小學語文新課標的核心理念是什么?

小學語文新課標的核心理念是什么？

小學語文新課程的核心理念：語言課程致力于學生語文素養的形

成與發展.

從語文課程致力于學生語言素養的形成與發展的這個角度,從以下

三個方面來理解,理解語文素養,語文素養這個概念是這次課程標準所提

出的一個核心理念中的一個核心概念,從六十年代以后,我們語文課程當

中的一個核心概念,就是基礎知識和基本技能,而這次課程改革提出了語

文素養,從基礎知識、基本技能作為核心概念,轉變到我們現在將語文素

養作為核心概念,它是有的演變的內在的原因的,也就是說,我們語文課程

重在培養孩子的語文素養,強調語文素養的提高,從以下幾個維度來解釋

語文素養：

語文素養的內涵：1、情感、態度、價值觀：學習語文的興趣、習

慣；熱愛祖國語文的思想感情；提高品德修養和審美情趣；良好的個

性和健全的人格.在這些方面,語文課程都有它的獨特的價值的功能.2、

知識與技能：正確地理解和運用祖國語文；豐富語文的積累、培養語

感；發展思維；識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.

這樣的一些內容,在這個維度來看,和我們原來強調基礎知識和基本技能

的這樣的一個年代是比較穩合的,所以大家更多的熟知這樣的一個維度,

也就是說,從知識與技能的維度來看,我們更多的是從學生對語文基礎、

語文知識的掌握、語文技能的培養來看的.3、過程與方法：語文學習

策略；語文學習過程的體驗和反思.這是我們這次課程改革所強調的,也

就是讓孩子能夠學會學習,自己能夠形成合作探究的這樣一種學習,同時

我們還語言學習過程的體驗和反思,因為語文學習在這種對于文學作品

的理解也好,很多文學作品反映的是對于社會、對人生、對自然的理解、

感受和把握,因此,學習這些內容的過程本身就是對孩子的一種教育、對

孩子的一種培養,因此我們在語文教學的過程當中,強調語文學習過程的

體驗和反思.

這是從第二個方面對于語文課程致力于學生素養的形成與發展作

了一個理解,第三方面也就是語言素養的形成與發展,我們應該強調,也就

是說語文素養形成與發展的途徑,或者是我們在培養學生語文素養的過

程當中應該注意的問題：

1、整體推進、全面發展、簡化頭緒、突出重點.（不追求知識點

和能力訓練點的自身序列）也就是說,在語言素養的發展與形成過程當

中,我們應該強調,知識與技能]過程與方法、情感態度與價值觀應該整

體推進、全面發展,而我們在語文教育的過程當中,我們的教訓就是,我們

過分的強調了基礎知識和基本技能,而忽視了其他的方面,認為應該取得

很好的效果,但是最后的結果卻恰恰相反,因此我們在這里強調,情感、態

度、價值觀、過程與方法、知識與技能應該整體推進,全面發展.

第二方面,整體推進、全面發展還強調的是聽、說、讀、寫整體推

進、全面發展,我們在這方面,有的時候過分的強調了聽的訓練的體系、

說的訓練的體系、讀的訓練體系、寫的訓練的體系,而忽視了聽、說、

讀、寫之間的相互促進的作用,由于我們過分的強調了每個體系的自身

的規律和自身的特點,因此在教材的'編寫過程當中,或者是我們的課堂教

學當中,就走了很多的彎路,另外一個方面,我們在培養學生語文素養的過

程當中,我們還要在教材編寫和課堂教學過程當中,應該簡化頭緒,突出重

點,語文課不應該上得那么復雜,也不應該上得那么繁瑣,語文課應該讓孩

子通過這種直接的和文本的,直接閱讀文本,通過這樣的最直接的一些活

動,我們能夠培養孩子對閱讀的興趣、寫作的興趣,這是最重要的.現在有

的時候,我們在這方面的教訓是,我們的語文課搞的特別繁瑣,特別的復雜,

因此學生淹沒在繁瑣的、復雜的、重復的、頭緒特別繁多的題海之中,

而沒有時間真正去讀一點書,真正去寫一點東西,因此我們在這次課程改

革當中,不追求知識點和能力訓練點的自身的完整的序列,我們更多的是

從學生語文實踐的角度,引導孩子能夠多讀好書,多讀書.

2、學生語文實踐活動.（面非灌輸、講解）

我們知道,老師的講解固然重要,但是,學生的語文素養必須要通過自

身的語文實踐活動,才能夠形成與發展,而我們原來語文課堂上 ,卻恰恰

出現的問題就在這方面,就是老師過多的占據了課堂的時間,剝奪了孩子

語文實踐活動的機會和權利,所以,整個語文課堂,老師戰勝了大量的時間

去講解,但是這個講解的內容和講解的過程本身,沒能給孩子更多的語文

實踐的機會和權利,因此,學生缺乏這種機會,他就不可能在各種各樣的實

踐過程當中能夠形成素養,因此,我們在這次的課程改革當中強調語文實

踐活動,主為學生的語文實踐活動是語文素養的形成與發展的根本途徑.

在教學中老師應該為學生學服務,尊重孩子的個性差異和不同的需

求,根據這種個性的差異和不同的需求,來制定相應的不同的對策.保護好

孩子的好奇心、求知欲,讓孩子保持學習的激情.倡導學生與學生、學生

與教師、學生與其他人之間的合作.在教學中引發學生的興趣,注重學生

個性化的認識和情感體驗.

只有體驗才能將活生生的生命的意義和價值挖掘出來.在閱讀教學

中,我們老師首先要挖掘教材的情感因素.只有挖掘課文,把情感為,才能

打動學生的心弦,激發學生的情感共鳴.老師要加強學生的主體情感體驗,

使學生在主動學習中真正體驗學習的愉悅情感.“你能通過朗讀把這種

情感讀出來嗎?”“能用你的身姿表現出來嗎?”“能用你的動作表現

出來嗎?”從根本上講,小學語言閱讀教學是學生主體生命的投入,是他

的生命的全部展開.學生不應該是課文的旁觀者,而應該與課文融為一體.