《林教頭風雪山神廟》教學反思分享

《林教頭風雪山神廟》教學反思分享

現在，很多教師朋友都把自己上課的經驗總結然后寫成

教學反思，總結自己的教學經驗。今天小編在網上看到了一

個不錯的教案，大家都來看看小編分享的《林教頭風雪山神

廟》教學反思，大家看看這個教案怎么樣吧。

一、整個教育規劃，簡明精巧，刪繁就簡，方針清晰，

要點杰出，規劃的疑問，環環相扣，層層推動。講堂的教與

學，緊緊圍繞“風雪”，捉住“風雪”在小說中的效果這個

解“風雪”在文中首要效果過程中，聯系人物及其在情節發

展中的發展變化，讓學生感觸到了林沖這個人物在退讓中掙

扎，在掙扎中結尾走向抵擋的騰躍，學生了解了“風雪”與

“火”是對林沖人道的一次極大的檢測，知道了封建社會漆

黑實踐，及人要在窘境中反抗才干有未來的品德情感方面的

教育，真實讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我尋求一個實字，即必定設

實踐上，常常是議無結論，議而不決，含糊了學生的知道，

談化了對課文的研讀，反而助長了紙上談兵的虛浮習尚。而

我僅僅規劃了一些具有合理的邏輯次序的疑問并依據學生

的了解程度把一個較難的疑問分解成幾個小疑問，由易到難

地引導學生處理。當然要做好這些不是一件簡單的事，但只

需在教育中持之以恒的進行，必定會進步自個厚實的教育功

底。

常聽語文教師慨嘆“語文教師太難當，語文最難教”。

上完優質課后，這種感觸更加深了。 在本次教育的的實踐

中，也露出出來一些疑問，需要在往后的教育中加以改進：

學生跟不上速度，即是有些教師也沒看到就一閃而過了。

二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充沛發揮出來，

疑問首要在我的身上，因為自個的引導沒做到淺顯易懂，學

生要答復完好有必定難度，這在必定程度上削弱了學生的熱

心，影響了教育效果。在這篇課文中，品嘗“風雪描寫在文

中效果”這一環節因為是要點有些，也是難點地點，我原方

案，先選用學生評論，以到達學生之間的溝通，然后再用師

生對話，生生對話的方法進行，準備用20分鐘時刻，讓學

生充沛打開評論，但是在實踐進行時，因為上一環節比方案

超出了6分鐘，我其時很憂慮在這一環節用時不行，便草率