第2課 繪畫作品中的勞動者

第二課 繪畫作品中的勞動者

單元主題 畫家筆下的生命贊歌 課 題 繪畫作品中的勞動者

學習領域 欣賞·評述 課時建議 1課時

本課相關 1、收集有關表現勞動的1、從造型、色彩、畫家的

經驗準備 攝影圖片或美術作品等。 單元要點 藝術風格等欣賞要素中體驗自

2、與父母談談勞動的感受與然、生活與藝術作品的美，陶冶

價值。 審美情趣。

2、能用一些美術術語表達自己

的感受和理解。體驗畫家對陽光

下的世界的贊歌。

注意事項 鼓勵學生探究性的合作學習，體會畫家對勞動者的尊敬和熱愛，培養熱愛勞

動的思想感情。

本課版面導覽示意：

說說勞動的價值

和體驗，導入新課

了解古代人民的耕種方欣賞名作，感受不同人

法,感受古人對勞動者的尊重。 物的動態、表情。

表現獲得勞動豐收的

情景，感受藏族人民喜悅

的心情，色彩簡練而生動。

純樸、稚氣的農民畫米勒熱愛農民，畫出了

中更是畫出了一種祥和、三位像命運女神的拾

熱鬧的播種場面。 穗者。

教學設計參考：

范例導賞 教學目標 教學要點 作業要求

《伏爾加河纖夫》： 知識與技能： 1、重點： 1、基本要求：

1、觀察各個纖能用美術術語從名家作品中感受能簡單評述畫家

夫的動態、表情、說出自己對畫家筆勞動創造了世界，勞動筆下的藝術作品，

衣著特點， 下的纖夫的感受；最光榮，能用簡單的美并感悟到勞動的

2、從畫中你感受能觀察畫中各人物術術語談自己對美術作價值，從而產生熱

到什么？你能模仿的表情、特點，深品的感受和理解。學習愛勞動的情感。

畫中的纖夫談談對刻感受到沙皇統治大師們對勞動者的尊重1、 較高要求：

他們的感受嗎？ 下纖夫們的沉重的和贊美。 能從畫面的構圖、

1、 你從畫面的構苦難及堅強的毅2、難點： 色彩、內容上去感

圖、色彩、內容力。 了解畫家通過勞動受和理解畫家筆

上如何去感受過程與方法： 者的動態、表情去表達下的勞動者。

和理解列賓筆通過觀察、討自己的感受。 3、個性探究：

下的纖夫的苦論，感受畫家對勞3、興趣點： 能結合自己的體

難和堅強的毅動者的贊美；通過①激發對勞動者的尊敬驗，畫出自己對勞動

力。 視、聽、評述體驗和贊美； 的感受。

2、 通過欣賞你懂畫家們對勞動者的②表演畫中人物的動

得了什么？ 尊敬和贊美。 作，激發觀察的興趣；

3、情感、態度、價③與同學一起欣賞討

值觀： 論、評述、交流、創作

勞動創造了世等學習活動。

界，勞動最光榮，

激發熱愛勞動的情

感。

一、教材分析：

本課題在選材上新穎獨特，從古至今，很多藝術家通過對勞動的

體驗與感受，繪制了大量反映勞動場面的藝術作品，記錄了勞動者的

艱辛、歡樂與堅強，歌頌勞動光榮。通過欣賞畫家筆下的勞動者形象，

讓學習者更加深刻認識到勞動創造了世界，勞動者是推進世界前進的

力量，體會到藝術家們對勞動的體驗和感受，領略到勞動者的艱辛、

歡樂與堅強。教材提供的圖片具有“古今中外結合”的特點，有俄國

列賓的《伏爾加河纖夫》；法國米勒的《拾穗者》，中國古代的畫像磚，

現代版畫家李煥民的《初踏黃金路》，農民畫家劉榮紅的《播種》。給

學習者提供了不同時期各種繪畫類型的作品，開拓了學習者的視野。

本教材亦體現了美術文化的內涵、人文意識的培養。大量的謳歌勞動

者的畫面，給學生自主學習提供了豐富的欣賞空間，特別是從作品中

所反映出來的歷史背景、人文環境，更是給學生的心靈帶來震撼和感

動；簡短而又深刻的文字簡介給學生提供了欣賞的方向。具有可選性

的教學建議，教師可根據學生的實際情況及生活體驗去選擇教學側重

點，當然，能收集一些課外的表現勞動的藝術作品進行欣賞，讓學生

能用美術專業術語描述勞動者勞動時的動作、心情，及畫面中反映出

他們的生活狀態，教學會更生動、更豐富。

1、感受外國畫家反映的勞動場面的藝術品：

《伏爾加河纖夫》（作于1870－1873）作者是列賓，他是俄國19

世紀后期的俄國批判現實主義繪畫主要的代表之一，《伏爾加河上纖

夫》是他的成名之作。可以引導學生仔細觀察在橫幅的畫面上，一隊

蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙

灘上只有半埋在沙里的幾個破筐，纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛

聽到低沉的《伏爾加船夫曲》從遠處傳來。引導學生欣賞畫家如何通

過這幅畫表現沙皇統治下人民的苦難生活，揭示了勞動人民所受的野

蠻剝削，同時也表現了蘊藏在他們身上的堅強的力量。

《拾穗者》的作者是法國的米勒，在這幅畫中，米勒采用橫向構

圖描繪了三個正在彎著腰，低著頭，在收割過的麥田里拾剩落的麥穗

的婦女形象，她們穿著粗布衣裙和沉重的舊鞋子，在她們身后是一望

無際的麥田，天空和隱約可見的勞動場面。引導學生欣賞米勒沒有正

面描繪她們的面部，也沒有作絲毫的美化，她們就如現實中的農民一

樣默默地勞動著。在造型上，米勒用較明顯的輪廓使形象堅實有力，

很好地表現了農民特有的氣質。色彩沉著，加之豐富細膩的暖調子，

使作品在純樸渾厚中，具有撼人的力量。羅曼.羅蘭曾評論說:“米勒畫

中的三位農婦是法國的三女神”。

2、感受我國畫家對勞動的熱愛和歌頌勞動者的畫面：

《東漢·牛耕圖畫像石》是我國東漢時期的作品，牛耕技術的使

用，是人類社會進入一定文明時代的一個標志。引導學生去了解我國

牛耕技術的使用，始于春秋戰國時期。春秋戰國之交，中國進入了鐵

器時代，鐵器農具的出現及牛耕技術的使用，極大地節省了社會勞動

力，擴大了生產規模，促進了社會生產力的發展，進而推動了當時社

會制度的變革，促使奴隸制社會向封建制社會制度轉變。從而啟發學

生體會到勞動對社會發展的作用。

《初踏黃金路》是現代版畫家李煥民經過長期深入藏民生活創作

的作品，贊揚祖國解放后，藏族勞動人民憑借自己的雙手辛勤勞動，

創造美好生活的熱情與情景。可引導學生去了解西藏人民的生活習

性、風土人情，仔細觀察人物的動態、表情去體會人民解放后的喜悅

心情，勞動時快樂、興奮的情景。

農民畫家劉榮紅的《播種》，展現出農民畫那種純樸深厚、新穎

通俗、寫實與裝飾并融的繪畫風格。讓學生從畫中的內容、色彩、構

圖去了解農民畫是繁重的勞動之余，又傾注了自己的感情，用彩筆繪

出了一幅幅家鄉美的圖畫，構圖那么新穎，色彩又十分強烈，頗具大

西北地域特征和當地人的強悍氣質，在藝術風格上，直觀地描繪生活，

色調十分和諧統一、恬靜，富有天然的情趣和生機，如一首首美妙的

田園詩，又如一曲曲清閑琴曲，富有藝術吸引力和哲理。

二、美術活動設計建議：

１、 欣賞《伏爾加船夫曲》導入課題（感受與激趣）

聽一聽：創設情境，播放《伏爾加河船夫曲》樂曲或朗讀，欣

賞后提問：你聽到了什么？

看一看：《伏爾加河纖夫》

（1） 觀察各個纖夫的動態、表情、衣著特點，你能發現哪位

纖夫是新手、哪位是已經習慣這種工作的？你從什么地

方可以看出來？

（2） 纖夫們是怎樣工作的？作者是誰？為什么作者畫了大量

的時間去寫生后才創作這幅作品？

議一議：讓學生合作討論從畫面的構圖、色彩、內容上如何去

感受和理解列賓筆下的纖夫的苦難和堅強的毅力。作者為什么要表現

這些纖夫？

說一說：你看后有什么感受？

演一演：模仿纖夫的姿態和動作，體驗纖夫的苦難和堅強。

2、 欣賞其他各圖，要求通過看一看、議一議、說一說的方法去探

究作者的創作意圖以及他們對勞動者的贊美之情。

3、 分組介紹本組所欣賞的作品的內容、形式、特點及疑問，并綜

合本組同學的感受做一個簡短的演講匯報。

4、 欣賞課外收集的表現勞動者的美術作品，了解和認識更多的畫

家并激發學生學習大師的興趣。

5、 讓學生回憶自己所經歷過的勞動場面，談談自己的體驗和感

受，能畫的同學可以通過線條畫把自己勞動的感受畫出來，也可

以用文字表達出來。

6、 欣賞評述學生創作的各類作品。

7、 課后延伸：鼓勵學生多點去勞動，感受勞動給人帶來的無限歡

樂。

三、教學評價建議

評價方式 自 評 他 評 互 評 點 評

評價內容

（贊賞的） （小組） （教師評語）

（對抗的）

我認為他講得…… 能用美術術語表小組評述：哪位同評述同學有爭議的

我對他的描述有疑達自己喜愛作品學表述得更好，好說法；評述學生感興

問…… 的形、色和獨特感在哪里？ 趣的內容

我是這樣想的…… 受

這樣可以嗎？……

我和同學相同的學還有哪些方法學評述學生有代表性我收集資料和其

習方法、不同的學習習本課內容 的學習方法 他同學一起觀察、

方法、我有更好的學討論、交流、演講

知識技能

（知識）

學習方法

（過程）

用較專業的眼光

和語言去評述美

術作品。

評述、模仿表演。 習方法

學習體會

（情感）

對勞動者尊敬之自己獨自與眾不同共同的情感感受 贊揚肯定學生感受

情，會向大師們學的感受 不同的情感感受

習。

我能畫出或描述

自己勞動的感受

評價活動記錄

（

發展性）

有計劃記錄學生學習表現，建議用評語式等級式相結合評價

四、教學討論研究

1、 在教學中通過欣賞《伏爾加船夫曲》導入課題，激發學生的興

趣，同時也讓學生感受到不同的藝術表現手法，開拓視野，啟發

學生的多元思維。

2、 通過模仿表演，活躍課堂，加深印象，關注學生通過體驗去了

解作品的內涵及藝術魅力，加深理解。

3、 關注學生生活，讓他們暢談對勞動的感受，真正能體會到勞動

的價值與美感。

4、 通過比較欣賞中外畫家的作品，了解中外勞動者的不同之處，

找到他們的共同點：勞動是偉大的，勞動創造了世界，勞動是光

榮的。

5、 讓學生自主學習，給他們提供了一個自由發展的空間，但要作

適當的引導，不要使欣賞變得膚淺表面，難于達到對作品深度的

了解和感受。

五、參考資料

1、知識窗：

●列賓

Ilya Efimovich Repin 1840-1930

《伏爾加河上纖夫》作者：伊里亞.葉菲莫維奇.列賓，作品尺寸：

131.5cm×281cm

現于圣彼得堡 俄羅斯博物館藏

列賓是俄國19世紀后期的俄國批判現實主義繪畫主要的代

表之一，《伏爾加河上纖夫》是他的成名之作。還在學生時代，彼得

堡涅瓦河上纖夫的沉重勞動引起了列賓的同情，從那時候開始，他就

想描繪一幅表現纖夫的作品，以提示下層勞動人民的痛苦生活和社會

的不平。1870年夏季，列賓與同班同學華西里耶夫(他后來也畫過有

關纖夫的畫)去伏爾加河旅行寫生，典型的俄羅斯風光和纖夫的生活

給他留下了難忘的印象。畫中列賓畫了十一個飽經風霜的勞動者，他

們在炎熱的河畔沙灘上艱難的拉著纖繩。他們生活在社會的最底層，

但這是一支在苦難中練成堅韌不拔，互相依存的隊伍。十一個人的年

齡、性格、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體

現，統一在主題之中。全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，

使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。背景運用的顏色昏暗迷蒙，

空間空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無助之感，切實深入到纖夫的心

靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現，情感的的烘托

起了極大的作用。 因此本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相

當成功的。代表作為《伏爾加河上的纖夫》和《查波羅什人寫信給土

爾其蘇丹》。

● 米勒

Jean Francois Millet 1814—1875

《拾穗者》米勒 1857年 油畫 83.5X111厘米 巴黎盧佛爾博

物館藏。

米勒：法國畫家。他從1849年定居巴比松村后，就以農民的生活

作為創作的題材，人稱“農民畫家”。他筆下的農民形象樸實，畫面

色彩渾厚、沉著，有鄉土氣息。米勒出身于農民家庭，在他眼里，大

自然有著“無窮無盡的壯觀”。米勒自幼便參加田間勞動。長期和妻

兒生活在巴黎郊區的巴比松村，邊勞動，邊作畫。生活雖寧靜卻很困

頓。他善于運用樸拙的線條塑造單純而簡練的形象，并使之具有象征

意義，耐人尋味。畫中微妙的色彩變化，使景物籠罩在迷人的光暈中，

造成一種寧靜而溫柔的氣氛。但由于他的繪畫中洋溢著對農民的熱情

贊美和深刻同情，產生了強烈地揭露社會現實的效果。所以他的作品

及他本人受到當時官方和商人的排斥。盡管如此，米萊還是用他精湛

的藝術技巧，樸素的繪畫語言為“泥土上的英雄”——農民譜寫了一

首首贊歌，直至生命的結束。

●李煥民

李煥民 (1930年～) 北京人。1947年入北平國立藝專美術

系學習，1951年畢業于中央美術學院。1954年起在四川美術家

協會工作，曾任副主席，省文聯黨組書記，現為中國美術家協

會副主席，中國版畫家協會副主席。五十年來曾去西藏、甘孜、

阿壩等地深入生活20余次，并考察過北方絲綢之路和南方絲綢

之路。其作品《高原峽谷》獲1956年全國青年美展一等獎，中

國美術館收藏。《揚青稞》、《攻讀》、《拉薩街頭》、《牧

場》等為中國美術館收藏。《藏族女孩》在日本獲金獎，被收

入《中國現代美術全集》（版畫卷）。《初踏黃金路》被收入

《中國現代美術全集》（版畫卷）并作為封面。1996年中國版

畫家協會授予 "魯迅版畫獎"。曾多次赴美國、日本、德國、韓

國舉辦畫展，其它作品曾參加法國春季沙龍等數十個國家舉辦

的美展。有五十余件作品被國內外美術館收藏。

●農民畫

農民畫是那種具有喜慶熱烈、純樸深厚、新穎通俗、寫實與裝飾

并融繪畫風格的作品，掛在任何地方都顯得那樣的大方和舒心，具有

強烈的美感，讓人觀之精神振奮。

農民畫家在繁重的勞動之余，又傾注了自己的感情，用彩筆繪出

了一幅幅家鄉美的圖畫，構圖那么新穎，色彩又十分強烈，頗具大西

北地域特征和當地人的強悍氣質，在藝術風格上，直觀地描繪生活，

色調十分和諧統一、恬靜，富有天然的情趣和生機，如一首首美妙的

田園詩，又如一曲曲清閑琴曲，富有藝術吸引力和哲理。

農民畫的起源有兩種說法。一說起源于江蘇邳縣與河北束鹿。1956

年江蘇邳縣陳樓鄉新勝一社農民張開祥組織了六人美術小組，“針對

社員思想情況，通過繪畫形式來表揚先進、批評落后，對農業生產起

到積極的作用”。（強自《中國農民畫大事記》）1957年夏季，邳縣陳

樓鄉農民張友榮為飼養員克扣飲料糧一事，在飼養室山墻上蘸鍋灰水

畫了一幅以批語飼養員為內容的壁畫。后來縣上認為這是農村社會主

義教育和思想工作的新鮮事物而大力推廣，從而形成了“城鄉戶戶五

顏六色，村村壁畫滿墻，一街兩行成了天然畫廊，群眾好不熱鬧”（強

文同上）的局面。1958年，河北束鹿縣擬定指標、搞運動的辦法領

導農民創作，提出“家家詩歌戶戶畫，人人都是藝術家”的口號。這兩

縣都是隨著1958年“大躍進“創作達到高潮，后都分別進北京展出，

出畫冊、拍電影，影響極大。后又隨著“大躍進”的降溫而銷聲匿跡。

別一種說法認為起源于江蘇邳縣、河北束鹿、甘肅慶陽、陜西戶縣、

安徽阜陽、四川綿陽，湖南瀏陽等地的1958年“壁畫化”、“詩畫墻”

等配合“大躍進”的活動。它們也無疑和“大躍進 ”的運動相始終。