徜徉在童話的美妙世界(巨人的花園教學實錄)

徜徉在童話的美妙世界

——《巨人的花園》教學實錄與點評

劉仁增/執教黃國才/點評

第一課時

聊一聊,初識故事的奇妙

師：今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。〔板書課題,生齊讀。

師：這個課題有點意思,你覺得有意思在哪兒？

生：我覺得花園在我們生活中經常看見,巨人生活中就根本沒有,怎么就連在一起了？

生：我覺得這應該是一篇童話故事

師：從哪里知道的呢 ?

生：生活中不可能有巨人,只有童話里才有

師：比如說？

生：《丑小鴨》里丑小鴨能變成美麗的天鵝。

師：那你們認為,什么樣的人才能稱得上是巨人呢？

生：應該非常高大,要比我們一般的人高得多了。

生：我想,如果真有巨人站在我們的面前,我們抬起頭可能只看見他的下巴。

師：〔出示課文插圖看,這就是巨人,他身邊的孩子跟他比一比,怎么樣？

生：孩子簡直太小了,巨人顯得特別大。

師：是啊,童話中的人物呀、事物呀,個個都是那樣的奇妙。讀讀課文,看看這篇童話哪些地方

讓你感到奇妙？注意讀準字音,讀通句子。

〔生自由讀書。

生：我發現巨人的花園一年四季都是美麗的。可巨人回來,趕走了孩子,砌起了圍墻,豎起了告

示牌,雖然春天來了,花園里依然是冬天。這真是很奇妙。

師：巨人的花園有多美麗呢？讀讀句子。

生：〔讀"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。"

生：〔讀"花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲

〔師出示"溢",指導學生讀準字音。

師："洋溢"是什么意思呢？先看看這個字〔投影出示,最早啊,古人就用這種圖形來表示它的

意思,從這我們知道"溢"就是指——

生：流出來的意思。

師：所以"溢"字和水有關。"洋"跟"溢"一樣也是多、滿的意思,那"洋溢"連在一起就是——

生：是充滿了的意思。

師："洋溢"在課文中又是什么意思呢？

生：是說孩子們非常快樂,笑聲充滿了整個花園。

師：是呀,聯系"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片"這句話,我們

就知道,孩子們歡樂的笑聲洋溢在鮮花盛開的春天,也洋溢在——

生：綠樹成蔭的夏天。

師：洋溢在——

生：鮮果飄香的秋天。

師：還洋溢在——

生〔齊：白雪一片的冬天。

師：所以,課文這樣說——

生〔齊："花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。"

師：孩子被趕走了以后,花園怎么樣了？

1 / 6

生〔讀："但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。"

師：確實非常奇妙。還有哪些地方也奇妙？

生：后來孩子們來了,巨人的花園又變得很美了。〔讀"他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。

好幾個月沒見過明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子

在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。"

〔師出示"添",生讀后,指導書寫。

生：接下來的事也奇妙。孩子們又一次被趕走后,剛剛還春意盎然的花園又變冷了。〔讀"與

此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。"[ww*w.z&z^step.c~om]

師：知道"凋謝"的意思嗎？

生："凋謝"就是說花都枯萎、落下了。

師：好。這句話中有個"覆"字,看老師怎么寫。〔師指導后,生練寫一遍。

生：這句話寫得也很奇妙。課文是這樣寫的："這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,

開出許多美麗的花朵。"

生：還有。"小男孩在巨人的臉頰上親了一下。巨人第一次感到溫暖和愉快。"親一下,巨人

就有了這樣的感受,太有意思了。

〔指導"頰"的讀音,了解"臉頰"的部位。

師：同學們,剛才大家說的是巨人花園的奇妙變化。其實,巨人的表現也很奇妙呢。誰發現了？

生：我知道。趕走了孩子們,春天來了,巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。孩子們鉆進了花園,他激動

地跑到花園里。第二次趕走孩子,花園里馬上鮮花凋謝,樹葉飄落。最后,孩子們回來了,巨人感

到無比的幸福。[來源~#:中國教育&出版*網%]

師：看來,這篇課文處處透著在現實生活中都不可能發生的奇妙,這就是童話不同于其他文章

的地方。誰能用幾句話把課文的奇妙完整地說一說？先準備準備。

〔生自由練說。

生：開始,花園一年四季非常美麗,可巨人趕走了孩子們,砌上圍墻后,花園再也不美了。最后,

圍墻拆除了,孩子們又回來了,巨人的花園才又重新熱鬧美麗了。

師：課文的主要意思都說出來了。誰還想再說？

生：巨人有座花園一年四季都很美麗,由于巨人趕走了孩子們,花園失去了春天般的美麗。當

巨人知道了自己的錯誤,把花園還給孩子們后,花園又恢復了往日的美麗。[zzs%te*p.~c#om]

師：你用上了"失去"和"恢復",說出了巨人花園的變化,很好。[來源:zzs&%te*#p.c~om]

生：一開始巨人把孩子們趕走,后來他明白了有孩子們的地方才有熱鬧美麗的花園,最后他和

孩子們一起在花園里玩。

生：巨人趕走孩子們,不讓他們在自己的花園里玩耍,于是,他感到了孤獨和寒冷。巨人拆除了

圍墻,把花園還給孩子,他才過得無比的幸福和快樂。

師：這是從巨人的角度來說童話內容的。也不錯。你們看,這樣一說,我們就明白了這篇課文

講了什么內容。不知大家發現沒有,花園或者巨人的變化都跟什么有關？

生：跟孩子們有關。

生：跟巨人對待孩子們的態度有關。

[簡評]閱讀心理學告訴我們,一個人讀一篇文章,就會產生初步的閱讀感受,通稱"閱讀初感",它

是閱讀者在沒有受到外界任何影響的情況下產生的,雖不免膚淺雜亂,卻是閱讀者獨特的體

驗。循閱讀的這一規律,教學伊始,劉老師摒棄了傳統的先疏通生字新詞的做法,而是從童話奇

妙想象的特點出發,引導學生談自己的閱讀感受,并適機滲透生字詞教學和重點語句的初讀檢

查。而將諸多的奇妙連起來說,就是將長長的一篇童話故事濃縮成一段短短的話,既把握課文

大意,又初步認識了童話的基本特點,為后續學習打下了良好的情意和知識的基礎。[來~#源^:

中國教*育出版網]

2 / 6

品一品,體味語言的精妙

師：那么,巨人是怎么對待孩子們的呢？巨人是如何對待這些自由自在玩耍的孩子們的？請

大家自由讀3～8自然段,邊讀邊畫出相關句子。

〔生自由讀、畫。

生：巨人看見了這些孩子非常生氣,就把他們趕走了。

師：他是怎么趕的？你能讀出有關句子嗎？

生：〔讀他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！"〔投

影出示這句話。

師：這句話中有個生字"允",一起讀讀。〔生讀還找到了哪些句子？

生：〔讀趕走孩子們以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊"禁止入內"的告示牌。

〔出示"墻"、"牌"生字卡片,指導書寫。

師：還有嗎？

生：〔讀可是巨人又發脾氣了："好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！"〔投影出示這

句話。

生：還有一句。〔讀"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。〔投影出示這句話。

師：大家自由讀讀這三句話,你從中體會到什么？〔生自由讀。[來^源~:中國*教育出版網#%]

生：這三句話都是說巨人不愿意孩子們到花園里玩,讓他們都滾出去。

生：我從三句話中明白了,巨人的心胸非常狹窄,他看見別人在這里玩,就感覺心里很不舒服。

師：巨人的這些意思,你是從哪些地方讀出來的呢？再讀一讀這三句話,看看你有什么發現？

生：這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：我們剛才明白了這個意思。生：三句話都有"滾出去"。

師：很重要的發現。還有嗎？

生：每一次說話都用了感嘆號,有的每句話都用了感嘆號。

師：從"滾出去"和感嘆號中,你體會到了什么？[中~&國^教育%出版網]

生：這說明巨人對孩子在花園里玩非常不滿意。

生：不是不滿意,而是很討厭,很憤怒。

生：我體會到巨人很兇惡、很自私。

生："滾"字很難聽,可見他很不懂得尊重別人。

師：這些都是相同的,有不一樣的嗎？

生：巨人一次比一次罵得兇,罵得厲害。

生：第一次用的是"玩",第二次是"胡鬧",最后卻用了個"喂",他對孩子的態度越來越差,可見他

的心里一次比一次不耐煩。

生：我從提示語中也有發現,第一次是"生氣",第二次變成"發脾氣",第三次最可怕,用的是"叱責

",就是呵斥、責罵了。

師：說得真好。同學們,常言道：言為心聲。要想真正弄懂巨人為什么會這樣說話,作者連續

用上了"滾出去"和感嘆號,還得走入巨人的內心。想想看,巨人心里是怎么想的,才說了這樣的

話？先看第一句。

〔投影出示：他見到孩子們在花園里玩耍,心想：,就很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都

滾出去！"

生：巨人心想：這是我的花園,你們怎么隨便闖進來？

生：巨人心想：我的花園這么漂亮,不是讓你們玩的,想玩就回你們家玩去,就很生氣："誰允

許你們到這兒來玩的！都滾出去！"

師：巨人心里這么想,在說這番話時,他會有怎樣的表情,怎樣的動作呢？

〔指導學生加上動作、帶上表情來讀。

3 / 6

師：巨人一生氣,在花園里玩耍的孩子們呢？[來源:zzs#*t~e^&p]

生：〔齊讀"孩子們嚇壞了,四處逃散。"[來源~:中國^#教%育出版網]

師：巨人說第二句時又會怎么想？請聯系上下文想想。

〔投影出示：巨人看到許多孩子在歡快地游戲,他想：,于是又發脾氣了："好容易才盼來春天,

你們又來胡鬧。滾出去！"

生：巨人看到許多孩子在歡快地游戲,巨人想：我裹著毯子還那么冷,今天終于看到了太陽,

可以享受花園里的美景了,你們又來胡鬧,真是討厭。趕快滾出去,讓我一個人享受這難得的陽

光吧。

生：巨人心想：我多長時間沒有看到花園里草翠花開了,還有那么好的陽光,今天我終于可以

曬曬太陽,睡個好覺,你們卻來搗亂,實在可惡！[來源%:中國教育出版#~*^網]

師：聽呀,他說出了文字背后的意思,真好。孩子們,這么好的陽光,這么美的花草,是巨人盼來

的嗎？說說你的根據。

生：〔讀"一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。"你看,花園里來了孩子,才有了陽光和花草。

生：趕走孩子后,即使春天來了,巨人的花園仍然是冬天,巨人也冷得瑟瑟發抖。孩子們從圍墻

的破損處鉆進了花園后,巨人才看到了一縷陽光,看到了花園里草翠花開。這些都是孩子們帶

來的,而不是巨人帶來的。

師：可是,巨人卻沒想到這一點,他只想自己獨享這一份陽光和草翠花開,于是他就發脾氣了

——

生："好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！"

師：這樣的話,用課文中的詞就是可怕的——

生："訓斥"。

師：所以,"訓"是言字旁,右邊是"川"字。再讀讀這個詞。

生：訓斥。

師：上一次,巨人的生氣讓孩子們四處逃散,這一回呢？[來%源:中^國教~育出版#網]

生：〔讀"孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。"

師：孩子們的反應有什么不一樣嗎？

生："逃散"只是逃跑,"逃竄"還說明孩子們心情十分害怕。

師：是啊,巨人發了大脾氣,孩子們就更害怕了。加上動作讀巨人的話。[ww~#t^ep&]

生："好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！"〔有的揮手,有的指著孩子們,一副惡狠狠

的樣子。

師：那第三次說話又是怎么想的呢？

〔投影出示：巨人發現桃樹底下站著個小男孩,心想：,便大聲叱責："喂！你趕快滾出去！"

生：巨人想,這個男孩膽子真大,其他孩子都逃走了,他竟然還賴在這里,我要給他顏色看看。

生：巨人心想：還沒有人不聽我的話,你敢不聽,真是膽大包天,看我不收拾你！

師：如果你是那個巨人,那個男孩就在你的面前,你會怎么叱責？

生："喂！你趕快滾出去！"

師：注意"叱責"是大聲責罵,你再試試。

生："喂！你趕快滾出去！"

師：哎呦,我看見他的眼睛都瞪圓了,好像自己就是那個巨人一樣,真的很惱火。我們一塊兒來

讀。

生〔齊："喂！你趕快滾出去！"[來*#&源^:中教網]

師：孩子們,讀到這,你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

生：我眼前出現了一個自私冷酷的巨人。[來&源:*zzstep.c#~o%m]

生：我眼前出現了一個很冷酷,很自私,而且也很兇的巨人。

4 / 6

[簡評]潘新和教授說："語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞,是用教師的言語感悟和

言語睿智,喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師,是

無法敲開學生的言語心智法門的。"這個環節的教學,主要以巨人說的三句話為抓手,通過句式

的比較發現、理解的語境聯系、朗讀的情境表演,感受語言的豐富內涵,以及如此表達對表現

人物形象的重要作用,促進言意共融。

第二課時

悟一悟,感受想象的神奇

師：這高高的圍墻,這無情的告示牌,這傷人的叱責,傷害了孩子們,也給巨人帶來了什么？請大

家自由讀第6、7自然段。

〔生自由讀。

生：巨人的花園里沒有春天了。課文這樣寫："但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天

狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷,這么荒

涼呀……’"

師：而此時此刻,圍墻外是什么模樣？

生：〔讀"春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。"

師：這兩句話該怎么讀才能讀得有味道？

生：寫村子春天的句子應該讀得開心些,其他句子不那么開心。

生：前一句聲音可以響亮些,后兩句低沉些。

師：來,自個兒練練。

〔生自由練讀后匯報,師指導。

師：那么,發了第二次火后又有哪些神奇的變化？

生：剛剛還是草翠花開、陽光明媚的花園,馬上鮮花凋謝、樹葉飄落,又被冰雪覆蓋了。

師：這變化有多快？哪個詞語告訴我們？

生："與此同時"。[來源:&中*教%#網~]

師：這里的"此"指什么？

生：指孩子們聽了巨人的訓斥后,紛紛逃竄。

師：多么神奇的一幕啊！在孩子們紛紛逃竄的同時,陽光不見,草翠花開消失,取而代之的是

——

生：〔讀"鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。"

師：當"村子又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡笑"時,巨人的花園卻——

生："巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。"

師：當圍墻外草長鶯飛,孩子們個個"忙趁東風放紙鳶"時,巨人卻——

生："巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……’"

師：當圍墻外花開花落,"兒童急走追黃蝶"時,巨人還是——

生："巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……’"[來源

#~:*zzstep&]

師：這省略號中的一個個小圓點,分明就是巨人在寒風中的聲聲嘆息啊。讓我們再一起讀讀

巨人內心的痛苦。〔生讀

師：巨人永遠生活在沒有春天、沒有歡笑、沒有孩子的花園里嗎？后來他是怎么做的呢？請

讀8~12自然段,找出相關的語句。〔生讀、找、畫

生：后來,巨人的生活很幸福。〔讀"從此以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在

巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情的玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的

幸福。"〔全班齊讀[來&源:zz~s#t*]

生：〔讀"巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,他立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。"

5 / 6

〔區別"拆"與"折"的異同

師：巨人的變化令人意想不到,為什么會發生如此巨大的變化呢？

生：是小男孩的表現提醒了巨人。

師：讀讀小男孩的話。

生：〔讀"小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。"

生：還有。〔讀"這個小男孩要樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。"

師："凝視"是什么意思？

生：就是一直盯著看,形容注意力很集中。

師：注意"凝"字,右邊是"懷疑"的"疑"。小男孩凝視的眼睛里到底隱含著什么秘密呢？現在你

就是小男孩,你想用眼神對巨人說些什么？

生：我想對巨人說：沒有孩子們的地方就沒有春天,你不應該趕走孩子。

生：你趕走了孩子就是趕走了春天,趕走了歡笑。沒有了我們,你不是寒冷又寂寞嗎？

生：我想對巨人說：巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢？有了我們,你才不會孤單寂寞啊。我

們不是壞人,我們會給你帶來春天般的快樂和幸福。

生：巨人,你難道不知道我們才是帶來春天和快樂的小精靈嗎？讓我們一起再讓花園美起來

吧！好嗎？

師：這雙眼睛還會對巨人說些什么,僅僅是我們和春天的關系嗎？

生：巨人啊,您為什么那么自私呢？難道您不知道自私的人會被快樂拋棄,被孤獨包圍？難道

您不覺得人多會快樂,孤獨會悲傷嗎？

生：喚來寒冬的,是你那顆任性、冷酷的心啊！

師：看著小男孩純真的眼神,看著小男孩那雙會說話的眼睛,巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的

勸告,他的心里感到火辣辣的。什么是"火辣辣"？

6 / 6