矢志不渝,做輔導員專業化的踐行者——重慶大學蒲清平全國輔導員年度人物

重慶大學 蒲清平 老師榮獲“第六屆全國高校輔導員年度人物”

矢志不渝,做輔導員專業化的踐行者

——重慶大學蒲清平全國輔導員年度人物申報材料

一、個人簡歷

蒲清平，男，1969年3月生，博士，思政教授。自1992年工作以來一直

戰斗在輔導員工作第一線，現為重慶大學城市建設與環境工程學院黨委副書記兼

博士研究生輔導員。

二、獲獎情況

全國級：2009年全國就業工作先進個人；2010年全國輔導員優秀論文一

等獎；2010年全國寶鋼獎教金； 2013年第八屆中國青少年研究會優秀論文獎；

省市級：2012年重慶市教學成果二等獎；2012年重慶市政府發展研究二

等獎；2011年重慶市心理健康優秀論文一等獎； 2010年重慶市學生科技活動

優秀指導教師；

校級：校十佳學生工作干部；校先進工作者；校優秀科技園丁；校優秀黨務

工作者；校教學成果一等獎。

三、工作情況

22年，蒲清平用他的堅守、敬業和忘我表明：只要以科學的素養工作、專

注的態度研究，就能發揮專業的力量，成就一名高校基層輔導員的人生價值。

以科學的素養，成就輔導員的育人事業

蒲清平堅信，輔導員工作不僅是一份職業，更是一門科學。22年歲月崢嶸，

他堅持“在研究的狀態下工作、在工作的基礎上研究，走專業化道路”的工作理

念，把育人之路走得堅實而精彩。

“讀懂”學生，做學生品德的引導者。2006年叢飛事件引起社會對大學生

感恩問題的廣泛關注，也讓蒲清平意識到感恩等積極心理品質的缺乏成為當代大

學生軟實力的短板。他依托教育部項目研究，明確提出“用感恩教育培養學生做

人”的理念，在工作中形成了大學生感恩教育手冊和操作指南，將感恩教育制度

化、日常化和體系化，感恩情懷成為該學院學生的集體品格。2014年1月，教

育部全國學生資助中心致專函給重慶大學，對城環學院66名學生致信資助中心

感恩國家資助政策一事給予高度贊揚。

“讀懂”現象，做學生學業的護航者。工科院校學生學業受挫是普遍現象，

善于觀察思考的蒲清平以教育部輔導員研究項目為基礎開展深入調研，發現自控

力是學生學業受挫的主導因素，朋輩幫扶是成功轉變的主要力量，解開心結是關

心學業受挫學生的治根之本。找準病因，他采取要求一年級學生上早自習，成立

“一幫一”結對小組，鼓勵學業受挫學生參加公益志愿服務培養自尊自信解開心

結等措施，兩年以后全院留級率從10%大幅下降到1%。

“讀懂”時代，做學生創新創業的啟迪者。蒲清平清楚地認識到創新精神和

實踐能力是現代社會對人才的必然要求，他相信并發掘著每一個學生都擁有卻深

藏著的創新小宇宙。他修訂獎學金評選制度和保研政策，實現研究生和本科生科

研創新和能力培養互動；以項目資助代替物質獎勵，積極爭取企業資助100萬

余元，設立學生科研項目、公益項目、實踐能力提升項目20余個。

“讀懂”專業，做學生人文素養的培育者。蒲清平把思政專業和學生工作相

融合，實現了工科學生人文素養的培養與專業學習的有機結合。他帶領學生在近

40度高溫下歷時1月對重慶市10多個區縣的村鎮開展居民用水和生活情況調

查，指導學生形成《重慶市小城鎮居民用水情況研究》；他在汶川地震后率領學

生到災區服務和調研，指導學生形成《廢墟上的新生活——汶川地震災區過渡

安置點社區歸屬感調查》；他在三峽水庫蓄水后關心農民收入與環境保護，帶學

生深入庫區，指導并形成了《科學處理農民種植和環境保護中增加農民收入的新

嘗試》。這三份調研報告后來均獲得了全國“挑戰杯”社科類二等獎和三等獎，

他本人也被授予“優秀指導教師”的稱號。他組織本科2011級學生王穎等在剛

結束的第12屆“挑戰杯”中又奪得全國特等獎，這是西部高校獲得的唯一特等

獎。2014年1月，城環學院研究生和本科生20人組成的團隊獲得了首屆大學

生“小平科技創新團隊”。

以專注的態度，投身思政學科教學與研究

輔導員專業化職業化的建設要求，多年的思政工作實踐與反思，讓蒲清平越

發感受到思政學科建設的重要性，堅定地投身于其中，專注于教學與研究。

站好講臺崗，拓展輔導員育人陣地。形勢與政策教育是高校思想政治教育的

主渠道之一，上好這門課既能實現教學相長，又能提升輔導員思想政治教育工作

的價值引領力。作為學校形勢與政策教研室負責人，蒲清平探索課程教育教學改

革，提出了構建理論、實踐、網絡三合一的改革思路，三年實踐取得非常顯著的

效果。全校學生教學評價平均分從80多分提升到93分，而學生對他本人教學

的評教分數穩居95分以上，學生盛贊他的課是“最好的一門通識課”，“可惜

課時太少了”！教學督導劉忠群教授曾這樣評價蒲清平所帶領的團隊“從來沒有

見過任何一門課如此精心策劃、認真組織，十分佩服”。2013年，蒲清平主要

參與的《構建三合一形勢與政策教育體系，提升思想政治教育實效性研究》教學

改革獲重慶市人民政府頒發的教學成果二等獎。

耕好科研田，助推輔導員育人水平。蒲清平22年扎根在學生工作第一線，

了解青年學生最真實的思想動態和行為選擇，專注于感恩教育的理論與實踐研究、

學業受挫學生的教育管理研究等，取得豐碩成果。主持主研教育部一般項目“微

公益培養大學生感恩研究”等省部級項目14項，公開發表學術論文50余篇（以

第一作者在CSSCI以上期刊發表論文15篇），出版專著2部（合著）。論文《重

慶市大學生感恩心理現狀與對策的實證研究》獲得2009年全國高校輔導員優秀

論文一等獎，論文《重慶高校畢業班家庭經濟困難心理健康調查》獲得2005年

全國第六次高校畢業生優秀論文三等獎，論文《馬克思主義青年化的心理機制與

路徑研究》獲得2013年第八屆中國青少年研究會優秀獎。

盡好團隊責，提升輔導員研究的學科支撐。作為學校思想政治教育學科的主

要成員，他主動投身于學校985思想政治教育項目的立項工作，積極協助申報

思想政治教育一級學科碩士點并于2012年取得成功。他擔綱制定思想政治教育

專業碩士研究生培養方案，他擔任《馬克思主義原理與方法研究》、《青年心理

與青年問題研究》等專業課的教學任務。作為輔導員科研的帶頭人，他帶領一批

年輕的輔導員成功申報省部級科研項目，并指導兩名一線輔導員晉升為思政系列

的副教授。

以專業的力量，成就輔導員價值實現之路

輔導員的專業價值在哪里？如何成就輔導員的價值實現之路？每一個輔導

員都在思考，蒲清平也不例外。22年來曾有房地產企業拋來橄欖枝，曾有學校

職能部門競聘不斷招手，但是蒲清平卻始終執著于輔導員事業，他說，“即使再

給我一次選擇的機會，我仍然會說——我的事業與價值就在這里！”短短一句

話，是他給自己的答案，飽含真情與希冀，又深蘊著承諾和擔當。

他將學生滿含深情的回憶作為他的價值。曾經為了學生英語四級的通過率，

他半年全天候陪學生晨讀、練聽力、上自習、請老師補課，他所帶年級的6個班

一次通過率達到95%，高出全校平均通過率25個百分點。“在那半年的時間里，

蒲老師與我們形影不離，感謝他當年對我們的照顧，難忘那兄弟般的情誼！”早

已是某公司負責人的方柱直到現在還在品味那段刻骨銘心的師生情誼。

他將學生獻上的哈達作為他的價值。考上公務員的2007級藏族學生索朗達

吉畢業后兩次專程返校向他尊敬的蒲老師獻上潔白的哈達，表示誠摯的感謝。原

來在校期間他酗酒打架，面臨著學校處分、學業受挫等多重困境，自卑和自閉的

他陷入人生迷茫。是蒲清平請他吃飯、陪他聊天、幫助他重建班級關系，耐心、

持久的關愛終于幫助他走出了低谷，重樹自尊自信。

他將家長的信任作為他的價值。研究生田剛同學進校即患抑郁癥，并試圖偷

藏毒藥自殺，蒲清平給他進行心理輔導，與家長密切溝通，田剛父親在他順利完

成學業多年后還來信報告其子的發展情況，他們動情地表示“正是蒲老師的關愛

和幫扶，幫助兒子度過人生最艱難的歲月，挽救了一個無助的家庭”。

他將學生成長成才作為他的價值。在全校近5年評選的優秀學生標兵中，他

的學生占全校標兵總數40%，先進班集體標兵和文明宿舍標兵也均占到全校10%

（全校共30個學院），他培養的學生中還有北京奧運會羅格主席的引導員梁宇

舒、全國百強大學生張瑾……在學生收獲榮譽的同時，他也獲得全國就業工作先

進個人、全國寶鋼獎教金、重慶市大學生科技創新優秀指導教師、十佳學生工作

干部、先進工作者、優秀黨務工作者等表彰，他認為這些校內外的肯定與鼓勵，

既是對他價值的認可，更是對他工作的鞭策與期許！

沒有爭名奪利的浮躁，沒有試圖跳槽轉行的躁動，蒲清平將輔導員工作視為

畢生奮斗的事業。22年如一日的堅守讓他收獲了萬余名學子的成才恩，成為了

輔導員工作理論探究的先行者，實踐探索的行動者，道德風范的無私者。他以理

念為先導，以問題為導向，以研究為動力，以行動為展示，22年矢志不渝的追

求，使蒲清平成為了輔導員專業化的踐行者。