教師節英文歌

教師節英文歌

【篇一：教師歌曲大全】

關于教師節歌曲大全

1、 《蓓蕾之歌》

2、 《長大后我成了你》

3、 《教師圓舞曲》

4、 《老師，你好》

5、 《校園春秋》、

6、 《教師禮贊》

7、 《燭光里的媽媽》

8、 《每當我輕輕走過你窗前》

9、 《同一首歌》

10、 《好大一棵樹》

32、 《青春無悔》

33、 《是你》

34、 《隱形的翅膀》

35、 《一生有你 》

36、 《祝福》

37、 《追夢人 》

38、 《白樺林 》

39、 《生如夏花》

40、 《媽媽我愛你》

41、 《至少還有你》

【篇二：英語歌曲在課堂上的運用】

英文歌曲在課堂中的運用

英文歌曲在英語語言教學中是一種非常重要的教學手段,為教師提供

了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓練,

而且可以最大程度地激發學生學習英語的興趣,激發其潛能,提高學生

主動參與英語語言學習的意識。

興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。

在英語課堂教學中適當地運用英文歌曲,不但能夠使學生通過聽和唱

來學習英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發學生的學習激情和

積極性,會收到很好的教學效果。

英語教學中運用英文歌曲的理論依據

相對于枯燥的記憶、背誦而言,學生更喜歡直觀形象的語言。通過教

唱英文歌曲的教學手段,將語言與情景結合,將音樂引入英語課堂教學,

創造生動、活潑的課堂氣氛,能激發學生的學習動機,使學生在獲得美

的享受的同時,對英語學習產生較大的學習興趣。

符合學生的認知規律。學生獲得知識是從感性認識到理性認識的過

程。將英文歌曲引入中學英語課堂教學中,正符合了從感性認識到理

性認識的這一認識規律。英文歌曲把語言知識融于有趣的歌詞中,將

知識與趣味、抽象與形象結合起來,能為學生提供更多的感性知識和

形象材料,為學生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學生產生

濃厚的學習興趣,并且在聽歌過程中加深對所學知識的理解與鞏固。

如在圣誕節來臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關的歌曲如“we

wish a merry christmas”。在學習歌曲之前教師應向學生介紹一些

西方的傳統節日,重點介紹關于圣誕節的知識,使學生在輕松愉快的旋

律中學習掌握一些英美文化知識。

運用英文歌曲符合心理學原理和生理學原理。

符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意的情景中操練

英語。生記硬背是不可取的,聽唱英文歌曲就為學生建立起了無意識

的心理傾向,調動其高度的學習動機,使學生發揮其潛在的能量,這就為

學生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。

英文歌曲的具體運用

利用英文歌曲進行語音訓練。

在英語教學中,教師可以適當地選用一些英文歌曲對學生進行語音訓

練。如可以利用歌曲等單詞幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等

的發音。還可以利用一些節奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發

音。另外連續、弱讀等現象在英語歌曲中也大量存在,教師可以讓學

生反復聽唱,習得自然的英語語感。

利用英文歌曲進行聽力訓練。

由于歌曲具有較好的精神調節的作用,所以教師如能適時播放一些優

美的歌曲,學生的精神和情緒都能得到放松。聽歌之前教師可以先向

學生介紹背景知識;可以將歌詞編成填空練習,讓學生填空;可以根據學

生的水平自主決定哪些詞空出,一般是主語、謂語和賓語,學生聽完做

完之后再核對;也可以再次放音讓學生進行自我校對,最后老師講解給

出正確答案。

利用英文歌曲進行語法訓練。

在語法教學中,如果英文歌曲運用適當會得到事半功倍的效果。如以

“if you are happy”為例,這首歌曲可以進行真實條件句練習。這首歌

中這種句子反復出現多次。學生通過自己的努力學習和訓練能夠得

到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學有所用的要求,切身體會

感受學習的成就感,激發學習動機,培養聽英文歌曲記錄歌詞的習慣,使

英語學習和愛好結合起來,從而促進學生的自主學習。

英文歌曲的選擇

英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學并

不是很容易把握的,因此選擇恰當的英文歌曲對教學來說很重要。英

文歌曲的選擇應滿足以下幾點:

旋律要優美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理

解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進行語言訓練;歌曲的內容應符合

學生的水平或能滿足特定的教學目的;所選歌曲應是健康向上、教人

自信自強、激發人們奮發向上的勵志歌曲。

運用英文歌曲進行英語教學的實踐意義

使課堂教學手段多樣化,增加英語學習的趣味性。

長期以來,英語教學總是以“教師為主”或“教材為主”,教師講解占據大

部分時間,補充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識,學生在課堂教

學活動中成為語言知識的消極接受者。而在教學中引入英文歌曲可

以改善課堂的嚴肅氣氛,活躍課堂氣氛,使課堂教學形式多樣化,大大地

增加了英語學習的趣味性,從而激發學生學習英語的興趣,培養

學生自主學習的能力。

創造輕松的英語學習氛圍,活躍課堂氣氛。

利用英文歌曲有助于激發興趣和分散難點。在英語教學中以學生為

主體,能幫助學生理解對話,創設語言環境,使學生自然投入,讓學生從

機械、呆板、單調的緊張的學習環境中解脫出來,并感到學習的樂趣,

提高學習效率。

提高學生學習和模仿的積極性,促進地道的、口語化的英語。 學生

遇到和使用的英語大多為口語體,把英文歌曲應用到教學中,能為學生

提供真實的語言輸入。而且很多英文歌曲的韻律性強,便于記憶、朗

讀和演唱,唱幾遍后學生就能模仿原句創造出自己的詞句,自然而然地

從語言輸入過渡為語言輸出,從而促使學生的口語能力不斷提高。

發揮教師和學生的創造力和想象力。

歌曲能引發學生的想象與聯想,歌詞所包含的內容能夠把學生帶入多

彩的知識世界,促使學生放飛想象的翅膀,拓展自己的創新能力。 音

樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式而且是一

種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學結合起來,可以激發學

生的學習興趣,陶冶情操,全面提高學生素質,是一個寓教于樂的促進英

語學習的好方法。但英文歌曲在教學中只是一種手段,教師一定要運

用得當。

【篇三：英文歌曲與課堂教學】

英文歌曲與課堂教學

英文歌曲與課堂教學

大嶝中學 鄭國貞

摘要： 英文歌曲對教師及學生來說是不可多得的課程資源，若能在

課堂教學中善加使用，能使課堂更生動有趣，教學效果更顯著,本文

談論英文歌曲課堂教學實踐中一些方法和體會。

關鍵詞：英文歌曲 課堂教學 教學策略

音樂是人類反映社會生活深刻情感的表現形式，是人類共同的語言。

歌曲作為音樂和文化的雙重載體，我們的文化生活之中無處不在。

活潑好動的青少年對音樂有著莫大的興趣，幾乎個個愛聽,愛唱，因

為玩是孩子們唯一認真對待的活動。英文歌曲對語言學習者來說有

著其它材料不可取代的優點，在小學教材中十分普遍，但是中學教

材中越來越少，如何將不可多得的教學資源應用到課堂教學中來，

并潛移默化地滲透到他們的日常生活中呢？

一、課堂英文歌曲教學的可行性:

1.英文歌曲旋律優美,節奏鮮明，可以培養學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣在學習中起著十分

重要的作用，是推動學生積極學習的巨大動力。實踐證明：英語課

教學的成功與否，很大程度上取決于教師能否運用正確的教學方法

去啟發引導學生，從而激發學生的興趣。英文歌曲教學對于英語語

言的學習者來說是一種多方受益的學習輔助手段。它可融英語語言

學習與娛樂為一體。它即可培養音樂的審美情趣和提高欣賞品味，

同時又能調動學習者的學習興趣，激發學習動機，緩解學習時的緊

張氣氛，可以使語言學習在積極主動輕松愉快的過程中完成。

2.英文歌曲內容豐富,題材廣泛，材料真實

英文歌曲語音標準純正，學生模仿學唱的道歐美人士的語音,聽唱英

文歌曲有助于培養英語學習者的英語語感。歌曲時而快時而慢的節

奏對發音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象的經常出

現，對英語學習者的發音會有很大幫助。并且對學習模仿記憶語言

材料和強化語言結構增加詞匯量幫助甚大，效果更佳。歌曲在哼唱

過程中，不斷地重復詞匯和表達法，這比起孤立地背單詞、背文章

更具有實效。

每一首歌曲都有一個脈絡清晰的思想，濃烈深遠的意境及一定的背

流的最直接的途徑。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學

生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師

的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成

績卓著。

4.歌曲教學的物質條件:

隨著科技的發展和人們物質生活水平的提高，隨身聽，mp3、mp4

等在學生中屢見不鮮，為英文歌曲的教習提供了物質條件；網絡的

便捷為學生提供下載服務，為語言的課堂教學更好地滲透到學生的

日常生活中提供了很好的條件。

二、 英文歌曲教學的策略

1. 聽一聽，填一填(listen and fill):

將一歌詞設置成一道填空練習是十分常用的方法，特別是其中的

key words挖空，進行聽歌填詞。這對培養學生的語音，增加學生

的詞匯很有幫助。根據不同的課型對歌詞進行必要的改造，不僅降

低聽音的難度，也可增加課堂的趣味。例如在復習一般現在時，動

詞的過去式是復習的一個重要方面，單純地復習動詞過去式的構成

顯得枯燥無味。將歌曲you needed me設置如下：

u the past forms of the words tocomplete the song with the

verbs in the box

oh i _____ try (did)

i ______ confud (was)

you _______ my mind (cleared)

i _______ my soul (sold)

you ________ it back for me (bought)

and _______ the earth (held)

you _______ me dignity (gave)

替換練習在初學階段經常使用，它能使學生在句型詞匯語法結構等

方面的運用得到加強。根據學生的能力水平、愛好興趣及教學的需

要，也可將學生旋律比較熟悉曲調比較簡單的歌曲進行改裝或替換，

如:come and e my family這首歌曲,歌詞如下：

come and e family

under the old apple tree!

this is my father. how do you do?

sid down and have a cup of tea with me!

可將這首歌曲用所學過的單詞、詞匯或短語進行如下的替換：

father – mother, our teacher, his uncle etc

my – his; her; their etc

this – that; the

come and e --- come and meet /go and e

the old apple tree --- the young orange tree etc

how do you do? --- nice to meet you; glad to e you.

have a cup of tea --- have a talk with me/ have a drink with

me ??

這些比較簡單的歌曲朗朗上口，進行適當的替換之后，使復習，顯

得豐富有趣。 3. 聽一聽，串一串: （sing and order）

oh, did, i try(oh i did try)

confu, i, was (i was confud)

cleared, my, you, mind (you cleared my mind)

??

或是將句子順序打亂，聽歌排列下列各句。

（ ）oh i did try

（ ）you cleared my mind

（ ）i cried a tear

（ ）i was confud

??

4. 聽一聽，談一談 (sing and talk)

每一首歌曲都有自己要表達的主題和作曲家創作時代背景，都有作

曲家想要表達的思想感情和豐富的文化背景。在教學中既要重視知

識的傳授也要重視語言背景文化的教學，更要讓學生到生活中體驗

和感受語言背景文化。例如jefc book2 (下)，冰山沉船的歷史背景，

教學中用歌曲my heart will go on引入，讓學生討論電影titanic時

賞美國鄉村音樂take me home, country road，感受西方鄉村音樂

的風格和無窮魅力，再介紹美國鄉村音樂創作相關的背景知識及介

紹john denver的生平,自然導入本課的教學。

當然，聽唱的同時也可談論歌曲的主題，中心句或猜測曲名等。

the song is about ______.

the key ntence is _____.

the name of the song may be _______.

5．唱一唱，寫一寫：(sing and write)

對相應的歌曲內容進行改寫、擴寫或續寫，培養學生的寫作能力。

同時通過改寫，學生可以增加或補充適當的情節，使內容豐富，使

學生在想象能力、形象思維能力和口頭表達能力等方面得到訓練，

收到明顯效果。

如教完新目標book 2 unit 8 how was your school trip后， 聽唱

歌曲rain, rain, go away，然后以little john’s day off為題，讓學

生發揮想象對歌曲的內容進行適當擴寫或續寫。

come again some other day,

little johnny wants to play,

rain, rain, go away.

歌詞只有短短三行，十四個字，講述了雨天小約翰欲玩不行的心情，

與本單元ction b 3a的內容尼克休息日遭遇雨天的情形類似，剛

好可以拿來練筆。

6．比一比，唱一唱 (compare and sing)

今年奧運會在我國北京舉行，北京奧運會歌一直是學生們關心樂道

的，如何運用這一學習的契機，讓學生多學點英語呢？將旋律優美

動聽的漢城奧運會歌hand in hand（《心手相連》）的英漢歌詞及

mp3提供給學生，讓他們對照學唱；將學生熟悉歌曲《老鼠愛大米》

的英文版交給學生，讓學生無時不刻處于學習英語的海洋之中，起

到潛移默化的作用，不少學生余興未了，還追問有沒有其他類似的

歌曲呢。

三、 調查顯示：

通過一段時間課堂英語歌曲教學實踐，筆者發現學生在以下幾個方

面發生變化： 1） 口語表達：

以前學生口頭表達關注更多的是語言表達的準確，而不是自己的意

見見解。現在更多則是自己的意見見解。

以前學生對于感興趣的話題參與面不多不廣，現在對自己感興趣的

話題所言甚多。

3）句子使用：

以前學生口頭表達時使用字詞句少，短句居多；現在學生能很好地

運用較多的詞句或部分歌曲的詞句表達自己的見解和理由。

4）語音語調：

以前學生在語音語調方面不準確，且講話慢；現在詞句表達清晰流

利。

5）師生互動：

課堂教學中，以前師生及生生互動較少，配合一般；現在互動好又

多。

這些變化說明在課堂教學中英語歌曲是學習語言行之有效的好材料。

如果教師能很好地善加利用，將會起到意想不到的效果。正如美國

教育學家布盧姆說過：“一個常帶著積極感情學習課程的學生，應該

比那些缺乏熱情樂趣和興趣的學生學習得更輕松，更迅速。”