高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

教學目的：

一、知識和才能

1、理解作家作品;

2、理解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起對抗的思想性

格的開展變化;

3、學習通過語言、行動、心理和細節表現人物性格的寫

法。

二、過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節描寫把握

人物性格的才能;

2、分析^p 人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三、情感態度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上對抗

道路的必然性，從而加深學生的社會認識。

教學重點：

1、分析^p 林沖思想性格的開展變化。

2、景物描寫、細節描寫的作用。

教學難點：體會心理活動描寫的作用。

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教具準備：多媒體課件課時安排：3課時教學設計：

第一課時

教學要點：

1、理解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深

是拳打鎮關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林

沖又是因為什么呢?

今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風

雪山神廟》。

二、理解作者和作品

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長

篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關

宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。

元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝

術形式創作的根底上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現了

梁山泊農民起義的產生、開展、經過直至失敗的過程，歌頌以

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宋江為首的起義英雄的對抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑

暗。

《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初

金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回

改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，

引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價

值。《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱

為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、以下讀音、字形全都正確的一項為哪一項(C)

A、赍發(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)

B、酒撰調和(tiáo)迤邐朔風(shuò)

C、差撥(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)

D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防(dī)

2、對以下句中的加點詞解釋正確的一項為哪一項(D)

A、當時管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

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C、老軍都點見了堆數(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失)解析：消

耗：消息

二)、學生復述故事情節

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

開展(2-5自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋

敵。

進一步開展(6-9自然段)：林教頭接收草料場。

高潮和結局(10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

四)、分析^p 文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起對抗的思想開展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、完畢語：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，

這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走

上對抗道路的呢?我們下節課分解。

第二課時

教學要點：

1、分析^p 林沖的人物形象

2、認識林沖走上對抗道路的原因與意義

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教學步驟：

一、根據情節分析^p 林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現

狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的

教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅

及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅

命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺

配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，屢次

想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，平安來到滄州。以下是課文

的情節。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成

了農民起義軍的一員。

2、分析^p 林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救

了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還

是林沖“赍發他盤纏”才“于路投奔人”。這充分表達了林沖

行俠仗義，扶危濟困的性格特征。②林沖來到滄州，雖然感到

前途渺茫，但仍存有夢想，違心地說自己是“惡了高太尉”才

“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多

委曲求全，并無對抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，說明扶

危濟困的英雄林沖，身在危難之中，仍然不顧自己的苦難，一

心為別人著想的高貴品質。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，

分開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖

具有強烈的對抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心

下慢了”，顯示出他安于現狀的性格。

⑶接收草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而

認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪

晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨

遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草

廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有

條理;沽酒回來后發現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起

來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分

仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪

里去!”這山崩地裂的一聲大喝說明，經過艱辛思想斗爭的林

沖，終于忍無可忍，拋棄了夢想，同從前所依附的封建統治集

團徹底分裂，義無反顧地走上了對抗的道路。

二、認識林沖走上對抗道路的原因和意義

1、原因：關鍵在于一個“逼”字

①相國寺里辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林里謀性命

④火燒草料場斷后路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗

②深化提醒了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么

殺陸謙用的是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍?殺陸謙的解腕

尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，

但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最

終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因此林沖殺陸虞侯，是

借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林

沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是

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在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個

全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時

教學要點：分析^p 文中的細節描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

一、找出文中的細節描寫，然后分析^p 其作用

1、找出文中的細節描寫

①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示

他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推

動了故事情節的開展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復

仇的情節。

②林沖要去沽酒來吃，分開草料場時，“將火炭蓋了……

把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火

盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都

被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安

身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事慎重的

性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林

沖忽略，使情節開展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有

一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手

推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外

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邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真

相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細

節。

④關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖分開天王堂時、

到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花

槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的

情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的.身分，表現他

細心、慎重的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

⑤關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得

很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，

草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是

往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖

是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似

無關緊要的細節，卻至關重要，使情節開展入情入理。

2、合作討論：文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它

們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀

劃害人的虧心事，因此做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，

隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對

會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺

不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟

門，因此聽得清清楚楚。

3、作用：表現人物性格，推動情節開展。

二、分析^p 景物描寫——風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸

起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”

②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風

而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了。”

2、用側面描寫到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里

崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當

時風大雪緊，留下詳細印象。正因為風大雪緊，林沖才出去沽

酒，才會途中見到山神廟;正因為風雪越下越大，草屋才被大

雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風雪大，為了抵擋風

雪，林沖才將大石頭堵門;正因為廟門被抵推不開，才有時機

讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節層

層開展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的

彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破

廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝

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剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了

林沖對抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了

他性格的重大轉變，走上了對抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節開展，表現人物性格

三、布置作業1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學案和習案

【教學總結】課上完了，心中有不少的感受，如今談談自

己的考慮。

首先談談這堂優質課做得較為成功的方面：

一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目的明確，重

點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，

緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問

題展開研討，使學生在一定程度上，認識了的思想意義，理解

了這部作品的藝術特色，體會到環境描寫在小說中所起的作

用，進而進步欣賞古典小說的才能。由于教學設計比較合理，

故本人在執教過程中能較好地實現了教學目的。經過這堂課的

教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好打破口，選好關鍵

問題，不要面面俱到，只求打破一點，再由表及里，再由點到

面，實現目的。這一點尤其適宜我校大面積根底較為薄弱的高

中生的學習情況。

二、道德情感價值觀的培養也在過程中得以浸透。在理解

“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節開展中

的開展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協中掙扎，在

掙扎中最終走向對抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是

對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建黑暗現實，及人要

在逆境中____才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生

受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法

讓學生有所得，或在知識方面，或在才能方面，或在思想認

識、道德情操等方面，總要有所收獲。應該說，我在這堂課里

做到了，學生根本上都動手了，劃出相關語句，并考慮，且舉

手答復，表達出較高的積極性。有幾個同學還提出了與眾不同

的看法。教無定法，各種教法本身無優劣之分，各有所長，也

各有所短，關鍵要使用恰當，有效。不管采用什么方法，不管

論，議而不決，模糊了學生的認識，談化了對課文的研讀，反

而助長了夸夸其談的浮夸風氣。而我只是設計了一些具有合理

的邏輯順序的問題并根據學生的理解程度把一個較難的問題分

解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些

不是一件容易的事，但只要在教學中堅持不懈的進展，一定會

進步自己扎實的教學功底。

常聽語文教師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。上

完優質課后，這種感受更加深了。在本次教學的的理論中，也

暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：

一、本人在執教過程中，對于教學節奏的控制還欠佳，表

現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作

用”這一活動未能充分展開，學生的理解較粗淺，我擔憂學生

不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多;二是最后

對本節課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目

來，把他臨時作為課后作業來處理了，一定程度上削弱了課堂

的完好性;三是課件的使用與制作在細節方面沒有把握好，出

現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速

響了教學效果。在這篇課文中，品味“風雪描寫在文中作用”

這一環節因為是重點部分，也是難點所在，我原方案，先采用

學生討論，以到達學生之間的交流，然后再用師生對話，生生

對話的方式進展，準備用20分鐘時間，讓學生充分展開討

論，但是在實際進展時，由于上一環節比方案超出了6分鐘，

我當時很擔憂在這一環節用時不夠，便草率地包辦了很多。在

學生發言有啰嗦或偏離題意時，表現出堅持自己意見的做法，

不利于對學生積極性的保護。

以上是本人上了這一堂優質課后的一些反思，不一定正

確，謹請各位教師和評委指正，以促進本人的教育教學程度的

進步。

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