《一幅名畫的誕生》教學反思

《一幅名畫的誕生》教學反思

朱維萍

《一副名畫的誕生》課文結構清晰，敘述了俄國畫家列賓創作名畫《伏爾加

河上的纖夫》的原因及過程，揭露了沙皇統治下的黑暗社會對勞動人民的殘酷剝

削，表現了列賓對底層人民的深切同情。在教學時，我注重指導學生有感情地反

復朗讀，抓住重點詞句閱讀來體會人物的思想感情，再仿照課文的寫法，進行觀

察想象，把畫面的內容寫具體。主要是從下面幾方面展開：

1、抓住關鍵詞句，突破關鍵點

在教學中，抓住句子中的重點詞語，通過詞句的理解和體會，來理解文本主

旨。如圍繞“難以磨滅”一詞，先引導學生從衣著和神情兩方面感受纖夫生活的

痛苦，再體會省略號的作用，讓學生借助畫面，通過想像填補空白。讓學生體會

到纖夫生活的艱辛。最后通過說話訓練層層推進，學生不僅理解了詞語的意思，

知道了詞語的運用，同時引導學生體會畫家的內心深處。

2、注重朗讀，讀中感悟

在教學中，注重引導學生在讀中感悟。為了幫助學生理解當時的時代背景以

及列賓為何要畫這幅名畫時，抓住文中的關鍵詞和關鍵句指導朗讀，通過感情朗

讀使學生走進名畫，走進列賓當時的情感，從而更好地理解課文。學生在充分地

讀中，不斷培養學生感悟能力和理解能力。

注重朗讀是建立在文章內容理解的基礎上，再加上朗讀的指導，讓學生注意

讀的層次變化，從自由讀到指名讀，從男女生讀到引讀，加強讀的評價（這節課

沒做好），再指導，再齊讀。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。

當學生了解了纖夫的痛苦生活，了解了作家的勤奮、執著，了解了這幅畫所

蘊涵的意義后，最后再次引出第一節的畫面描寫就水到渠成了，不用做過多的講

解，只要朗讀幾遍，學生自然就理解了文本中所蘊涵的“勞動人民生活的艱苦“這

個內涵了。

3、抓住空白，落實訓練

很多課文，為語言文字的訓練提供了極好的機會，常常在某些地方留下空白，

如果教者在閱讀教學中能善于挖掘教材，挖掘課文語言而未盡之處，依托課文找

準訓練點，從而創設情境，如此讓學生植根于課文，想象于書外，進行語言文字

的訓練，既有利于學生加深對課文內容的理解，又能解決學生訓練時“無米之炊”

問題，更重要的是發展了學生的創造思維。例如，在描寫纖夫的骯臟和襤褸時，

文中運用了省略號，讓學生借助畫面，通過想像填補空白。在此訓練中讓學生體

會到纖夫生活的艱辛。又如，在寫到列賓與纖夫們生活在一起時又用到了省略號，

學生在進行說話訓練的同時體會到列賓正是這樣與纖夫的親密接觸才能深入了

解他們，為作品的創作提供了條件。在研讀文本之后，設計了根據一定的順序介

紹畫中的纖夫的語言拓展練習，讓學生內化重組課文語言材料。學生通過聯系、

整合，自主地拓展了語言，同時，內心的情感也得到了充分的表露。

4、適度拓展，幫助理解

文本中人物所處的社會環境、纖夫的生活、列賓的情感及其創作歷程都是遠

離學生生活實際的，是難以讓學生理解的，僅靠文本語言，學生只能體會到纖夫

的貧窮辛苦，無法體會到纖夫在水深火熱中的痛苦，自然也無法理解列賓對此產

生的強烈情感，所以教學時就加入了一段補充資料，介紹社會黑暗的背景，加深

學生對纖夫的非人生活表現出了不公和深切同情。從他們的深情朗讀中，可以看

出學生與文本，尤其是學生與列賓已有了情感上的共鳴。

不足：

由于同學們對當時俄國社會的情況缺乏了解，在進行說話訓練時，學生對纖

夫的形象的補充、對列賓如何深入纖夫的生活、以及對圖片中纖夫的描繪，停留

在文本和畫作上，無法進行更深入的挖掘，說話的內容顯得不夠豐富。可以在課

前滲透相關時代背景，讓學生對19世紀中葉的俄國社會有更多的了解，使體會

更深刻。