申報優秀輔導員事跡材料

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思想政治輔導員是高校從事德育工作、開展大學

生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指

導者和引路人。中共中央、國務院頒發的《關于進一

步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出

高校政治輔導員在大學生培養過程中的重要作用。政

治輔導員在大學生四年的學習生活中扮演著極其重要

的角色。隨著高校的改革和發展，思想政治教育工作

面臨著新的形勢、新的情況和新的問題。在新形勢下，

思想政治輔導員如何適應時代要求，拓展思想政治教

育內容，改進思想政治教育方法，提高思想政治教育

的實效性，切實做好學生思想政治教育工作，是關系

到高校人才培養質量的重大課題。

在扮演輔導員角色三年以來，我緊緊圍繞學校領

導的工作部署，積極配合學校各部門以培養高素質人

才為中心，強調“以學生為本”的教育理念，堅持“教育

是根本、服務是基礎、發展是核心、引導是途徑”的指

導思想，積極研究新形勢下學生工作的新情況、新問

題，探索學生工作的新途徑、新辦法，“貼近學生、貼

.

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近生活、貼近實際”的原則開展了日常思想教育工作，

并取得了一定的成績。

一、把握學生特點和思想軌跡是做好輔導員工作

的前提

輔導員及時把握學生特點和思想軌跡是開展思想

政治工作的重要依據，是提高工作針對性和實效性的

有效手段，是了解和滿足學生需要的過程。

針對學生成長的不同階段，采用了問卷調查、集

體座談、走訪宿舍、個別談話的方式及時獲取了大量

的學生的信息。

大一，學生的特點是有“三性”（盲目性、服從性、

可塑性）、“三差”（自我管理差、適應能力差、自學性

差）。針對這一階段的特點，工作重心放在了理想教育、

學習目的教育等適應性教育，幫助學生實現自身心理

的轉變。

大二，學生的特點是對周圍的環境比較熟悉，思

想活躍，接受社會的信息比較多，往往容易出現專業

思想動搖的問題。這時對學生重點進行了專業思想教

育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能

力，全面發展自己。

大三，學生的特點是思想趨于成熟和“務實”，對

個人的前途考慮得比較多。學習有所放松，紀律也有

.

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所散漫。這時注意發揮和強化了激勵機制，加強紀律

教育，抓好就業指導，增強學生的職業意識。

二、教育方法科學化、多樣化是做好輔導員工作

的關鍵

在日常思想教育方面，采取了以集體輔導與個體

輔導相結合的原則，開展了學生的思想工作。集體輔

導主要通過年級會、班會、學生干部例會、走訪宿舍

及班級主頁建設、針對專業特點開展課外科技活動的

方式進行。集體輔導的優勢在于涉及面積大，可以對

共性的問題集體探討，集體解決，效率明顯。但是這

些集體輔導的方式不可避免有一些存在著明顯的不

足，那就是由于學生分化所帶來的影響，對所有同學

都適用的普遍性問題減少、并且有抽象化的趨勢，針

對性不強。個體輔導主要通過面對面單獨談話、單獨

布置工作任務，利用互聯網現代化快捷方式，如電子

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藥，認真分析這些學生的學習、生活、思想狀況，為

他們解除思想包袱，解決了實際問題。

個體輔導與集體輔導相結合，構成輔導員教育職

能的主要基石，可以深化集體教育，并為集體教育提

供了經驗和典型材料。

三、創造優良班風、學風是做好輔導員工作的保

證

㈠班風建設

班級骨干建設

培養學生黨員、干部是建設優秀班集體的組織保

證，選拔、培養和使用好學生骨干，是班級建設的關

鍵一環，也是輔導員工作的一項重要內容。為使班級

形成堅強團結的領導核心，采取了積極培養、認真考

察、慎重選拔、大膽使用、勤于督導、嚴格要求、定

期輪換、堅持民主與集中相結合的原則。

大一開學初，在年級中設立了年級組，下設年級

長、學習組和生活組（也可稱自律小組），各組由每班

學生黨員、班長、學習委員和生活委員、宿舍長組成。

學習組的職能是在年級中開展學習經驗交流等活動營

造良好的學習氛圍；生活組的職能是關注同學的生活，

深入了解貧困生的情況，及時給予幫助，營造“家”的

氛圍。目的一方面是加強學生黨員、干部在班級建設

.

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中的主體作用，可以讓更多的學生黨員、干部成為學

校政策上傳下達的宣傳媒體，從而使年級中形成有利

于維護集體利益的正確的輿論環境，另一方面加強宿

舍歸宿感和班級歸宿感，以此來推動年級文化建設。

主要體現在以下幾個方面：

1、在樹立良好的學風、班風方面,充分發揮了學

生骨干的主力軍作用。

2、加強了學生骨干在校紀校規方面的學習和主動

參與管理的意識。

3、以年級中開展評優活動為契機，以此來營造了

學生骨干主動參與的競爭氣氛。

4、在學生自我教育、自我管理、自我服務方面,

發揮學生骨干的主人翁作用。

凝聚力建設

要建設一個團結友愛、朝氣蓬勃的集體，在班級

形成之初，就要不斷強化和深化班集體意識，增強同

學的集體榮譽感。在這一方面，鼓勵各班開展特色活

動，以調動同學參與班級活動的積極性，增強同學的

團隊意識。

如在大一時，年級中開展的拔河比賽；大二時，

年級中開展的“樹班風，樹學風”班級大比拼，大三時，

年級中開展的趣味接力賽等。

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宿舍文化建設

宿舍文化建設是班級建設的有效載體。宿舍不僅

有生活功能，還有一種幫助學生自我教育的功能。良

好的舍風能使其內部成員受益，而且為學風、班風的

建設起到重要作用。因此，學生宿舍已經不再是單純

的休息場所，同時也是育人的重要陣地。

在大一時，學生所在宿舍樓內成立了自律小組，

主要職責是及時反映學生在學習、生活中的各種情況、

要求和意見，為同學提供學習、生活等方面的服務，

協助輔導員排解寢室、學生間的矛盾；大二時，在宿

舍內開展了“一幫一學習互助”和“文明舍風”評比；大

三時，在學生黨員所在宿舍門上懸掛“黨員宿舍”標志

牌，其擴大了黨支部的覆蓋面，增強輻射力，充分發

揮了學生黨員的引領作用。

引導和幫助學生建設文明宿舍是日常教育管理的

一個切入點，由小到大，以舍風帶班風和學風，形成

良好的局面。

㈡學風建設

提出奮斗目標，明確努力方向

根據學校專業和班級自身的特點要求各班制訂出

切實可行的總體發展規劃，然后確定每一學期各自的

分目標，使得用學風建設的長遠目標和近期目標把幾

.

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十顆心凝聚在一起。

以第二課堂為平臺，營造良好學術氛圍

利用第二課堂，積極開展學風創建活動，從而找

準學風建設的著力點。課外科技活動是高校搭建第二

課堂培養學生實踐能力、創新精神的重要支撐，是學

生進行素質拓展的資源依托，是課內教學的重要補充

和拓展，是培養學生創新精神、提高學生實踐能力的

重要環節。

針對我們學生的專業特點，在大一、大二時，年

級中開展了教授沙龍活動。利用學院的資源請專業教

授給學生做講座，請優秀博士研究生與學生座談等，

對學生進行了理想教育、學習目的教育、專業思想教

育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能

力，全面發展自己，同時為大三時參加課外科技活動

作準備。在大三時，學生中推行課外科技活動，鼓勵

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評促建，積極推進了學風建設。

在評定過程中，本著公平、公正、公開的原則，

給所有班級發放了獎學金評定細則以及各項評優的

（根據我院03級學生情況制定）細則，使每一位同學

了解評定過程和要求，使學生嚴格按照這一細則，經

過學生自評、互評等程序，進行獎學金評定及各項評

優工作。并在每學期召開的年級總結會上，評選出學

習標兵班級和個人，肯定了學生在一個學期各方面取

得的點滴進步，使班級建設出現積極進取、勇于創新、

互相學習、全面提高的良好局面。同時，通過每學期

的年級總結會對先進集體的建設及個人的經驗進行總

結推廣，抓點帶面，推動了班級學風建設上新臺階。

㈢貧困生工作

高校收費并軌以來，貧困生日益增多（尤其是化

工專業），是高校學生中的一個特殊群體，也是易出現

心理問題的群體，如何解決貧困生的問題日益突出。

在開展貧困生工作過程中，采取了把解決貧困生經濟

上的困難與思想教育結合的方式，注意了貧困生資助

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的關心和照顧。為了做好“獎貸助補減體系”工作，制

定出貧困生的評定細則，

由生活組的成員及班級骨干組成評定小組，通過

該學生的日常表現及根據評定細則進行投票評議。通

過評定，更準確、及時地了解到各個班級貧困生的情

況，同時加大了獎貸補助工作的透明度。

三年來輔導員工作體會

通過這三年的輔導員工作體會頗深。我認為作一

名輔導員須明確兩個認識和一個設計，即明確怎樣去

定位輔導員工作和怎樣去扮演輔導員的角色，怎樣去

設計學生成才的環境。

?輔導員既要充當好服務角色，又要充當好指導角

色；

?既要是校園環境和氣氛的營造者，又要是校務溝

通的中間人；

?既要是突發事件的急先鋒，又要是學生思想的引

路人。

在扮演輔導員角色過程中，要熱愛這份工作；對

學生定出的要求，就象對自己的要求一樣；抱持著平

衡與正確的觀念；幫助學生建立自信、想像各種可能

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我們經常講教育、管理的理念，講觀念的發展與

變化對于教育的重要性。具體到人才的培養上，我們

所要設計的環境應該是“確定方向，劃定范圍，營造氣

氛，自主發展”這樣一種教育、管理理念下的環境。確

定方向必須是為社會主義服務的、具有社會主義理想

信念的建設者和接班人；界定范圍是我們的教育要逐

步地從保姆式的教育、管理走向依靠規章制度規范的

開展。可以分為兩個方面：一方面，通過制定獎勵評

優條例，鼓勵學生要想謀個方向發展，鼓勵學生有目

的的提高自身素質。另一方面，通過制定違紀處分等

禁止性條例，告訴學生不能成為什么樣的人。從而通

過制度化建設，形成一個不可觸摸但卻讓學生感覺確

實存在的科學的行為規范，構建對學生的制度化管理

框架；營造氛圍是講注重環境建設和保護，一個良好

的育人環境對育人效果起著舉足輕重的作用。我們要

做的是設計環境而不是編造內容，通過這種環境的建

設，使學生在潛移默化中受到熏陶，得到提高，自主

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我們自己！

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