《竇娥冤》教學設計教學教案

〔竇娥冤〕教學設計－教學教案

課時 ３

課型 教讀課

教學目標

1.了解元雜劇的有關常識。

2.理清〔竇娥冤〕的情節結構，弄清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特

征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的言語特點。

教學重點難點

1戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。

2對端正好]滾繡球]等曲子的理解，以及對全劇情節高潮的認識。

3情節沖突和人物形象。

教學方法 賞讀法商量法

教學媒體多媒體

第—課時

一.教學導入：在我國古代，由于種種原因，許多事情的結局都讓人覺得凄涼

凄慘，但人們都會把自己美好的心愿加在他們的身上，比方梁山泊與祝英臺，雖

生不能在一起，但人們讓他們死后雙雙化蝶也算是有情人終成眷屬；劉蘭芝和焦

仲卿雖被逼而死，但兩墳相依，兩樹相連，也是人們對他們的美好祝福吧！今天

我們又將看到一個凄慘悲傷的富有浪漫氣息的古冤案——〔竇娥冤〕。

二.元雜劇與關漢卿：

〔一〕 元雜劇有一套較嚴格的體制：

〔1〕題目：雜劇劇本結尾處有總括全劇情節的對句。對句末句為劇名全稱。

如〔竇娥冤〕：“秉鑒賞=持衡廉訪法，感天動地竇娥怨〞。〔2〕結構：元雜劇一

般是一本四折演一個完整的故事，如〔竇娥冤〕，個別的有五折、六折或多本連演，

如〔西廂記〕。折是音樂組織的單元，也是故事情節開展的自然段落，它不受時間、

地點的限制，每一折大都包含較多的場次，類似于現代戲劇的“幕〞。有的雜劇

還有“楔子〞，通常在第—折之前起交代作用。相當于現代劇的序幕，用來說明

情節，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四

折都由正末或正旦獨唱。〔其他角色只有說白〕，分別稱為“末本〞或“旦本〞。

也有變例，如〔西廂記〕第四本就出現了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。〔竇娥冤〕

屬旦本。

〔3〕角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，

男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末〔次主角〕、外末〔老年男子〕、

小末〔年少〕等；女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉〞，大都扮

演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉〞，大抵

扮演男次要人物。此外，還有孛〔bó〕老〔老頭兒〕、卜兒〔老婦人〕、孤〔官員〕、

徠兒〔小廝〕。〔4〕宮調：樂音七聲：宮、商、角、 、、羽、變宮。以宮為主的

調式稱“宮〞，余稱“調〞，合稱“宮調〞。不同宮調之聲情不同。〔竇娥怨〕第

三折用正宮，適于表現“惆悵雄壯〞的思想感情。

〔5〕套數亦稱聯套，是將同一宮調的假設干支曲子，按照肯定規則連綴起來，

每套必有尾]，亦稱煞]，表示全套曲子成一闋。元雜劇規定，每一折戲，唱同一

宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。〔竇娥冤〕用正宮，

其聯套形式為端正好]、滾繡球]倘秀才]叨叨令]愉快三]鮑老兒]耍孩兒]二煞]一

煞]煞尾]共10支曲子。

〔6〕曲詞劇本中的唱詞，即曲詞，是按照曲牌規定的字數、句法、平仄、韻

腳填寫的，也可以在曲牌的規定之外，適當參加襯字或增句。每折的曲子必須一

韻到底，不能換韻。〔竇娥冤〕套曲，押的是“先天〞韻。

〔7〕賓白 白是“賓白〞，是劇中人的說白局部。〞賓白又分以下四種：對

白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞

中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機組成局部。所謂“曲白相生，方盡劇情之

妙〞．

〔8〕科介科是戲劇動作的總稱。包含舞臺的程式、武打和舞蹈。如“再跪科〞

“鼓三通、鑼三下科〞。

〔二〕 作者關漢卿

〔1〕關漢卿，號已齋叟，金末元初大都〔現在北京市〕人，元代雜劇的代表

作家，與鄭光祖〔〔倩女離魂〕〕、白樸〔〔墻頭馬上〕〕、馬致遠〔〔漢宮秋〕〕一同

被稱為“元曲四大家〞，并居“元曲四大家〞之首。關漢卿的作品主要有〔竇娥

冤〕〔救風塵〕〔望江亭〕〔單刀會〕等。其中〔竇娥冤〕被稱為世界十大悲劇之一。

關漢卿一生創作的雜劇有六十多種，他是我國戲劇的創始人，數量超過了英國的

戲劇家“戲劇之父〞莎士比亞，被稱為中國的莎士比亞。1838年〔竇娥冤〕就有

英譯本流傳海外，1958年，世界和平理事會把關漢卿與達·芬奇等同列為世界文

化名人。關漢卿的戲劇言語，被稱為本色派之首。

〔2〕關漢卿散曲中，像〔南呂一枝花·不伏老〕這樣的作品，可以說是一篇

極端張揚自我、追求個性自由的宣言書：攀出墻朵朵花，折臨路枝枝柳。花攀紅

蕊嫩，柳折翠條柔。浪子風流。憑著我折柳攀花手，直煞得花殘柳敗休。半生來

折柳攀花，一世里眠花宿柳。(梁州)我是個普天下郎君領袖，蓋世界浪子班頭。

愿朱顏不改常依舊：花中消遣，酒內忘憂；分茶撅竹，打馬藏圖；通五音六律滑

熟，甚閑愁到我心頭!伴的是銀箏女、銀臺前、理銀箏、笑倚銀屏，伴的是玉天仙、

攜玉手、并玉肩、同登玉樓，伴的是金釵客、歌金樓、捧金樽、滿泛金甌。你道

我老也、暫休占排場風月功名首，更玲瓏又剔透。我是個錦陣花營都帥頭，會玩

府游州!(尾)我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響當當一粒銅豌豆，恁子

弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭。我玩

的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴

踘、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作，會吟詩、會雙陸。你便是落了

我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥侯，尚兀自不肯

休。則除是閻王新自喚，神鬼自來勾；三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪，那其間

才不向煙花路上走！三、檢查預習：說出以下元雜劇中常見的口語、襯字的意義 行

動些、沒來由、葫蘆提、只合、則落得、無心正法、也么哥 四、理清節選局部

的情節結構：

啟發：節選局部中，竇娥先后做了哪些事？課文可分為幾場？

赴法場怨天〔竇娥指斥天地〕 見蔡婆遺囑〔竇娥辭別婆婆〕 在刑場誓愿

〔竇娥發下三樁誓愿〕

五、 安排作業： 1、 預習：熟讀“端正好〞、“滾繡球〞兩支曲

子； 2、 通讀節選局部，掌握字詞。

第二 課 時

一、復習檢查： 元雜劇的有關知識 節選局部情節結構

二、閱讀欣賞第—場戲

1、 指名朗讀開場的舞臺提示〔科介〕 問：這段科白寫了什么內容？起到

什么作用？ 一開幕劊子手搖旗提刀，監斬官厲聲吆喝，再配上緩慢沉悶的鑼鼓

聲，舞臺一片陰森緊張的氣氛。竇娥披枷戴鎖登場，呼天搶地的悲訴怒斥，更加

重了悲劇氣氛。答：描寫了押解死囚的情景。渲染了一種肅殺恐懼的氣氛。

2、 閱讀“端正好〞這支曲子：

〔1〕指名朗讀；說出曲子大意。 問：這曲子中，竇娥主要訴說了什么？ 答：

竇娥主要訴說了自己莫名其妙受到了懲處，冤屈可以動地驚天。竇娥由“屈〞而

“怨〞，自然地引出了下支曲子。 〔2〕詞語玩味：沒來由：這三個字更貼近竇

娥的身份，雖是口頭白話，但比“莫須有〞之類的文人白話更能突出竇娥的大屈

大冤，“沒來由〞對于竇娥是清白無辜，對于官府，實際挖苦，誣陷可以得逞，

王法，還有什么尊嚴？不提防：竇娥縱然再小心再慎重，也難以提防歹人的暗箭

中傷，可見世道的險惡。動地驚天：竇娥自知在人間已沒有可以伸冤處，希冀天

地能感應，還自己一個清白。弱者的無奈，反映出了人間的黑暗，“動地驚天〞

可說是戲文之眼，也會后面的三樁誓愿的完成埋下伏筆。〔3〕商量：有人說竇娥

的“鳴冤〞反映了一個弱女子的恐懼心理，你是怎樣看？竇娥的“鳴冤“不是哀

婉的哭泣，起句便發起了對黑暗勢力的沖擊，有動地驚天的舞臺效果，創制了一

種特有的氣氛——憤勝于悲，悲中透出不屈和剛烈。“頃刻間游魂先赴森羅殿〞，

這是竇娥在臨遭極刑前的最真實的心理活動，這種活動，不單是一個弱女子的恐

懼心理，更包含著龐大的悲傷，不甘蒙冤受屈的多種情愫，讓觀眾心中更有一種

復雜的傷痛心緒。3、 閱讀“滾繡球〞 教師范讀這支曲子。 問：這支曲子的

各句依次寫了什么內容？試理清此曲中竇娥的情緒變化過程。 學生答復以后教

師明確：竇娥先前也是認為世間自有鬼神主持公正，但凄慘的遭遇讓她不禁對天

地鬼神產生了疑心，而后憤慨地揭露了社會的不公，階級的對立，對天地鬼神大

膽地徹底否認。但封建社會的一句弱女子，又能如何呢？竇娥的天大冤屈，怨恨，

也只能轉化一聲悲泣。即： 傳統觀念疑心質問揭露黑暗徹底否認 一聲悲泣 重

點理解：“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉作天！〞 簡析：這

兩句，是作借竇娥之口，對封建社會作猛烈的抨擊、銳利的批判，同時，也表現

了竇娥的覺醒意識和對抗精神，歷來被認為是本劇中最具有思想性的一句臺

詞。 三、 閱讀第二場 1、 指名朗讀“倘繡才〞；問：竇娥為何哀告走后街？

師生活動

答：“怕則怕被我婆婆見〞、“枉將他氣殺