高年級(jí)音樂教育教學(xué)小故事

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高年級(jí)音樂教育教學(xué)小故事

高年級(jí)音樂教育教學(xué)小故事

【故事背景】

從事高年級(jí)音樂教學(xué)已多年,并對(duì)高年級(jí)的學(xué)

生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,許多學(xué)生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調(diào)、太不時(shí)尚。

【故事分析】

就教育現(xiàn)狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學(xué)生聽。千篇一律，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音

樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑

的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1

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而對(duì)于現(xiàn)階段地大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生

從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，

使之與我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解

有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當(dāng)

時(shí)針對(duì)這樣的情況，我沒有制止，讓學(xué)生唱完，然

后還表揚(yáng)學(xué)生唱得很好。然后開始借題發(fā)揮，說出

這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學(xué)計(jì)劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區(qū)別，又讓學(xué)生了

解了民歌的特征。

二、順?biāo)浦郏瑥牟煌瑑?nèi)容去理解音樂

有時(shí)按計(jì)劃教材上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出“老師，

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又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不

會(huì)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這

首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學(xué)習(xí)老一輩的精神。”“學(xué)好

了這些歌曲，對(duì)學(xué)習(xí)別的歌曲有幫助。”學(xué)生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這

樣的討論的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)

生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候安排

學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會(huì)進(jìn)入

尷尬境地。

三、巧妙設(shè)防，從不同角度去理解音樂

對(duì)我們從教多年的教師來說，都深有體會(huì)。課

堂上往往會(huì)有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，

每次都會(huì)笑，對(duì)于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認(rèn)真告訴他們以前地學(xué)生聽了會(huì)怎么笑，而

有一些逗人的神態(tài)，結(jié)果學(xué)生聽了反而不笑，而是

認(rèn)真地聽這首歌曲。這就運(yùn)用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完

了這課。

3

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【教育效果】

音樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科，它有一定的

時(shí)代性，更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀

態(tài)，音樂課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有

的教材，不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的

教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能，勢必會(huì)使本來已經(jīng)呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的

正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)

踐中，融入當(dāng)今多元化的音樂。使音樂課更活、更

有時(shí)代性、更有美感。音樂課有了美學(xué)生自然就會(huì)

喜歡上音樂課了。

高年級(jí)音樂教育教學(xué)小故事

【故事背景】

從事高年級(jí)音樂教學(xué)已多年,并對(duì)高年級(jí)的學(xué)

生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,許多學(xué)生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調(diào)、太不時(shí)尚。

【故事分析】

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就教育現(xiàn)狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學(xué)生聽。千篇一律，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音

樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑

的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

而對(duì)于現(xiàn)階段地大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生

從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，

使之與我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解

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有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當(dāng)

時(shí)針對(duì)這樣的情況，我沒有制止，讓學(xué)生唱完，然

后還表揚(yáng)學(xué)生唱得很好。然后開始借題發(fā)揮，說出

這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學(xué)計(jì)劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區(qū)別，又讓學(xué)生了

解了民歌的特征。

二、順?biāo)浦郏瑥牟煌瑑?nèi)容去理解音樂

有時(shí)按計(jì)劃教材上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出“老師，

又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不

會(huì)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這

首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學(xué)習(xí)老一輩的精神。”“學(xué)好

了這些歌曲，對(duì)學(xué)習(xí)別的歌曲有幫助。”學(xué)生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這

樣的討論的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)

生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候安排

學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會(huì)進(jìn)入

尷尬境地。

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三、巧妙設(shè)防，從不同角度去理解音樂

對(duì)我們從教多年的教師來說，都深有體會(huì)。課

堂上往往會(huì)有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，

每次都會(huì)笑，對(duì)于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認(rèn)真告訴他們以前地學(xué)生聽了會(huì)怎么笑，而

有一些逗人的神態(tài)，結(jié)果學(xué)生聽了反而不笑，而是

認(rèn)真地聽這首歌曲。這就運(yùn)用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完

了這課。

【教育效果】

音樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科，它有一定的

時(shí)代性，更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀

態(tài)，音樂課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有

的教材，不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的

教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能，勢必會(huì)使本來已經(jīng)呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的

正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)

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高年級(jí)音樂教育教學(xué)小故事

【故事背景】

從事高年級(jí)音樂教學(xué)已多年,并對(duì)高年級(jí)的學(xué)

生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,許多學(xué)生反映他們

不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不

好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等

等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，

也覺得欣賞不了，太單調(diào)、太不時(shí)尚。

【故事分析】

就教育現(xiàn)狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只

為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師

講，學(xué)生聽。千篇一律，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課

就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也

就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。

愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老

師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音

樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前

題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和

審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑

的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

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而對(duì)于現(xiàn)階段地大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾

乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流

行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但

占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，

看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法，從流

行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生

從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟

粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，

使之與我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致的效果。

【采取措施】

一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解

有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生

竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來，當(dāng)

時(shí)針對(duì)這樣的情況，我沒有制止，讓學(xué)生唱完，然

后還表揚(yáng)學(xué)生唱得很好。然后開始借題發(fā)揮，說出

這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引

入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來的

教學(xué)計(jì)劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并

且使他們了解民歌與流行音樂的區(qū)別，又讓學(xué)生了

解了民歌的特征。

二、順?biāo)浦郏瑥牟煌瑑?nèi)容去理解音樂

有時(shí)按計(jì)劃教材上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出“老師，

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.

又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不

會(huì)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這

首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知

道中國的歷史。”“可以學(xué)習(xí)老一輩的精神。”“學(xué)好

了這些歌曲，對(duì)學(xué)習(xí)別的歌曲有幫助。”學(xué)生七嘴八

舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這

樣的討論的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)

生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候安排

學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。

用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會(huì)進(jìn)入

尷尬境地。

三、巧妙設(shè)防，從不同角度去理解音樂

對(duì)我們從教多年的教師來說，都深有體會(huì)。課

堂上往往會(huì)有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按

部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，

每次都會(huì)笑，對(duì)于這種情況，我就先介紹此樂曲的

特征，認(rèn)真告訴他們以前地學(xué)生聽了會(huì)怎么笑，而

有一些逗人的神態(tài)，結(jié)果學(xué)生聽了反而不笑，而是

認(rèn)真地聽這首歌曲。這就運(yùn)用了給的期望值越高，

反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒有大笑。

而且覺得民樂中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完

了這課。

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【教育效果】

音樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科，它有一定的

時(shí)代性，更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀

態(tài)，音樂課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有

的教材，不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的

教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能，勢必會(huì)使本來已經(jīng)呆板的課

堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的

正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)

踐中，融入當(dāng)今多元化的音樂。使音樂課更活、更

有時(shí)代性、更有美感。音樂課有了美學(xué)生自然就會(huì)

喜歡上音樂課了。

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