的冤情才得以昭雪。

第?學時：緊扣“冤”整體感知

※?讀全?，整體把握，概括劇情，重點分析第三折。

?、結合注釋，朗讀第三折，整體感知

思考：

1、竇娥“冤”是什么？課?中哪??曲詞可以說明其“冤”？

2、課??開頭的舞臺說明對寫竇娥“冤”有什么作?？

3、作者寫了竇娥臨刑前的哪些場?來展現竇娥之“冤”，試?七個字概括場?。思考從中可以看出竇娥的基本性格是什

么？

4、結合注釋（1）中戲劇梗概介紹，從?中找出最能說明竇娥“冤”悲劇根源的?句話，體會其作?。

明確：

1、竇娥“冤”是什么？課?中哪??曲詞可以說明其“冤”？

【正宮·端正好】沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也?埋怨。

冤，即?辜受屈。竇娥怕連累婆婆?屈招，可恨的是官府竟偏聽偏信，毫不作調查研究，更不作情理剖析，嚴刑逼供，草

草結案。

2、課??開頭的舞臺說明對寫竇娥“冤”有什么作?？

劊??搖旗提?，監斬官厲聲吆喝，

鑼?聲緩慢沉悶，舞臺氛圍陰森緊張

營造戲劇悲劇?氛

戲劇節奏緊張急促

凸顯?物悲劇命運

3、作者寫了竇娥臨刑前的哪些場?來展現竇娥之“冤”，試?四個或者七個字概括。思考從中可以看出竇娥的基本性格是

什么？

竇娥：

（1）綁赴刑場婆媳訣別臨刑發誓

怨悲恨

（2）指天斥地竇娥“怨”清濁不辨善惡不分兩淚漣漣

訣別婆婆竇娥“悲”后街赴刑婆媳訣別

感天動地竇娥“恨”?濺?練六?飛雪亢旱三年

性格：剛烈善良

4、結合注釋（1）中戲劇梗概介紹，從?中找出最能說明竇娥“冤”悲劇根源的?句話，體會其作?。

“這都是官吏每??正法，使百姓有?難?”

個?悲?。?利貸剝削流氓地痞橫?貪官污吏草菅?命→社會悲劇

?、作業：

典故補充材料翻譯并理解：

“萇弘化碧”“六?飛雪”“東海孝婦”典故的出處：

1．“萇弘化碧”出?《莊?·外物》：?主莫不欲其?之忠，?忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其?三年，化?

為碧。

2．“六?飛雪”出?《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖，王系之獄。仰天哭，夏五?為之下霜。

3．“東海孝婦”出?《漢書·于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡?，養姑甚謹。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰??：“孝婦事

我勤苦，哀其亡?守寡。我?，久累丁壯，奈何？”其后，姑?經死。姑?告吏：“婦殺我母。”吏捕孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗

治，孝婦?誣服。具獄上府，于公以為此婦養姑?余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭

于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦?？ぶ锌莺等?。

第?學時：緊扣“冤”研讀悲劇

閱讀《滾繡球》思考：

1、傳統觀念中天地?神是明辨是?、主持公道的化?，何況竇娥冤是昏官所致，竇娥卻指天斥地，為什么？

明確：

1）、天地?神在古代是能主持正義，賞善罰惡的秩序的象征。?們相信“青天??爺”能主持正義，賞善罰惡。

2)、惡?橫?，良善銜冤的社會現實使她覺醒，認識到所謂天地也清濁不辨，善惡不分。

3)、“相信——懷疑——否定”的精神歷程使竇娥把?頭直指?民?中秩序的象征——天地，?物的精神?進?步上升到“反

抗”

這是?聲吶喊，喊的肆?忌憚！字字?淚，句句檄?！通過??的遭遇，她看清了這個世界。這是對天地?神的全?質

問，是對?暗時代的整體否定，是對?死善惡的根本懷疑，是對現有秩序的猛烈聲討！

既是竇娥呼天搶地的?淚控訴，?是關漢卿對宇宙??、社會秩序、倫理道德等問題經過?番痛苦探索之后?極度悲憤的

句?表達出???中的疑惑；它既震撼??，?發?深思，引發?從竇娥的悲劇想到彼時彼地?套固有的所謂善惡、貧富、清

濁等世俗觀念秩序究竟顛倒、荒謬到何等程度！

2、在這?曲詞中作者采?了怎樣的修辭?法來指天斥地抒發竇娥“怨”的？

1)、直抒胸臆，,指天斥地，表達對?暗社會強烈的悲憤之情。

2)、運?呼告、對?、對偶、反問、反復等修辭?法抒發了?物滿懷冤屈的極端悲憤之情，深化了戲劇沖突，強烈的表現

了竇娥的反抗精神。

閱讀戲劇第三層思考：

1、竇娥為什么發這三樁誓愿？三愿在內容上有什么關系？可否調整次序？?典對寫三樁誓愿有什么作?？

?濺?練：昭?冤情（長弘化碧、望帝啼鵑）

六?飛雪：伸張正義（飛霜六?）

亢旱三年：懲治邪惡（東海孝婦）

千古奇冤層層遞進

2、這三愿的要“感天動地”在刻畫?物性格上與第?層有什么關系？在思想內容上與第?層赴刑場的“指天斥地”是否?盾，

該怎樣理解？

竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在?起的。這正反映了作家思想的局限性。

???，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統治階級，表達??變?現實的美好愿望。

另???，?不能從根本上提出救民于??的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。

3、三愿在?活中是不能實現的，作者為什么還要這樣寫？采?了怎樣的藝術?法？

這三愿充分揭露了當時社會官吏昏聵，法制腐敗，?民蒙受奇冤??呼告?門的真實情況。

它著?表現主?公?死不屈的?爭精神，這種精神甚?產?了感動天地的?量。

三樁奇愿充分體現了?民伸張?間正義，殺盡貪官污吏，洗雪冤屈的良好意志與愿望。“與事理不和，為?情所求”

三樁誓愿的藝術?法：

作者運?積極浪漫主義?法，通過奇特的構思，借助想象，運?典故?較映襯，讓天地震驚，?神共怒，雖然違背常理，

卻?合乎?情，卻顯?了正義抗爭的強??量，并寄托了作者鮮明的愛憎，反映了?民伸張正義、懲治邪惡的愿望。這也正是

本折劇最成功的地?，是全劇刻畫主?公形象最著?的?筆，使悲劇?氛更濃烈，?物形象更突出，故事情節更?動，主題思

想更深刻。既洋溢著濃郁的?活?息，?充滿著奇異的浪漫?彩，具有震撼??的藝術?量。在本折劇中，作者把現實主義和

浪漫主義完美地結合在?起了。

板書：

竇娥—冤—反抗精神—悲劇意義

主題：“這都是官吏每??正法，使百姓有?難?”

個?悲劇→?利貸剝削流氓地痞橫?貪官污吏草菅?命→社會悲劇

※劇本中還有哪?層沒賞析，它寫了什么，有什么作?？

閱讀第?層思考：

1、竇娥的善良表現在什么??？

劇中竇娥的善良具體表現在：不?前街?后街上，也表現在竇娥決別婆婆時對婆婆的安慰上。

前街?去?懷恨（遺憾）細語柔聲

怕只怕前街?被我婆婆見

注意竇娥與婆婆的關系。對蔡婆來說，竇?先是商品，買來的?媳；危難之時，?變成了犧牲品。但娥對婆婆仍是??養

之，危?救之，死?念之，這種救助??、見義勇為的?我犧牲精神，正是中國婦?的傳統美德。以柔寫剛，愈見其剛；以悲

寫壯，愈見其壯。

2、作者寫她的“善良”對表現?物、刻畫主題有什么作?？

豐富了?物性格，使?物形象更加飽滿；

凸現?物的善良也就凸現?物的冤屈，越顯社會的?暗，其抗爭和反抗也就越不同尋常，令?同情！對社會?暗的批判?

度就更?！

明明是與婆婆幽明永隔的訣別，卻是以?別數?的?吻囑咐；明明是代替婆婆受了刑，卻??掛念著婆婆。多么可貴的精

神，多么純潔的品格！作家正是極?刻畫出這?美好形象，使之毀滅，喚起?們對善良者的同情，對邪惡者的憎恨！魯

迅：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅了給?看。”此刻主?公靈魂世界的美好強烈的反襯了后?中?物的“毀滅”。深化了主旨

藝術的?張?弛，為最后的?潮奠定基礎

總結：

作者緊扣?個“冤”字：

采?了多種修辭?法，超現實的浪漫主義的藝術?法；（寫作特點）

刻畫了剛烈、善良、尤其是充滿反抗性的竇娥這?不朽的藝術形象；（?物形象）

以竇娥個?的毀滅揭?了善良的?與險惡的社會間的?盾沖突，個?悲劇直指社會！

以指天罵地的怨?表達了對天（封建統治秩序的象征）、?關系的思考；

以感天動地的誓愿抒發了對公平、真善的呼喚。

第三學時：緊扣“冤”品讀語?

B、曲詞常?靈活多變的對仗加強?韻美。

朗讀全?曲詞與賓?，就古代戲曲語?鑒賞的要點任意點評并品味1到2處曲詞或者賓?的語?特?。

關劇語?特點：

元雜劇的語?歷來有“?采派”和“本?派”之分，關漢卿是本?派代表。??曲盡?情，字字當?本?，這是關漢卿獨特的

語?風格，也是《竇娥冤》的語?特?。

王國維先?曾盛贊關漢卿“?倚空傍，?鑄偉詞”，稱贊其劇作語?“曲盡?情，字字本?”“當為元?第?”。“本?”?字，準

確概括了關漢卿戲曲語?的特?，即語?通俗??然，樸實??動。

點評?：

具有抒情性和?韻美的特點：

1、指天斥地的場??亢激越，緊張急促，《端正好》和《滾繡球》?乎句句?韻；

2、訣別婆婆的場?則曲?相間，如泣如訴，哀婉低回。（“曲?相?”?們稱這種在唱詞、說?中訴說同樣的內容，說?

與唱詞相互補充。）

3、三樁誓愿的場?，則激情如?，慷慨激昂。

點評?：

具有抒情性和?韻美的特點：

《滾繡球》的曲詞直抒胸臆，?亢激越，酣暢淋漓地表達了主?公的滿腔怨恨，體現了古代戲曲的曲詞富于抒情性的特

點。

這?曲?運?呼告、對?以及對偶句、反問句、感嘆句、詞語反復等，不僅使主?公的滿腔怨恨得到淋漓盡致的抒發，?

且句式整齊，節奏鮮明，具有強烈的表達效果。

點評三：

通俗明?、?語化

【滾繡球】全曲以及【?煞】中的“這都是官吏每??正法，使百姓有?難?”，突出地顯?了?物的個性，語?平實，具

有很強的概括性；不少古?話詞語，如“只合”（只應該）“怎?”（怎么）都表述得?分?動。

點評四：

通俗明?、?語化

課?中的說?，如竇娥向劊??請求?后街不?前街的對?，以及竇娥與婆婆訣別時的對?，都是相當動?的，凝練??

明?如話，聲??吻酷似其?。課?中的曲?也配合得很好，如三樁誓愿的場?，三次?“?”提出誓愿，依次講出“若是我竇娥

委實冤枉”“若竇娥委實冤枉”“我竇娥死的委實冤枉”；三次?“曲”強化感情，依次對以相應的四個典故來抒發胸臆。曲?相?，

語?樸素?富于感情，把竇娥為其冤屈?抗爭的精神表達得深切感?。

點評五：

通俗明?、?語化

關漢卿的本?語?風格?先表現在?物語?的性格化上，還表現在作者不務新巧，不事雕琢藻繪，創造了?種富于特?的

通俗、流暢、?動的語?風格。如劇中說?：“（正旦云）婆婆，那張驢?把毒藥放在?肚?湯?……則是看你死的孩??

上。”從中?乎看不到加?的痕跡，就像?活本?那樣?然、貼切、?動，正是這些平凡不過的話語，鮮?淋漓地揭?了這個

童養媳屈辱的地位與悲慘的命運。

竇娥冤教案三

教學?標

1.了解作家作品，了解元雜劇的特點及有關知識。

2.整體感知課?，歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神；體會戲曲的語?特點，理解想象、夸張的藝術

?法等。通過討論、交流，共同探討?中的情節?盾沖突等內容，培養學??主探究、合作、勇于創新的精神。

3.通過竇娥這?冤案，認識元代社會的?暗和統治者的殘暴，以及?民的反抗精神，從?感知悲劇的藝術魅?。

教學重點

在對“三樁誓愿”的理解基礎上，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。掌握?章的主題。

教學難點

鑒賞課?，感悟悲劇的藝術?量。

課時安排

2課時

教學過程

課前預習準備：把學?分成四組，每個?組分別負責如下任務：第?組，整理關于元雜劇和關漢卿的相關資料；第?組，

整理《竇娥冤》的劇情簡介；第三組，要求根據本?編排課本劇，可以酌情修改?中的詞句；第四組，搜集整理關于“悲劇”藝

術的知識，可以拓展到其他悲劇名篇。

第?課時

?、導?新課。

話說在我國古代?學?物的殿堂?，有這么?個??，她命運多?，還被冤枉，在臨刑之時發了三樁誓愿：?濺?練；六

?飛雪；?旱三年。她痛聲呼告：“地也，你不分好?何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這個??就是——竇娥（?齊

答）。今天，我們就借助分組搜集、整體匯報、共同探究的形式，學習關漢卿的《竇娥冤》。

?、了解元曲，?近作者。

本?是元雜劇，在語?風格、??格式上不同以往閱讀的?章，既有說??有唱詞，還有舞臺背景、演員動作等介紹，?

較復雜，看來我們有必要了解元雜劇的相關知識，我們有請第?組同學給?家講解。

1.元雜劇簡介。

請學?上臺介紹相關知識。對于學?的介紹，教師可以酌情加以總結提煉或補充，要強調以下?點：

（1）元雜劇劇本結構上的四折?般指故事的開端、發展、?潮和結局。四折之外可以加?兩個楔?。楔??般放在第?

折之前，介紹劇情，類似現代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當于后來的過場戲。

（2）每本雜劇的末尾有兩句、四句或?句對語，?以概括全劇內容，叫做“題?正名”。如《竇娥冤》結尾的“題?”是“秉

鑒持衡廉訪法”，“正名”是“感天動地竇娥冤”。

（3）所謂曲牌，是曲調的名稱，每個曲牌都屬于?定的宮調。劇本中每套曲?的第??曲?前?都標明宮調。如《竇娥

冤》第三折第??曲?標?的【正宮】【端正好】，表?這?折?【端正好】以下各曲均屬【正宮】。

（4）雜劇??分為末、旦、凈三?類。其中正末為男主?，正旦為?主?。

（5）?，即賓?，是劇中?的說?，因“唱為主，?為賓，故?賓?”。有散?、韻?，?分對?、獨?、旁?、帶?

等。

（6）劇本還規定了主要動作、表情和舞臺效果，叫做“科范”，簡稱“科”，如“再跪科”“?三通、鑼三下科”。

2.認識作者。

（請學?介紹，如果有必要教師要總結，幫助整理出要點。）關漢卿，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、?樸、馬致遠?

同被稱為“元曲四?家”。他?活在社會的底層，長期出?于勾欄妓院，編撰雜劇腳本。他??飽受壓迫欺凌和?活的煎熬，對

下層?民的疾苦有深切的了解和同情，所作雜劇題材?泛，多能反映現實的重?問題，揭露社會的?暗，表現?民的苦難與反

抗?爭，塑造了眾多的典型形象。

關漢卿??創作雜劇六?多種，今存??種。??散曲，今存?令五?多?，套曲?余套。雜劇以《竇娥冤》《救風塵》

《單?會》等最為著稱。他的劇作被譯為英?、法?、德?、??等，在世界各地?泛傳播。

三、了解劇情，朗讀課?。

1.課?是《竇娥冤》第三折的節選，那么全劇情節是怎樣的呢？這到底是?個怎樣的故事呢？后來竇娥的冤情得到澄清了

嗎？下?有請第?組同學，?評書串燒的形式為?家做匯報表演。

同學1：序幕揭起——話說竇娥3歲喪母，7歲離開?親成為蔡婆婆的童養媳。

同學2：?年后，也就是竇娥17歲時，與準丈夫成親，不到兩年，就成了寡婦。與婆婆相依為命的竇娥過著艱?的?活。

真是屋漏偏逢連夜?啊，去要債的婆婆不但沒討回債來，還讓開藥鋪的賽盧醫騙到荒郊野外，差點?繩?勒死。

同學3：恰巧被過路的張驢???看到，算是撿回這條?命。不料，這張驢???也不是好東西啊，知道其家中有?年輕

寡婦，就威逼蔡婆婆要她們婆媳嫁給他??倆，不然就要?繩?把她勒死，蔡婆婆很害怕，只好答應他們，把張驢???領回

家去。

同學4：沒想到，?向孝順的竇娥是堅決不從，并諷刺了婆婆的糊涂?為。張驢?想毒死蔡婆婆好威逼竇娥成親，不料反

?毒死了??的?親。于是他?反咬??，想?誣陷?段迫使竇娥順從。竇娥問??愧，寧愿見官也不肯屈服。她以為?母官

會為她做主。

同學5：誰想審理這樁案件的楚州太守桃杌是個昏官。在桃杌的嚴刑拷打下，竇娥因為堅決不屈招被打得??迸裂，后來

桃杌要打蔡婆婆，竇娥為救??家才背上“藥死公公”的罪名?？蓱z的竇娥，冤枉的竇娥，即將?上法場，接受這不公的對待。

（這是課?所選部分。）

同學6：竇娥臨刑前發下三樁誓愿，若她委實冤枉，要?濺?練、六?飛雪、?旱三年，結果樁樁應驗。

同學7：竇娥?魂三年以后仍堅強不屈地復仇。她的?親做了肅政廉訪使的?官，掌握著先斬后奏的?權，竇娥?魂就去

告狀，剖明??的冤枉。經過她?親的調查和判決，案情終于??。真正的罪犯張驢?、賽盧醫等?受到應得的懲處。

7個同學按照發?順序總結全?。哼@真個是“苦命孩?離爺娘”“嫁個郎君命不長”“碰上張驢是?賴”“強霸不成反遭殃”“屈招枉

死救婆婆”“貪官冤獄恨難償”“感天動地竇娥殤”。

2.感謝第?組同學精彩?簡潔的評書串燒，讓我們了解了《竇娥冤》的全劇內容。下?請?名學?分??朗讀課?，進?

步熟悉課?節選的第三折內容。

??設置：“竇娥”?名；“蔡婆婆”?名；“監斬官”?名；“劊??”?名。

四、課堂?結。

《竇娥冤》這部雜劇的魅?千古不散，是因為竇娥奇“悲”奇“冤”！是因為這是?部悲??！竇娥這個名字早已成為冤屈的代

名詞！可見這部“悲劇”的魅?之?。那么《竇娥冤》這部悲劇的魅?體現在哪?呢？這是我們下節課要探討的話題。

五、布置作業。

1.閱讀課?，積累字詞。

2.背誦【滾繡球】?段曲詞。

第?課時

?、導?新課。

上節課，我們了解了元雜劇的相關知識，了解了作者關漢卿，了解了《竇娥冤》全劇劇情，朗讀了第三折劇本。這節課我

們來探討《竇娥冤》這部雜劇的魅?所在，這還要從課?第

三折說起。

?、檢查預習，重點分析。

1.檢查字詞的預習情況。

劊??罪愆銜冤錯勘萇弘化碧?骸

2.掌握劇中出現的典故。（請?名同學講解。）