部編版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦3篇)

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦3

篇)

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、

鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、

草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的

感受。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

3. 教學(xué)用具

課件

4. 標(biāo)簽

巨人的花園

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

師：這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童

話的魅力吧！

板書：巨人的花園

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2．匯報(bào)自學(xué)情況。

指名讀下面的詞語

洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)冷酷、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、愉快

拆除、火辣辣、告示牌、鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香

狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開

3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

三、品讀課文，感知體驗(yàn)。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談

談自己的感受。

2、巨人回來以后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？

(指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)

北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

……

5．請(qǐng)你把巨人表現(xiàn)巨人態(tài)度的句子找出來讀一讀。

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！

都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

⑴指導(dǎo)朗讀句子。

⑵說一說，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

6．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

7．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細(xì)地讀

一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？

（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂！）

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫

面？(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件：

孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在

漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

。讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。)

三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正

是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從

中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣

與人分享快樂的？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的親身經(jīng)歷

師：同學(xué)們說得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家

時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。

同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！

（快樂要和大家一起分享。

2．通過學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？

語言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法……

五、布置作業(yè)

1、把《巨人的花園》講給爸爸媽媽聽。

2、在讀一些王爾德的童話。

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教材分析：

《巨人的花園》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇童話，作者是英國作家王

爾德，課文講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，

就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們

從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍

墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無

比的幸福。課文在選編時(shí)改動(dòng)較大，所以在教學(xué)時(shí)我確立了兩方面的

目標(biāo)：一要讓學(xué)生在與原著的對(duì)比閱讀中了解童話語言的特點(diǎn)、表達(dá)

方法的特點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；二是了解環(huán)境描寫在文中

的作用。

設(shè)計(jì)理念：

語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，我們既要關(guān)注語言文字的訓(xùn)練，也

要讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的藝術(shù)美，讓學(xué)生體驗(yàn)到文字帶給人的愉悅、

情趣、喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、”等詞語；積累文

中描寫景色的語句。

2、通過想象畫面，訓(xùn)練有感情的朗讀。

3、通過課內(nèi)外銜接閱讀、品味，體會(huì)童話的語言美，感受童話中環(huán)

境描寫的作用，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)課內(nèi)外多次比讀，體會(huì)童話的語言美，感受童話中環(huán)境描寫的作

用，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：首先讓學(xué)生用詞語形容印象中的花園；接著用一段話描

述花園。（積累語言，運(yùn)用語言）

2.激發(fā)興趣：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣的花園？（板書課題）

(從身邊熟悉的花園說起，人人都會(huì)有話說，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，

通過質(zhì)疑為比較閱讀鋪路。)

二、對(duì)比閱讀，感悟童話語言美

1.默讀課文，尋找美

（1）默讀課文，標(biāo)出自然段。

（2）用“ ”劃出描寫花園的句子。

（3）用關(guān)鍵詞批注巨人的花園到底是個(gè)怎樣的花園。

2. 對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)美

（1）想象畫面感受漂亮（巨人沒回來前）

A從“鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片。 ”四個(gè)中任選

一個(gè)，大膽想象用自己的語言描繪成具體的畫面。

B用詩句概括畫面，如果學(xué)生積累不足，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，初步體會(huì)

不同文學(xué)體裁的表達(dá)方式。（如：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)等）。

C出示原著中的語言，感受具體描寫的好處。（這是一個(gè)很可愛的大

花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星

星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，

秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這

時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，

“我們多么快樂啊！”）

（2）繪聲繪色體會(huì)荒涼（巨人回來后）

A男生讀課文中描寫巨人回來后的花園（北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨

的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村

子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人

的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還

瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀）教師相

機(jī)指導(dǎo)朗讀。

B女生分角色朗讀原著中的語句（有一朵花兒從草中探出頭來，看見

那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)

睡覺了。只有雪和霜對(duì)此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們

叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色

斗篷把草地藍(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還

逸來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園

呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開心的地方，”

他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個(gè)鐘頭他不

停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著

花園一圈接一圈地猛跑起來。）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

C通過多種形式的讀感受原著語言的具體生動(dòng)。

(3)歸納梳理，感悟童話語言美。

A梳理：概括的語言和具體描繪的語言的各自的好處

B總結(jié):這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

三、品味變化，感悟環(huán)境描寫的作用。

1.討論花園的變化與巨人、孩子的變化有什么聯(lián)系？

2.花園環(huán)境的描寫起到什么作用？

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

（2）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（一波三折使故事情節(jié)曲折充滿神秘感，

感受童話結(jié)構(gòu)美。）

（3）深化文章主題。

3.總結(jié)歸納談收獲。

（課內(nèi)外多次比讀，體會(huì)童話的語言美，感受童話中環(huán)境描寫的作用，

初步培養(yǎng)閱讀原著的興趣。）

四、擴(kuò)展質(zhì)疑、激發(fā)閱讀興趣

1. 孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？

2.巨人去哪旅行了，想知道嗎？推薦閱讀王爾德《自私的巨人》

(學(xué)生本身就喜歡讀童話,但要把整片讀完或整本書讀完就必須有老

師的引導(dǎo)和督促，巧妙的問題設(shè)置更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，正如

蘇霍姆林斯基說的人人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，兒童就更是如此。)

五、作業(yè)布置

閱讀王爾德《自私的巨人》，用“ ”標(biāo)出描寫巨人花園環(huán)境的句

子，批注這些環(huán)境描寫的作用。

（授之以魚不如授之以魚，語文學(xué)習(xí)必須的法于課內(nèi)，得益于課外，

這樣才能天高任鳥飛，海闊憑魚躍。）

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“砌、牌”等11個(gè)字,會(huì)寫

“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.朗讀課文,邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。

4.能發(fā)揮想象,把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.邊讀課文邊想象花園奇幻的景象。

2.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能發(fā)揮想象,把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：上一篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到一個(gè)好奇的、愛聽

故事的、充滿童真的兒童形象，今天要學(xué)習(xí)的童話故事中的人物又會(huì)

給我們留下的形象呢？請(qǐng)看課題《巨人的花園》。

2.板書課題，齊讀。

3.質(zhì)疑課題。（巨人的花園是怎樣的？發(fā)生了什么故事？這是一

個(gè)怎樣的巨人……）

二、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

1.帶著心中的疑問朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到

生字多讀幾遍，難讀的地方也要多讀幾遍。

2.同桌互讀課后生字，你指我認(rèn)。

3.出示字詞，指名輪讀，聚焦易錯(cuò)的字音。

4.出示相關(guān)語句，加深字詞印象。

①還有十二棵桃樹，……結(jié)出豐碩的果子。

“碩”字音讀準(zhǔn)，“豐碩”意思：又多又大。

展示（掛滿桃子的桃樹）

指導(dǎo)朗讀語句。

②除了我自己以外，我不允許……禁止入內(nèi)，違者重懲。

“允許”什么意思？（同意）怎么做的？（“砌墻”，掛布告牌。）“砌”

換個(gè)偏旁“沏”，組詞沏茶，砌墻又是什么意思？（把墻壘高）這樣

壘高之后孩子就進(jìn)不來了。布告牌有什么作用？（時(shí)刻提醒孩子不準(zhǔn)

進(jìn)入花園，否則的話，就要受到很重的懲罰。）

指導(dǎo)朗讀語句。

5.指導(dǎo)書寫生字。

①牌 左窄右寬

②砌 三部分緊湊

③嘯 左部口字居于中上。右部上寬下窄,三橫間距均勻,第二橫最長,

中豎直長且挺拔。

④頰 左右同寬,左高右低。左部橫須斜,點(diǎn)畫有呼應(yīng)。右部窄長橫都

短。

三、解決課前疑問，把握課文內(nèi)容。

1.交流課前提出的疑問。

2.文章的主要人物是誰？

3.默讀課文，思考：文章寫了一件什么事？

4.反饋交流，教師引導(dǎo)把握課文主要內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.對(duì)照板書，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)巨人形象。

2.布置作業(yè)①抄寫字詞兩遍。②課文朗讀兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

巨人 的 花園

孩子

（自私）砌墻 離開 凄涼

（善良）拆墻 回來 生機(jī)勃勃

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名說說課文寫了什么內(nèi)容？

二、聚焦花園與巨人的變化。

1.默讀課文，思考：巨人與花園分別發(fā)生了怎樣的變化，畫出相

關(guān)語句，寫出自己的感受？

2.同桌互相交流。

3.指名全班交流。預(yù)設(shè)：

①朗讀第二自然段，你仿佛看到了什么————（花兒盡情開放，鳥

兒自由歌唱，孩子自由玩耍）這是一個(gè)怎樣的花園？（可愛）

②巨人回到家后，看見孩子在花園里玩時(shí)，他是怎么說的，怎么做的？

指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。

他心里怎樣想的？（他非常生氣，這是我自己的花園，只能供我自己

享受，你們?cè)趺茨茈S便到里面玩耍呢？為了防止他們以后再來，我得

把墻砌高寫，再掛一個(gè)告示牌。）

這是一個(gè)———的巨人。（孤傲、自大、冷漠……）

③沒有了孩子的花園是什么樣子的？交流第七自然段。

填空：花園里沒有孩子，就沒有————？（沒有小鳥的歌唱，沒有

桃花開放，連偶爾伸出頭的小花都回去睡覺了，沒有春天、夏天、秋

天）

此時(shí)最高興的是誰？

花園里只剩下————（雪、霜、風(fēng)、雹）

雪、霜、風(fēng)、雹會(huì)怎樣玩耍？

這是一個(gè)————的花園。（寒冷、凄涼……）

④這是巨人想要的花園嗎？齊讀第八自然段，他此時(shí)的想法是？（春

天快點(diǎn)來，天氣快點(diǎn)變好）

⑤巨人的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？春天來到了嗎？春天是怎么來到的？交流

第十一至十三自然段。你看到了巨人在干什么？指導(dǎo)朗讀“悄悄地走，

輕輕地抱”，體會(huì)巨人對(duì)孩子的愛，因?yàn)閻郏蜁?huì)有奇跡，你看到了

怎樣的花園？

填空：花園里面有了孩子，就有了————

這是一個(gè)————的花園。（溫暖、美麗、生機(jī)勃勃、熱鬧……）

此時(shí)的巨人又會(huì)怎樣想呢？（我真后悔之前的做法，真不應(yīng)該趕走孩

子，我真是太自私了。我終于明白為什么春天不肯到這里來了。）

從巨人的身上我們明白了什么道理？（快樂應(yīng)當(dāng)和大家共同分享，人

不能自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天，……）

4.對(duì)照板書，梳理變化，體會(huì)作者表達(dá)方法。

5.此后，花園又成了孩子的樂園，齊讀倒數(shù)第二自然段，大膽想

象孩子在花園里盡情玩耍的情景，把他寫下來。

三、課文總結(jié)，深化情感。

齊讀最后一段，體會(huì)“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。”

四、布置作業(yè)。

閱讀王爾德的其它作品。

板書設(shè)計(jì)：

巨人 的 花園

可愛

自私 凄涼 ｝對(duì)比

無私 生機(jī)

快樂共同分享