【高考 作文】高考作文第一人稱寫法的運用

【高考 作文】高考作文第一人稱寫法的運用

《城南舊事》以一個小姑娘的眼睛看社會，獲得十分獨特的、富有詩意的審美效果。如

果視角換為一個成人的眼睛，味道完全是另外一種。因此，文學(xué)作品選擇合適的視角非常重

要。考查近年來各省市高考優(yōu)秀作文，有一個有趣的現(xiàn)象，滿分記敘文的寫作基本上都是第

一人稱“我”。即便是不少故事新編類的創(chuàng)新式記敘文，“我”也是文章運思成篇的線索人物，

成為文章切入與構(gòu)思的主要視角或唯一視角。

一、“我”的出場，使學(xué)生容易進(jìn)入寫作情境，產(chǎn)生不愁沒話說的寫作效應(yīng)。

考試時要進(jìn)入寫作情境有一定的心理障礙和實際困難，但“我”的出場為破解這一難題

提供了可能。當(dāng)置身現(xiàn)場“心中有人”，當(dāng)擬想和設(shè)定一個具體情境——或向好友傾訴，或

對親人侃侃而談，內(nèi)心的拘謹(jǐn)會很快消失。生活中我們看到不少同學(xué)，平時寫作水平不怎么

樣，但是給朋友寫信時卻文思如泉涌，洋洋灑灑可以寫上好幾頁，這就是設(shè)身處地，這就是

身臨其境，這就是“心”在現(xiàn)場，因此“我”的出場能較好較快較出色地解決考場無話說的

問題。

2009年江蘇高考有篇十分機(jī)智而又切合題意的記敘文佳作《品味時尚，讓我們從“頭”

說起》，開篇選擇了“我”這一敘述角度，頗具聲色，好像在和一位朋友娓娓而談，心中的

感慨奔瀉而下：小時候的“平頭”“分頭”、初中時的“毛毛頭”、高三時的“平頭”??從

小至今不同時期的“頭”紛至沓來，貼近學(xué)生生活，極富生活氣息，體現(xiàn)了對生活的關(guān)注。

再如2009年湖南作文題是根據(jù)唐代詩人韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”

的意境與哲理寫篇文章，其中有—篇記敘文佳作《讓我走遠(yuǎn)看看你》，文中說：“我們緊緊相

伴十八年。卻因置身太近，使我在這十八年的晨光與黑夜感受不到我們之間真實存在的溫暖

厚重的那個字。”文章以“我”為視角，從小時候父親教游泳時不管三七二十一把“我”扔

進(jìn)水中說起，洋洋灑灑鋪敘開來，手不停筆一直寫到今天早上高考前父親又“責(zé)怪我不會買

圓規(guī)”，似乎滿篇傾倒的都是父親的“狠心”與“距離”，然而它的背后，卻是“過去的十八

年，我們相離太近，因而感受不到愛的存在，那么以后，讓我走遠(yuǎn)看看你，看看你是如何用

自己堅實的臂膀為自己的女兒撐起一片愛的天空”。文章敘事樸實平凡，滔滔奔涌的是無處

不在的父愛，滾滾流淌的語言背后是動人肺腑的情懷。

“我”之目光所及、“我”之思緒所到、“我”之情之所系、“我”之筆之所至，自然是

最親近、最熟悉、最喜歡的，也往往是最生活、最動人、最燦爛的。于是情感會流淌而下，

故事會傾瀉而出，細(xì)節(jié)會源源不斷，語言會滔滔不絕。

二、“我”的出場，帶來的是文章思想內(nèi)容的獨特性和深刻性，容易使作品產(chǎn)生藝術(shù)震

撼力。

世界上沒有兩片葉子是完全相同的，同理，對生活的藝術(shù)感受是因人而異、紛繁復(fù)雜的，

有人從事感受到人，有人從物感受到理，有人從精神感受到現(xiàn)實。有人從歷史感受到未來??

“我”的人生經(jīng)歷有別于常人，“我”的生活狀態(tài)有別于他人，“我”的感受也迥異于一般人。

即便是每天“三點一線”的生活，也會因“我”的體驗、“我”的心靈，而顯示獨特性，同

時，“寫自己也就是寫眾人，凡是人，本性都是共通的。作家若能透徹真實地寫出了自己，

也就透徹真實地寫出了一切入”(程海《云是海水蒸騰的——創(chuàng)作斷想》)。因此，“我”的

沉思、“我”的描述、“我”的追求??“我”的視角就是反映現(xiàn)實、記錄生活、照見歷史的

絕佳角度。

2009年廣東高考作文題是談“常識”，答卷中涌現(xiàn)出一篇可以與2008年上海高考卷中

那篇關(guān)注農(nóng)民工子女的文章《他們》相媲美的記敘文佳作《這是常識，你知道么?》，文章以

“我”的視角介入敘事，圍繞眼前一位送兒子上學(xué)的被視為“鄉(xiāng)巴佬”的“父親”的言行舉

止，刻畫了深沉的父愛，在“不隨地吐痰”的常識和“尊重他人”的常識的碰撞中，“我”

兩年前“怕人家笑話我有那么一位老土的爸爸”而匆匆催促父親先回家，現(xiàn)在看見這一位相

似的別人的父親感覺親切，對那兩名中這位“父親”狂吼的學(xué)生“有一股無名的憤怒”，認(rèn)

識到“一個生于農(nóng)村沒機(jī)會受教育的農(nóng)民，他的行為受他的文化所制，沒辦法要求他符合你

們的要求”，“生活中一些常識他或許不知道，但是人生中有一條常識是尊重他人，這也是常

識，你們知道么?”文章寫出了“我”的思考與超越，也體現(xiàn)了群體成長的意味。

情感是記敘文的生命，“我”是情感賴以依存的源泉，無論是愛，是恨，是憤怒，是憂

傷，都通過“我”來反映和表達(dá)。雖然，它們完全可以通過第三者來表達(dá)，但肯定遠(yuǎn)不如通

過“我”來得直接和感人。而且，從中國人的閱讀心理和欣賞習(xí)慣而言，“我”的敘述角度

也容易讓閱卷老師快速進(jìn)入情境，認(rèn)同作品的真實性。

三、“我”的出場，帶來的是文章行文構(gòu)思的緊湊集中與語言表述的流利順暢，容易使

作品產(chǎn)生自然親切的閱讀效果。

“我”可以是“實我”，也可以是“虛我”。“我”可以是黃土高坡、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、上海、

釣魚島等具有特定文化特征的地域的代稱，也可以是司馬遷、屈原、杜甫、貝多芬、陀思妥

耶夫斯基、菲爾普斯等歷史或現(xiàn)代的名人，還可以是石板橋、青石街、桌子、石頭、小溪、

路燈、胡同等意象的代言??“我”可以是一切，一切可以是“我”，“我”不是局外人，“我”

和文中的—草一木應(yīng)該融為一體。

由于以“我”的視角介入，進(jìn)入寫作情境后，往往能剔除故作深沉、矯情做作、賣弄文

采、套作宿構(gòu)等不良，傾向，而代之以真實質(zhì)樸、自然本色，容易造就“我筆寫我心”的平

實之作。

2009年湖北作文題“站在的門口”，有篇佳作是《站在十八歲的門口》，考生以第A，

稱的視角，通過“我”向媽媽的傾訴，展開親人之間的面對面的交流，于是全文有如一幕獨

幕劇，“我”勾連了媽媽與爸爸，勾連了陰陽兩重世界，勾連了家庭與社會??“我”猶如

一個演員，不斷推動故事情節(jié)的發(fā)展。“我”成為所有材料組織的聚焦點，成為所有情感抒

發(fā)的傾訴點。

“我”，讓故事有了切入與構(gòu)思的視角，讓材料有了聚集與整合的可能，“我”手寫“我”

口，展現(xiàn)了平易暢達(dá)，展現(xiàn)了質(zhì)樸本色。

“我”，不單單是“我”，它最能貼近生活，“大言炎炎，小言詹詹，清談娓娓，私語絮

絮”，“可以抒憤懣，攄憂患，展玄思，發(fā)狂想，敘欣悅，寄幽情”，是我們觀察世界、梳理

生活、盤點心靈的一扇窗口。

讓我們好好走進(jìn)“我”的世界!