《我的太陽》 《伏爾加船夫曲》

《我的太陽》《伏爾加船夫曲》

教材分析：

一、《我的太陽》是一首聞名于全世界的具有濃郁意大利民歌風(fēng)格的獨(dú)唱

歌曲，由卡普阿(E. di Capua)作曲，卡普羅(G. Capurro)作詞。歌曲作于

1898年，為G大調(diào)，愛拍，稍慢的速度，單二部曲式結(jié)構(gòu)(二段體)。歌曲第一

樂段開始出現(xiàn)的主題在中音區(qū)，用具有下行傾向的旋律展開。這段旋律優(yōu)美流

暢、舒展豪放，贊美了燦爛的陽光和蔚藍(lán)的晴空，令人感到精神爽朗、身心愉

悅。歌曲的第二樂段轉(zhuǎn)人高音區(qū)，以氣息寬廣的音調(diào)組成。這部分歌曲的情緒

熱情奔放，傾訴了歌者對(duì)心愛人兒的愛慕之情。在“啊，太陽，我的太陽”一

句，伴隨著強(qiáng)音的出現(xiàn)，使用了和聲大調(diào)的VI級(jí)音，使歌曲的色彩一新，給人

以情深意切的藝術(shù)感受。在結(jié)尾處，出現(xiàn)了旋律中最高的音。并且，在“2”和

“3”兩個(gè)音上自由延長，表達(dá)了愛的激情，使歌曲的情緒更為激動(dòng)和感人。最

后，歌曲在深情的尾聲中結(jié)束。

二、《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌，b小調(diào)，多由男低

音演唱。歌曲通過力度、旋律、節(jié)奏、速度等音樂表現(xiàn)要素，營造出作品憂郁、

深沉的基本格調(diào)。歌曲中貫穿全曲的勞動(dòng)號(hào)子：“哎喲嗬”，為成功地塑造船

夫們、拖行貨船、舉步維艱的形象創(chuàng)造了條件。這首歌曲最突出的就是鮮明的

力度變化層次，由弱到強(qiáng)、再由強(qiáng)到弱的處理方法，讓人印象尤為深刻，仿佛

看到了伏爾加河上的纖夫們?yōu)榱俗杂尚腋５纳?，不畏艱難，向往光明，由遠(yuǎn)

而來，復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景?！斗鼱柤哟蚯飞羁痰亟沂?/span>

了這樣一個(gè)主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國，勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。他們?nèi)?/span>

辱負(fù)重，卻饑寒交迫。在忍無可忍的情況下，他們以堅(jiān)忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起

歷史賦予的重任—“踏開世界的不平路”、“對(duì)著太陽唱起歌”。

課時(shí)目標(biāo)：

一、有興趣欣賞世界名曲《我的太陽》，進(jìn)一步鞏固大調(diào)知識(shí)，初步了解

意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂，并能模擬其歌唱狀態(tài)唱歌。

二、能夠認(rèn)真欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，在欣賞、模唱、表演中

三、對(duì)比《我的太陽》和《伏爾加船夫曲》，能辨別與表述男高音、男低

音的不同，了解人聲的分類。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)語

教師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了意大利的經(jīng)典歌曲《桑塔·露琪亞》，用

歌聲表達(dá)了船歌美妙的旋律和搖曳的律動(dòng)，相信這首歌曲已經(jīng)給你留下了比較

深刻的印象，今天我們還將接觸一首著名的意大利民歌，繼續(xù)感受歐洲的音樂

風(fēng)情。

(出示課題《歐洲風(fēng)情二》)

三、新課

(一)歌曲《我的太陽》賞析

1.欣賞《我的太陽》(播放帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽》視頻)

要求：請(qǐng)思考這是哪一位歌唱家?曲名是什么？作品表達(dá)了怎樣的情緒?

請(qǐng)關(guān)注歌手的演唱狀態(tài)和發(fā)聲方法。

(欣賞后學(xué)生回答)

教師補(bǔ)充介紹：《我的太陽》是意大利最富盛名的民歌之一，由卡普阿

(E. diCapua)作曲，卡普羅(G. Capurro)作詞。歌曲作于1898年，目前是男高

音歌唱家在音樂會(huì)上經(jīng)常演唱的歌曲，已成為意大利的象征。作品借贊美陽光

和蔚藍(lán)的晴空，熱情抒發(fā)了滿腔熾熱的情感。

設(shè)計(jì)意圖：

選擇帕瓦羅蒂演唱的視頻給學(xué)生觀看，用以激發(fā)他們對(duì)歌曲演唱以及了

解帕瓦羅蒂的興趣，同時(shí)還能從視頻中了解歌唱的準(zhǔn)確姿態(tài)和打開喉嚨、投人

歌唱的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生用正確的方式演唱有借鑒作用。

2.復(fù)習(xí)演唱《桑塔·露琪亞》

要求：模仿帕瓦羅蒂演唱狀態(tài)，打開喉嚨有感情地演唱《桑塔·露琪亞》

的第一段歌詞。

教師簡(jiǎn)單總結(jié)演唱效果。

設(shè)計(jì)意圖：

在欣賞時(shí)要求學(xué)生關(guān)注演唱狀態(tài)和方法，緊接著復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲，既

能起到鞏固歌曲的作用，又可以讓學(xué)生通過模仿，達(dá)到較好的演唱效果。

3.帕瓦羅蒂簡(jiǎn)介

教師：很多同學(xué)模仿帕瓦羅蒂的唱歌狀態(tài)，唱出了較好的效果。有同學(xué)

能夠給大家介紹一下帕瓦羅蒂嗎？(先由學(xué)生主動(dòng)發(fā)言)

教師補(bǔ)充：帕瓦羅蒂是世界最著名的意大利男高音歌唱家，被譽(yù)為

“High C”之王，他的音色明亮、圓潤，適合演唱富有抒情性和戲劇性的角色，

這位大師于2007年去世。

4.跟唱并分析作品(出示樂譜)

復(fù)聽歌曲，播放中文版《我的太陽》

要求：學(xué)生輕聲跟唱；

思考歌曲分幾個(gè)樂段？高潮在哪里?

關(guān)注旋律中的典型節(jié)奏;

請(qǐng)將歌曲所用音符由低到高排出音階，判斷調(diào)式。

(聽后學(xué)生回答)

教師歸納：作品共分兩個(gè)樂段，高潮在B部分，最高音出現(xiàn)在樂曲的結(jié)

尾。每個(gè)樂句都是弱拍起。

學(xué)生體驗(yàn)：拍擊

教師：這種節(jié)奏型具有動(dòng)力感，貫穿始終，形成了特色。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)歌曲為七聲調(diào)式，聽出以“do”為主音(的)，這是大調(diào)式的

特征。大調(diào)式色彩明朗，加上男高音明亮的音色，使《我的太陽》更為輝煌。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)聽歌曲，同時(shí)讓學(xué)生通過跟唱熟悉旋律，激發(fā)演唱的興趣，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注音樂結(jié)構(gòu)、調(diào)式等問題。

5.人聲分類

教師：除了男高音，男聲的音色還能怎樣分類?

學(xué)生：……

教師總結(jié)：還能分為男中音和男低音，他們音色的特點(diǎn)肯定與男高音有

明顯的區(qū)別。

讓我們接著欣賞另一首世界名曲。

(二)歌曲《伏爾加船夫曲》賞析

1.男低音音色聽辨

播放《伏爾加船夫曲》片段俄語版

要求：聽辨這是人聲分類中的哪種音色?音色有何特點(diǎn)?

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：剛才我們聽到的就是一首著名的俄羅斯民歌《伏爾加船夫

曲》，男低音的音色渾厚、低沉、有力，很有歷史的厚重感。這種音色跟《我

的太陽》中那明亮、高亢的男高音形成了鮮明的對(duì)比。這段錄音是由俄羅斯著

名的男低音歌唱家夏里亞賓演唱的，錄制于上世紀(jì)30年代，是非常珍貴的錄音

版本。

設(shè)計(jì)意圖：

銜接人聲分類，同時(shí)可以與《我的太陽》中明亮的男高音音色做對(duì)比欣

賞。

2.《伏爾加船夫曲》欣賞

(1)欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》。

要求:你能用語言描述一下這幅世界名畫么?你從繪畫中感受到了什么？

(學(xué)生回答)

教師補(bǔ)充：這幅繪畫作品是著名畫家列賓的代表作，也是他的成名作。

作者用陰暗的色調(diào)，傳神的筆觸，刻畫了11位纖夫，栩栩如生的人物與背景形

成巨大的反差。

(2)完整欣賞聲樂作品—中文版。

要求：可以把音樂與繪畫作品結(jié)合起來，展開聯(lián)想。

A：思考歌曲為何要用男低音來演唱?

B：請(qǐng)關(guān)注各音樂要素的變化，嘗試獨(dú)立完成表格。

(出示表格)

(學(xué)生回答后，教師出示參考答案)

繼續(xù)提問：這些音樂要素中，你覺得哪個(gè)要素給你留下的印象最為深刻?

學(xué)生回答(教師注意鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢地說出自己的看法與感受)

教師總結(jié)：給大家印象深刻的也許是力度。歌曲由弱逐漸到強(qiáng)、再由強(qiáng)

逐漸到弱的處理方法，使我們仿佛看到一群纖夫腳踏實(shí)地由遠(yuǎn)及近，再逐漸遠(yuǎn)

去，最后消失在遠(yuǎn)方的情景;除此以外，與沉重的節(jié)奏、中等的速度、渾厚的音

色、變化的音區(qū)等，綜合塑造了纖夫們面對(duì)艱苦生活的無奈、掙扎與痛苦和對(duì)

世界上的不公平的控訴。音樂作品運(yùn)用音樂要素構(gòu)成獨(dú)特的音樂語言，向我們

展示出豐富多彩的藝術(shù)形象。

設(shè)計(jì)意圖：

名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過陰暗的色調(diào)，傳神的筆觸，著力刻畫

在烈日下纖夫的神態(tài)、動(dòng)作和艱辛的勞作，反映出他們悲慘的生活狀態(tài)以及內(nèi)

心的痛苦與掙扎;音樂作品則借助音樂要素，如力度、速度、旋律、節(jié)奏、音色

等，勾勒出纖夫的勞動(dòng)場(chǎng)景和情感，把同一題材的兩類作品結(jié)合起來欣賞，有

利于學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟音樂作品的真諦。

3.實(shí)踐體驗(yàn)與感受

(1)演唱與力度體驗(yàn)。

教師：剛才很多同學(xué)都提到了這個(gè)作品的力度變化，那么你們能不能用

自己的聲音來表現(xiàn)一下不同的力度呢?

要求：用自己的聲音展現(xiàn)不同層次的力度，體會(huì)音樂要素中速度、力度

的作用。

(教師示范演唱，出示樂譜)

教師彈奏：

學(xué)生模唱：

三個(gè)力度層次:第一遍很弱(PPP )

第二遍強(qiáng)( f )

第三遍很強(qiáng)( ff )

(2)動(dòng)作模仿體驗(yàn)。

要求：邀請(qǐng)一組男生上臺(tái)在同學(xué)的演唱聲中，模仿纖夫拉纖的動(dòng)作;

其余同學(xué)用短促、有力，富有節(jié)奏感的聲音，較強(qiáng)的力度(.f )演唱?jiǎng)?/span>

動(dòng)號(hào)子“哎喲嗬”，要求唱出休止符的停頓感。

體會(huì)音樂的沉重感。

(大部分學(xué)生跟琴演唱一組學(xué)生表演動(dòng)作，學(xué)生談感受)

教師總結(jié)：剛才無論是演唱還是表演的同學(xué)都很認(rèn)真，相信大家都體驗(yàn)

到了纖夫勞作的艱辛，這樣的勞作需要用干脆而有力量的聲音來塑造。因此，

短促、規(guī)整、有力的節(jié)奏才更能表現(xiàn)出纖夫們堅(jiān)定而有力量的步伐。

設(shè)計(jì)意圖：

通過不同力度的勞動(dòng)號(hào)子的模唱和表演纖夫的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)號(hào)子中速

有力，節(jié)奏規(guī)整、短促的特點(diǎn)。

4.伴唱

(1)為教師伴唱：教師領(lǐng)唱主旋律第一句，學(xué)生用“哎喲嗬”伴唱。

要求：學(xué)生的演唱在每節(jié)的后兩拍進(jìn)人(與教師形成輪唱的效果)，并做

到聲音短促、有力。(出示樂譜)

(2)為全曲伴唱。

(播放中文版全曲，教師指揮)

要求：全班根據(jù)指揮的提示，用“哎喲嗬”為全曲伴唱;注意對(duì)聲音力

度的控制，展現(xiàn)樂曲情感的變化；體會(huì)作品表達(dá)的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生用勞動(dòng)號(hào)子伴唱全曲，表現(xiàn)作品力度的層次變化，同時(shí)感受勞動(dòng)號(hào)

子的特點(diǎn)以及作品的深刻內(nèi)涵。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合今天的課，談?wù)勛约阂郧笆窃鯓有蕾p音樂作品的，現(xiàn)在有沒

有一些新的收獲。

教師總結(jié)、評(píng)價(jià)。

教師：你們的發(fā)言各有特色，說明大家在這節(jié)課上認(rèn)真欣賞了歐洲兩首

著名的歌曲作品。我們說，無論是聲樂曲還是器樂曲，都在用音樂所特有的語

言傳遞信息和情感。如果我們能養(yǎng)成專心聆聽的習(xí)慣，關(guān)注音樂要素，一定能

更好地欣賞中外名曲，得到更大的享受。

課后思考：

本節(jié)課是一節(jié)欣賞課，欣賞歌曲《伏爾加船夫曲》和《我的太陽》，以