宋詞二首(《鳳棲梧》《江城子密州出獵》) 教案教學設計(長春版八年級

宋詞二首（《鳳棲梧》《江城子密州出獵》）

教案教學設計(長春版八年級上冊)

教學目標

1.有感情地朗誦兩首宋詞。

2.對比體會婉約詞風與豪放詞風的特點。

3.學會結(jié)合生活理解詞作，從詞作中汲取精神養(yǎng)分。

教學重點

教學目標1、2。

教學難點

教學目標3。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課。

讓我們一起回顧我們學過的宋詞。找六位學生分別背誦

李煜的《相見歡》、李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《破陣

子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、溫庭筠的《望

江南》。其中膾炙人口的句子有哪些？

“剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭。”“莫道不

消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”“了卻君王天下事，贏得

生前身后名，可憐白發(fā)生。”“無可奈何花落去，似曾相識

燕歸來。”“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。”

以上作品除辛詞外多為婉約風格，而婉約與豪放的代表

詞人柳永與蘇軾也有不少流傳千古的佳句，今天我們通過

《鳳棲梧》《江城子密州出獵》來進一步感受婉約與豪放詞

風的魅力。

二、學生交流關于作者的資料，交流時避免照本宣科，

避免資料式的介紹。

柳永的父親、叔叔、哥哥三接、三復都是進士，連兒子、

“吊柳會”。

蘇軾的一生也極為坎坷。我們來看一下蘇軾的絕命詩：

“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州

儋州。”詩是他死前兩個月看到李公麟為他作的畫像后的即

興之作。從中我們能了解到蘇軾一生的概況：輾轉(zhuǎn)于貶謫的

痛苦之中，歷經(jīng)三個貶謫之地：黃州、惠州、儋州。

雖說兩人人生結(jié)局都是讓人扼腕痛心的，但他們的人生

歷程大不相同，或者說人生態(tài)度各不相同，因此兩人的詞風

也就迥然相異了。讓我們在朗讀詞作中感受兩人的精神境界

與思想情感。

三、朗讀。

1.教師范讀。（示范情感把握：《鳳棲梧》盡量讀出一

種纏綿哀婉的感覺；《江城子密州出獵》盡量讀出一種豪情

滿懷、堅定執(zhí)著的感覺。示范節(jié)奏把握：《鳳棲梧》讀時要

柔緩抒情，漸次突出沉重的無奈與傷感；《江城子密州出獵》

獵”。即兩首詞的內(nèi)容分別是寫春愁和出獵的。

2.我們先看《鳳棲梧》中的“春愁”，何處可見其愁？

（1）孤獨：“佇倚”即長時間地倚靠。“佇倚”，則見

出主人公憑欄之久與懷想之深。而“無言誰會”句既是徒自

憑欄、希望成空的感喟，也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆。

“無言”二字，若有萬千思緒。

（2）借酒消愁：下片寫主人公為消釋離愁，決意痛飲狂

歌：“擬把疏狂圖一醉”。但強顏為歡，終覺“無味”。從

“擬把”到“無味”，又是一種徒增煩惱的做法。

（3）生動形象的誓言：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人

憔悴。”以“衣帶漸寬”的消瘦，“消得人憔悴”的煎熬，

“不悔”“消得”的忠貞與執(zhí)著，概括了一種鍥而不舍的堅

毅性格和執(zhí)著態(tài)度。

3.學生再讀，試著背誦。

4.接下來再看《江城子密州出獵》，詞人是從哪些方面

描寫出獵一事的呢？

出獵裝束：左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘。--英姿

出獵場面：千騎卷平岡。為報傾城隨太守。--壯觀

出獵豪情：親射虎，看孫郎。--英武

出獵用意：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。--壯懷

5.我們沒提到的句子又該怎樣理解？

（2）酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何

日遣馮唐？

從這些詞句中讀出的是不如意的惆悵，不得重用的失落，

“老夫”的戲謔，“鬢微霜”的慨嘆，“何日遣馮唐”的期

盼。

6.為什么詞人的情感如此復雜呢？（介紹背景）

北宋仁宗、神宗時代，國力不振，國勢羸弱，時常受到

遼國和西夏的侵擾。蘇軾由出獵聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷

才不遇、壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷

能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，得到朝廷的信任

兩句，說明古今成大事業(yè)、大學問者必經(jīng)之境界，比喻一種

執(zhí)著追求，不惜犧牲的精神。這一首愛情詩又不僅僅是一首

愛情詩。

讀出一種愛國情懷：蘇軾一生命運多舛，多次被貶謫，

然而他在力所能及時又修建了利民的“蘇堤”，在不被重用

時仍有一腔熱血欲征戰(zhàn)沙場。蘇軾是一位能文能武的全才，

這是他的資本，是他驕傲的資本，是他可以憤世嫉俗的資本，

然而在這種境遇下能百折不撓，能以一種永遠向上的陽光姿

態(tài)面對人生，這一點又有幾人能及？這種心懷祖國，不忘報

國的情懷又有幾人能及？

可以說，無論是婉約的柳永還是豪放的蘇軾都是真人：

柳永坦然、決然拋棄了官場的污濁；蘇軾坦然表現(xiàn)對朝廷的

期待。他們二位當之無愧為活出自我的楷模，因為他們知道

自己想要什么，并且敢于、甘于為自己的所想而執(zhí)著付出。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”

江城子密州出獵

蘇軾

出獵裝束：左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘。--英姿

出獵場面：千騎卷平岡。為報傾城隨太守。--壯觀壯志

出獵豪情：親射虎，看孫郎。--英武凌云

出獵用意：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。--壯懷

（二）

教學目標

1.了解著名詞人的生平，詞的風格。

2.了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言

的角度品析詞。

教學重點

詞眼賞析。

教學難點

體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化

所持的態(tài)度與觀念。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課。

同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相

看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，

楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫

鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；

“不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落

人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對

瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘

照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來學

習他的代表作《鳳棲梧》。

二、復習宋詞的常識。

詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是一定的。每句的平仄也

是一定的。

別名：詩余、曲子詞、長短句等。

形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長

短不一。

四、作者介紹。

柳永（約987-1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬

福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第

七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人

仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓

舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正

由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。

他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許

多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高

的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的

嘉許而身價大大提高。

柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調(diào)）的詞人。他

的《樂章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別

人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，

形成了與小令并駕齊驅(qū)的局面。長調(diào)的運用，擴大了詞的容

《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱。此詞系懷人之作。

1.此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花

情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。

2.重點字詞解釋。

（1）危樓：高樓。

（2）黯黯：迷蒙不明。

（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。

（4）對酒當歌：語出曹操《短歌行》。當：與“對”意

同。

（5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。

（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：

“相去日已遠，衣帶日已緩。”

六、講解。

1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種

刻骨的相思和哀愁的感情？

“佇倚危樓”“草色”“殘照”。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

2.品味意象。

草色殘照--愁、離情別恨；

例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。--淮南小山《招隱

士》

青青河邊草，綿綿思古道。--《飲馬長城窟行》

芳草無情，更在斜陽外。--范仲淹《蘇幕遮》

夕陽西下，斷腸人在天涯。--馬致遠《天凈沙秋思》

明月--思親、思故、思鄉(xiāng)；

例：但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾《水調(diào)歌頭》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。--李白《聞王昌齡

左遷龍標遙有此寄》

憑闌登高--憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人；

松蘭梅竹--堅貞高潔的品格；

楊柳--惜別；

杜鵑--淪落失意、哀怨凄悲；

猿啼--羈旅苦況。

3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物？

細風、草色、煙光、殘照--黃昏春望圖。

4.作者觀景的立足點在哪里？有何特點？

佇倚危樓--極目遠眺。

5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來的呢？

春愁、凄美、傷感--情景交融，一切景語皆情語。

6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？

結(jié)果如何？

“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。

結(jié)果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。

7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪

些句子說明了這個問題？

不后悔。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

思考探究一：柳句源自《古詩十九首行行重行行》“相

去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？

同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。

異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句

只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。

思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這

兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結(jié)合

現(xiàn)實，這兩句還可以表達什么？

例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。

七、布置作業(yè)。

欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”

為格式賞析。

如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天

際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調(diào)，加之寫

“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞

埋下綿綿愁思之筆。

板書設計：

春愁凄美傷感--情景交融一切景語皆情語

詞眼--衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

第二課時

一、導入新課。

同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕

展示出獵圖）

那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在

密州出獵）

整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？（豪放）

怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學生朗

讀詞）

二、集體朗讀《江城子密州出獵》。

三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。

四、蘇詞背景介紹（以幫助學生更好地了解豪放派的詞

風）。

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風

東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

五、補充注釋與典故分析。

1.太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州

知州。

2.孫郎：即孫權(quán)。《三國志吳志孫權(quán)傳》載：“權(quán)將如

吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”

3.遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因

報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)

去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝

廷委以邊任，到邊疆抗敵。

4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里

指代遼國和西夏軍隊。

六、分組討論。

1.“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

詞特別講究煉字，“打”是口頭語，而“出”是書面語。

因為打獵要走出城，所以用“出”，這也有道理。

2.這里寫的是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這

襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。

4.作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表現(xiàn)了怎樣的精

神風貌？

豪放、英武。

5.詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想

感情？

（1）“孫郎”：“親射虎，看孫郎”暗示自己富有雄才

大略，像少年孫權(quán)那樣。

（2）“馮唐”：“遣馮唐”和“射天狼”表達了作者為

國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了希望被重用的

愿望。

6.“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的使者來赦免他的罪，

使他能夠像魏尚一樣為國立功。

作者希望像魏尚那樣，當時魏尚因為打仗時多報了殺敵

第一段用激昂、強壯的語調(diào)讀，第二段用更強烈的、豪

放的感情來朗誦。第二段抒發(fā)了作者要報效祖國的愿望，語

氣應該更堅定，同樣是豪放的感情來朗誦，要比上一段更有

氣勢。

板書設計：

江城子密州出獵

蘇軾

狂