當(dāng)前小學(xué)語文課程改革的重要走向是什么?

當(dāng)前語文課程改革的重要走向是什么？

隨著基礎(chǔ)教育改革的推進，小學(xué)語文課程的改革整體呈現(xiàn)良好的

態(tài)勢，但是在我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的大環(huán)境下，小學(xué)語文課程的改革

在各地區(qū)也呈現(xiàn)不平衡的態(tài)勢。在這種情況下，深入分析小學(xué)語文課

程改革的困境，并探究基礎(chǔ)素質(zhì)教育如何更好地開展，使得教育改革

真正落到實處，變得至關(guān)重要。百年大計，教育為本，要從多方面進

行反思、借鑒，探索小學(xué)語文課程改革的重要走向。

1、借鑒并創(chuàng)新小學(xué)語文教育理念

西方的教育理念最終培養(yǎng)出理想的人才，說明其具有一定的先進

性和借鑒價值。就我國小學(xué)語文的教育現(xiàn)狀來看，需要引進西方的教

育理念和思想，為我國傳統(tǒng)的教育體系注入新鮮血液。取其精華，棄

其糟粕。小學(xué)語文教學(xué)改革要想在新課程改革的路上取得優(yōu)異成績，

必須要走傳統(tǒng)教育文化與現(xiàn)代教育文化相結(jié)合的道路，相互融合創(chuàng)

新，適應(yīng)我國的基本教育國情。發(fā)展的目的是為了更好地生存，借鑒

和創(chuàng)新都是手段，都服務(wù)于小學(xué)語文教育改革的發(fā)展。

2、注重學(xué)生興趣發(fā)展，培養(yǎng)個性人才

由于個體、環(huán)境和教育因素，學(xué)生的發(fā)展具有很大的差異性。教

師必須認(rèn)識到這種差異性，并幫助開發(fā)學(xué)生的個性潛能。有差異是發(fā)

展學(xué)生的基礎(chǔ)，也是教育的根本。認(rèn)識到這一點，就要求教師用發(fā)展

的眼光看待學(xué)生，即能理解并容納學(xué)生的不足和缺陷，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)

生身上的亮點和長處。其次，教師要明白，學(xué)生不是單純的受教育者，

而是有個性、有思想的人。教師要尊重學(xué)生身上的獨特之處，為社會

培養(yǎng)多種類、多層次的人才，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會生產(chǎn)的

需要。

3、改變傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價體系，更新學(xué)業(yè)價值觀

新課程改革的目的是為了培養(yǎng)在知識、技能、態(tài)度和情感等方面

優(yōu)秀的人才，而傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價體系難以適應(yīng)這一要求。課程改革要

改變以課本知識為主要掌握目標(biāo)的價值傾向，改變以試卷為檢測學(xué)生

能力的考試，要不斷注重對學(xué)生能力、情感和創(chuàng)新精神的考察，書面

考試和實踐考察這兩者要相輔相成，以促進小學(xué)生語文的全面發(fā)展。

除此之外，要做到縱向探究和橫向探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的多方

向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式，能夠更靈敏地向未知領(lǐng)域探

究。

4、增強教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)研究性人才

小學(xué)語文教師是孩子的啟蒙者，教師的各方面能力和素養(yǎng)將對孩

子日后成長具有深遠影響。要求小學(xué)語文教師在發(fā)展專業(yè)化的過程中

不斷注重對智慧的提升和培養(yǎng)。對小學(xué)語文教師智慧的培養(yǎng)，要求改

變小學(xué)語文教師知識本位觀念。有智慧的小學(xué)語文教師才有能力和基

礎(chǔ)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性價值的人才。當(dāng)然，這種智慧在某種程度上取決

于教師的自我意識。再者，教師還要注重實踐，教師要時刻想著科研，

努力營造“以研促教、以教促研、教研結(jié)合”的良好氛圍。

縱觀小學(xué)語文教育改革的發(fā)展歷程，“新課改”的小學(xué)語文為課程

研究、課堂教學(xué)提供了豐富的資源，為教學(xué)模式更新提供了科學(xué)依據(jù)。

新課程改革的最終目的，無非是使小學(xué)語文教育理論、教育實踐模式

由模糊逐漸趨向于明晰，正是基于這一目的，我們對小學(xué)語文課程與

教學(xué)改革的困惑進行了反思和總結(jié)日后的發(fā)展方向，這將對小學(xué)語文

教育改革的發(fā)展有所幫助。