柳永《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

1．了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2．品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的妙處。

3． 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容及寫作思路；揣摩意象，體會(huì)意境。

2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在朗讀中品味詞的意境。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。.

3．教學(xué)難點(diǎn)

4．1．引導(dǎo)學(xué)生在了解這首詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

5．2．引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

6．教學(xué)方法 誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法等。

7．課時(shí)安排 一課時(shí)

8． 教學(xué)過(guò)程

9．一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

10． 我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲

一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。可有多少人知道，詞曾經(jīng)

只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩(shī)余”，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，

都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛

并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與。可以這么說(shuō)，沒(méi)有

文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他

們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越

了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。

按照傳統(tǒng)的提法，柳永、李清照是婉約派（題材狹窄，以寫閨情、離緒為

主，詞作語(yǔ)言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿）的典范；蘇軾、辛棄疾則是豪放派

（取材廣泛，多抒愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，詞作氣勢(shì)豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，

詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量）的代表。評(píng)論者總是將蘇、辛并

稱，說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”但蘇軾也寫婉約詞，（如《江城子》“相顧

無(wú)言，惟有淚千行”）柳永也有豪放詞。《望海潮》和《雨霖鈴》的比較。《望》

寫景壯偉、聲調(diào)激越；《雨》哀怨纏綿、冷寂幽清。

詞的分類

（1）按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91

字以上）

（2）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或

“片”）

（3）按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派取材廣泛，多抒愛(ài)國(guó)

之情、報(bào)國(guó)之志，詞作氣勢(shì)豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給

人一種積極向上的力量。代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派題材狹窄，以寫閨

情、離緒為主，詞作語(yǔ)言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿，代表作家有柳永、李清

照、秦觀、晏殊、周邦彥、姜夔等）

二、作者和背景

1.柳永簡(jiǎn)介

柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，

崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，

改名柳永后，47歲（宋仁宗景祐年間）才考中進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世

稱“柳屯田”，也叫“柳郎中”。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。少年時(shí)去汴

京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌妓們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從

風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!” （柳詞中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的

句子）柳永只得四字批語(yǔ)：“且去填詞”，遂落第。仕途無(wú)涯，便自稱“奉旨填詞

柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

“柳氏三絕”——與兄三復(fù)、三接都有文名（父不以子為榮，斷絕關(guān)系）

成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊經(jīng)歷 ③ 博學(xué)多才，妙解

音律 ④ 寫出好作品

2.背景及釋題

3. 背景：當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，這

是他離汴京、前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品，本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。

釋題：“雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，

至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長(zhǎng)恨

歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。

三、教學(xué)過(guò)程

1、播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲

2、聽錄音，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話

教師引導(dǎo)：作者的心情在詞的下片表露無(wú)疑，那就是“多情自古傷離別，更那堪，

冷落清秋節(jié)！”

四、誦讀指導(dǎo)

1．思考：本詞的感情基調(diào)是怎樣的？

明確：本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。

2．誦讀點(diǎn)評(píng)

誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；

尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感

．．

的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

．

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?/span>——“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，

．．．．．．．．．

曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）

．．．

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）

3．指名朗誦，要求感受情感氛圍

雨霖鈴

柳 永

寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。

執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉

風(fēng)/殘?jiān)隆?/span>此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說(shuō)？

齊讀（正音，噎、靄、那）——單讀（體會(huì)）——師讀（示范）——生品讀

四、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)

1.“好詩(shī)一半畫”蘇軾說(shuō)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，請(qǐng)同學(xué)們品詩(shī)構(gòu)畫，發(fā)

揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫？（提示學(xué)生以時(shí)間為序）

離別前的餞別——都門帳飲

離別時(shí)的難舍——執(zhí)手相看

離別后的想象——曉風(fēng)殘?jiān)拢ò鍟?/span>

2.披文入情，感受詩(shī)人情感

凄切、無(wú)緒——黯淡、低落

催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦

酒醒、分離——凄涼、孤獨(dú)（板書三）

五、重點(diǎn)探究

1、柳永和愛(ài)人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來(lái)看看詞的上片，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊

讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天

2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？

明確：凄涼、沉寂

3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都

是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？

明確：不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。

4、作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要

了解這種虛實(shí)結(jié)合的寫法。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寓情于景也是詩(shī)詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一

句典型的“情語(yǔ)”，你找到了嗎？

明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”

8、文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以

下三個(gè)方面品味。

（1）、一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？

明確：一個(gè)人將另一個(gè)人的手放在自己手中，相互看著時(shí)淚眼婆娑，竟然是被淚水給噎住而

說(shuō)不出話來(lái)了！一個(gè)“竟”字表達(dá)了作者離別依戀痛苦的心情，纏綿悱惻，淋漓盡致。

（2）、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

明確：“執(zhí)手”感覺(jué)很慎重，很鄭重，而“牽手”和“握手”不能充分表達(dá)那種凝重感和氣

氛。

（3）、此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。此時(shí)柳永和戀人“相顧無(wú)言，

惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能否試著代他說(shuō)兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。

（就上述問(wèn)題分組展開討論，然后和大家交流。）

9、文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，

作者的痛苦有沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

10、思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲

呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。

（預(yù)設(shè)）： “多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣

暢淋漓地說(shuō)出來(lái)了！

（預(yù)設(shè)）： “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>”作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”

這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古

俊句” “人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”

留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝裕髡叩男膮s是悲苦的。

（預(yù)設(shè)）： “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬(wàn)丈，我非

你不愛(ài)。戀人離開，百無(wú)聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。

（預(yù)設(shè)）： “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽？（岳飛《小

重山?昨夜寒蛩不住鳴》）”的無(wú)奈與孤寂在里面。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。

六

、綜合領(lǐng)悟

這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目

呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（預(yù)設(shè)）秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

（預(yù)設(shè)）傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。

（預(yù)設(shè)）思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無(wú)處不在，我覺(jué)得用“思念”比較好。

（預(yù)設(shè)）相思。

七、點(diǎn)撥內(nèi)容，歸納藝術(shù)手法

1.串講拓展

問(wèn)題探究：詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整首詞營(yíng)造了怎樣的意境和

氛圍？

【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，試著體會(huì)全詞

的意境。

分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍

的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度

孤獨(dú)無(wú)助。

詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫離別時(shí)的情景，下闋是對(duì)別后思念和

凄涼的設(shè)想。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來(lái)的傷感，處處以景物襯托離情，

景為情設(shè)。整首詞融情于景，虛實(shí)相濟(jì)，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，

演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

2.師生歸納

情景交融 虛實(shí)兼濟(jì) 鋪敘點(diǎn)染

點(diǎn)染： 本是國(guó)畫的術(shù)語(yǔ)。繪畫時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一

幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，

有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩(shī)中比較常見，一般用景物來(lái)染；用一句話，

一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，

和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道

西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點(diǎn)；其余各

句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》

云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/span>

上兩句點(diǎn)出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有它

語(yǔ)相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反

復(fù)渲染。即精雕細(xì)刻，又大膽潑墨，前后照應(yīng)，委婉自如。

不避俚俗：執(zhí)手相看淚眼（俚）今宵酒醒何處（俗）

3．師生共同背誦全詞。

六：小結(jié)

《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，

倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想

念柳七郎。”

什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為

典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！

七、布置作業(yè)

1．背誦《雨霖鈴》。

2．鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>，寫出鑒賞文字。(或：將全

詞改寫成一篇優(yōu)美散文。)

3．課外拓展

《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦，古代詩(shī)詞中表達(dá)這種情感的作品很多。你能

從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎？

“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯

別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君

更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將

別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”……