什么是21世紀(jì)核心素養(yǎng)

淺談核心素養(yǎng)

什么是21世紀(jì)核心素養(yǎng)？21世紀(jì)素養(yǎng)分為三大類：

第一，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括：批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、

創(chuàng)造與革新能力；第二，數(shù)字化素養(yǎng)，包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)

素養(yǎng)；第三，職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與

跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。我要談的是小學(xué)語文學(xué)科的核

心素養(yǎng)。

小學(xué)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文素 養(yǎng)的要素包括語

文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí) 慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

九年義務(wù)教育階段的語文課程， 必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。課

程標(biāo)準(zhǔn)中語文 素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一 種綜

合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會，自我發(fā)展不可或缺的基本修 養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提

出，使語文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重 語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，與防止把人工

具化，注重創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)、人文精神地熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾力中尋

求一中 平衡，這是對歷次語文教學(xué)大綱的歷史性超越。

語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為六個層次： 第一，必要的語文

知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否 認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作

用，容易使語文教學(xué)走向非 理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的

知識、基 本的語法和修辭知識、常用段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作 方法知識

等，是非常必要的。 第二，豐富的語言積累，語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范

文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定的感性語言材料，在 量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)

生質(zhì)的飛躍。掌握常用字和漢語常用書面詞匯， 背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱

讀一定量的課外書籍，這是形 成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。 第三，熟練的語言技能。熟練的技

能到了一定程度就行成為一種 能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)

生查字典、 朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓小學(xué)生學(xué)會 運(yùn)用多

種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式， 善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)

果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具 備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言

材料和不同交際場合適 當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能，最終形成良好的語感。 第四， 良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教 是為了不需要教” 。 教學(xué)中要讓學(xué)生

掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興 趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)

慣。如，勤查工具書的習(xí)慣， 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣書寫整潔的習(xí)慣。 第

五，深厚的文化素養(yǎng)

如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？

我認(rèn)為我們必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，這個教育發(fā)展方式既包括孩子學(xué)習(xí)的方式，

也包括老師教育的方式，還包括管理的方式，這三個方式都可以發(fā)生變化，而且是同

時變化。

首先看孩子學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)習(xí)動機(jī)。

我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最主要的學(xué)習(xí)動機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、取得好成績，其

次是為了滿足父母、為了老師，只有10%是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，這個比例非常低。

孩子總是處于被動的情況下會產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。沒有濃厚的興趣能產(chǎn)生諾貝

爾獎嗎？不可能。任何一個科技諾貝爾獎都是基于濃厚興趣產(chǎn)生的，沒有興趣就沒有

創(chuàng)造，所以我們要培養(yǎng)孩子的興趣。

我們再看孩子喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式。我們看到，孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式是同學(xué)

之間互相討論，其次是老師提問題自己表達(dá)，第三是利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)，而

喜歡完全聽老師講課的所占比例平均不到10%。所以我覺得我們老師一定要改變教學(xué)

方式。

所以想要讓中國孩子富有創(chuàng)造力，我們必須激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的興趣

愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合

作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

另一個調(diào)研結(jié)果是中國老師怎么給孩子布置作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)排第一位，

第二是做練習(xí)題，第三是查閱資料，第四是閱讀圖書，這四個選項(xiàng)都是圍繞書本，目

的是為了把書本知識背得滾瓜爛熟，考試做得又快又好。而動手操作、專題研究、社

會調(diào)查等重在培養(yǎng)能力的作業(yè)很少。所以我們的作業(yè)結(jié)構(gòu)必須發(fā)生變化。

我們再看看老師的需求。需求量最大的是改進(jìn)或擴(kuò)展課堂教學(xué)技巧，第二是增加

學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面的認(rèn)識以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的國培項(xiàng)目不能滿足這個要求，

很多培訓(xùn)專家講完課就走了，讓老師學(xué)會教書、讓老師深入了解孩子，必須在常態(tài)課

堂當(dāng)中反復(fù)磨，磨一兩年才能真正發(fā)揮作用，這不是運(yùn)動式培訓(xùn)能解決的。

程，其次是研究教學(xué)教法，對孩子的研究很少。在教研活動中，在目標(biāo)分解教材教法

分析方面，教研組長發(fā)揮作用最大，因?yàn)樗麄兞私庹n標(biāo)、了解知識體系，對教材非常

熟悉，但是學(xué)情分析方面教研員就不行了，反而是普通老師最了解學(xué)生，為什么呢？

因?yàn)榻萄腥藛T已經(jīng)脫離課堂，他很多年不教書，他的優(yōu)勢是知識優(yōu)勢、教材優(yōu)勢而不

是了解學(xué)生的優(yōu)勢。在實(shí)際教研活動當(dāng)中對學(xué)生情況分析很少，可能和我們教研活動

當(dāng)中話語權(quán)不一樣有關(guān)系，教研活動中，普通老師沒有發(fā)言機(jī)會，甚至自己不敢說。

所以，教研活動將來讓普通老師多講講孩子的情況，我認(rèn)為這是重要的突破。

我們再看最有效的教研交流形式，同學(xué)科同年級教研效果最好，為什么？因?yàn)榻?/span>