柳永雨霖鈴優秀教案

柳永雨霖鈴優秀教案

教學目標

知識目標

1.了解柳永其人及其詞作風格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。

能力目標

1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；

1.誦讀法；

2.討論法；

3.點撥法。

教具準備

多媒體投影；《雨霖鈴》MTV；朗讀flah。

課時安排

1課時

教學步驟

一.語言導入

柳永對北宋詞的發展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲

也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即

能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著

依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她

們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。

《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離

情景。

三．整體感知

1．播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后

的一個整體感受。、

那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發他離別的傷感之情

冷清秋之景今宵酒醒何處？

；

③念去去要稍重、稍停，拖音；

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，

“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪冷落清秋節——要稍重、稍停，拖音⑥便縱有千種風情，更

與何人說—要稍重、稍停，拖音

3.再請學生試讀

4.教師稍做提點再自己示范朗讀

5.學生聽錄音朗讀

充分地表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，

如楚地天空一樣無邊無際。

C．“應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”“良辰好

景”原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就使這種

歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方

是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區別的。

②景情水乳交融，妙合無痕

“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

a.“柳”的情感內涵。

常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優秀詞人卻在

此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然

獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲

調中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風

味，正是最典型的“婉約”詞的風味。

e.情景妙合無痕

明寫眼前景，暗寫別時情，含蓄蘊藉。

③濃情郁結于心、難于化解

六．小結

細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發的魅力，我們被和諧

的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于

知識和能力

1．了解柳永其人及其詞作風格，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味詩詞富有表現力的語言，體會寫景的妙處。

3．感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養詩

詞鑒賞能力。

過程與方法

1．合作學習，把握詞的內容及寫作思路；揣摩意象，體會意境。

2．探究與活動，引導學生品味詩詞語言，感受藝術效果。

情感、態度與價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

一、導語設計

我們常說，一代有一代的文學。宋詞，作為一代之文學，和唐詩、元

曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現的輝煌。可有多少人知道，

詞曾經只是一種邊緣文學，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長

一段時期內，都不被正統文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學大雅之

堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學，靠的是廣大文人的大力推動

和參與。可以這么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞

的輝煌也成就了一大批文人，使他們因寫詞而揚名。在那個時代的詞壇，

俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，

深入人心。

道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風前月下淺斟低唱，

豈可令仕宦!”柳永只得四字批語：“且去填詞”，遂落第。仕途無涯，

便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終

身，竟由群妓合金而葬。

“柳氏三絕”——與兄三復、三接都有文名成名原因①政治上的抑郁

失志②生活上的特殊經歷③博學多才，妙解音律④寫出好作品

2.背景及釋題

背景：當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，

這是他離汴京、前往浙江時“留別所歡”的作品，本詞正是他當時心境的

體現。

釋題：“雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗

①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得

鮮明；尾音讀長更能讀出凄切之情。

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。

③念去去——要稍重、稍停，拖音。

．

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月——“何處”讀出疑問語氣，楊

柳岸，．．．．．．．．．

曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。

．．．

⑥便縱有千種風情，更與何人說——稍重、稍停，拖音

3．指名朗誦，要求感受情感氛圍

雨霖鈴

柳永

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭

舟/催發。執手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/

沉沉/楚天闊。

多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節！今宵/酒醒/何處？楊柳

岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，

更/與何人說？齊讀——單讀——師讀——生品讀

四、整體感知，設疑啟發

1.“好詩一半畫”蘇軾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，請同學們品

詩構畫，發揮想象，本詞能構幾幅畫？

離別前的餞別——都門帳飲

離別時的難舍——執手相看

離別后的想象——曉風殘月

2.披文入情，感受詩人情感

凄切、無緒——黯淡、低落

明確：“執手”感覺很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充

分表達那種凝重感和氣氛。

、此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和

戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說

兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。

10、思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪

句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。

：“此去經年，應是良辰好景虛設。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅

塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，

賞心樂事誰家院”。

：“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰

問題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整首詞營造了怎樣

的意境和氛圍？

引導學生理解這首詞融情入景和虛實結合的寫作手法，試著體會全詞

的意境。

分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時黯然、低落的心情，船要出發時難

分難舍的痛苦，設想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”

不再的極度孤獨無助。

詞的上闋在凄冷環境襯托下，主要實寫離別時的情景，下闋是對別后

思念和

雨霖鈴公開課教案

培養學生健康的審美情趣

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導學生體味這首詞“點染”的藝術特色。

1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；

2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

誦讀法；探究法；點撥法。

PPT課件。

一課時

一、新課導入

今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現生命在演

繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。

現在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的

《雨霖鈴》。

二．詞牌簡介

三．柳永簡介

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世

稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風

貌見長的婉約派代表詞人。

①寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄

切情感

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感

③念去去——要稍重、稍停，拖音

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，

“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

⑤更那堪冷落清秋節——要稍重、稍停，拖音

⑥便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音

4．再請學生試讀

五．整體感知

播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的

一個整體感受。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景

物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄

涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，

一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給

喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，

看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得

“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰

影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

5、學生深情背誦上片。

學習下片，重點鑒賞典型詩歌意象。

1、教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細

品味。同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，

如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們結合之前所

學，討論3分鐘，談談看法。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。

《短歌行》）

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”

蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”

李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”王維

送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離

別人。”——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——唐”

王之渙

《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”——張九

齡《折楊柳》

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎

不惹起滿懷離思？

4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。

請同學們再在《雨霖鈴》里再找出這樣的句子，并說說這種寫法的作

用和效果。

明確：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

——“多情自古傷離別”是“點”，先說出離別之苦自古如此，緊接

著就用“更那堪、冷落清秋節”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有

人的。

2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月