幼兒園中班區(qū)域觀察記錄(可打印)

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第七周 時間 20XX.10.11

觀察情況：

幼兒圍桌正在進行繪畫活動。孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取

制作的主要材料幾乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩筆在畫太陽，語軒接

著就到籃子里找油畫棒， 她拿出了一根綠色的油畫棒放在自己的桌前方，但還沒

有用起來。這時，旁邊的子恒接著又開始綠色來畫樹，他就近拿起了綠色的油畫棒

正要用，語軒就開始找油畫棒，看到子恒在用，她馬上一邊搶一邊說：“這個綠色

的油畫棒是我的。”搶到手就用了起來，子恒看著她沒反應(yīng)。

指導(dǎo)與策略：

在活動中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里有充足的材料，

解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的

充足的材料也很重要。活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然

減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。

反思：

中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對材料發(fā)生爭

搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發(fā)展特點。但是整個活

動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇

到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動，是否也

應(yīng)該鼓勵幼兒的正面交往呢？

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第八周 時間 20XX.10.25

觀察情況：

卓聰?shù)谝粋€搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，

一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起《熊貓胖

胖的夢想》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看他的表情和手勢，

他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告

訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地

翻閱著，一邊輕輕地講述，這時她看到宇琪也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她

坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”宇琪愉快

地點點頭并坐了下來，于是他們地邊看邊講了起來。

指導(dǎo)與策略：

語言區(qū)包括閱讀圖書和手偶表演兩項活動。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們

不喜歡去語言區(qū)的原因之一，就是書架上的圖書種類單一，班里的圖書由幼兒園資

料室統(tǒng)一配備，因此不能充分考慮本班幼兒的閱讀興趣和閱讀需要，幼兒只能被動

地接受。因為書架上供幼兒連續(xù)閱讀的書比較少，最多的就是童話類和故事類圖書，

這些書中的內(nèi)容，幼兒已經(jīng)耳熟能詳，所以看書的時候總是走馬觀花的快速翻閱。

反思：

這

段時間隨著《熊貓胖胖的夢想》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書

角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，

雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護圖書、有序

翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友平時比較好動，但她喜歡看好看的書，喜歡

聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增

強她的自控能力

。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第九周 時間 20XX.11.3

觀察情況：

這天，卓聰和宇琪興沖沖地來到墻前。宇琪：你要去哪里？聰聰：我要去外婆

家。（邊說邊看著圖畫）卓聰：這把傘借給你，你會用到的！宇琪：好的，謝謝。

子恒看見他們在語言區(qū)里玩得很開心也參與了進來，他們一邊看圖片一邊表演。

指導(dǎo)與策略：

無論是閱讀圖書還是表演手偶，由于中班幼兒的年齡特點所決定，他們閱讀圖

書仍然處在直觀瀏覽的階段，需要教師的幫助指導(dǎo)，才能提高閱讀能力，手偶表演

同樣需要在教師的指導(dǎo)下提高表演技能。所以，教師應(yīng)該在觀察孩子活動情況的基

礎(chǔ)上適時介入，和他們玩在一起，做孩子們活動的合作者、支持者。

反思：

閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親

身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語

言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺

激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)

設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是

任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅

僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行

為都可以算是閱讀。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第十周 時間 20XX.11.3

觀察情況：

佳柔第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自

言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《借你一把傘》這本書時，遲疑了一

會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，

所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)

真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到雨軒也搬了小椅子過來看書

了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓

愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

指導(dǎo)與策略：

這段時間隨著《借你一把傘》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱

讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述

的習(xí)慣及愛護圖書、有序翻看的好習(xí)慣。佳柔平時比較好動，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故

事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強她的自控能力。今天我也

抓住凡凡這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和

方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。

反思：

閱讀區(qū)的目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此

這個區(qū)以圖書閱讀為主，如故事書是有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話

故事，科學(xué)故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。

因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)

簡單，篇幅不長。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第十五周 時間 20XX.12.6

觀察情況：佳柔和雨軒就跑到美工區(qū)，開始畫美麗的菊花。佳柔很熟練的用手指沾著顏料，根

據(jù)作品需要運用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了一朵美麗

的菊花。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整

潔，操作熟練。在她一旁的情緒高漲，操作步驟也很有序，但雨軒對佳柔說"你會畫這個嗎？幫

幫我吧！"佳柔"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"雨軒興奮又帶著祈求說。"你這

樣就行了"， 佳柔邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的

沒有佳柔快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，

將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

指導(dǎo)與策略：

孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困

難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機

會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給

予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活

動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主

動性。

反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2.建構(gòu)積極的師幼互動。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 科學(xué)區(qū) 班級 中二班

周次 第十六周 時間 20XX.12.15

觀察情況：

今天宇琪和卓聰在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友

先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓

形。

宇琪先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的

下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這

是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什

么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也

是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在

身上。”“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”宇琪猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭

上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，

才確定下來。

最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。

指導(dǎo)與策略：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們

提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很

多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。

反思：

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，

可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)

出這種繪畫特點。

我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最

原始的狀態(tài)中。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 科學(xué)區(qū) 班級 中二班

周次 第十七周 時間 20XX.12.22

觀察情況：孩子們一進區(qū)，就選擇了新投放的裝飾圓盤開始玩起來。剛

開始一玩，幼兒就把看見過的一下拼了出來。這時在一旁觀察的卓聰興

奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說卓聰邊把一塊圖

形放在了合適的地方。子恒進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從

很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，子恒拿起了其他

拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，

看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，子恒看

了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

指導(dǎo)與策略：

幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了裝飾圓盤的過程;能力強的

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分內(nèi)容后，又根據(jù)標(biāo)記拼擺了一半多，這說

明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)

玩的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析之間聯(lián)系的方法，能根

據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思：

我們改變了方法策略后，孩子們在科學(xué)區(qū)又有了新的探索，并且難

度的減少，孩子們對于科學(xué)區(qū)更加感興趣了。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第十八周 時間 20XX.12.27

觀察情況：

美麗的圣誕樹，美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾圣誕樹，琳欣開始裝飾

圖案。在繪畫紙盤的過程中，琳欣先在紙張的中間畫了一棵大大的樹，偶爾也會抬頭看一看旁

邊宇琪的圣誕樹，不時和宇琪交流一下自己的想法。琳欣看到我，說：“我在畫圣誕樹，”說完

她又在空白的上面增加了一條弧線，弧線畫完，琳欣又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個時候活

潑好動的宇琪開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個個愛心的中間畫了

黑點，一個愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后宇琪在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，

就這樣美麗的圣誕樹就好了。

指導(dǎo)與策略：

從琳欣和宇琪裝飾圣誕樹的過程中可以看出，宇琪喜歡裝飾圣誕樹，裝飾圣誕樹的時候有

自己的想法，他從圣誕樹的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普

通的樹變得越來越漂亮，從宇琪的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于宇琪自身比

較活潑好動，到后來裝飾盤子的時候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾

盤子的時間、速度以及完成的效果，因此，我們要不斷提醒和督促宇琪安靜作畫，養(yǎng)成良好的

作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思：

從本次活動的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部

形狀與表情，進一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導(dǎo)幼兒

利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認(rèn)識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根

據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結(jié)束后鼓勵幼

兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第七周 時間 20XX.10.11

觀察情況：

幼兒圍桌正在進行繪畫活動。孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取

制作的主要材料幾乎都不相同，所以也各不相同。佳柔用水彩筆在畫太陽，語軒接

著就到籃子里找油畫棒， 她拿出了一根綠色的油畫棒放在自己的桌前方，但還沒

有用起來。這時，旁邊的子恒接著又開始綠色來畫樹，他就近拿起了綠色的油畫棒

正要用，語軒就開始找油畫棒，看到子恒在用，她馬上一邊搶一邊說：“這個綠色

的油畫棒是我的。”搶到手就用了起來，子恒看著她沒反應(yīng)。

指導(dǎo)與策略：

在活動中，當(dāng)幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里有充足的材料，

解決了他們之間的沖突問題。所以，不僅教師的關(guān)注引導(dǎo)非常重要， 提供適宜的

充足的材料也很重要。活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然

減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。

反思：

中班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務(wù)，當(dāng)他們對材料發(fā)生爭

搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合中班幼兒的發(fā)展特點。但是整個活

動中缺乏同伴互動，比如桐桐在鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇

到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動，是否也

應(yīng)該鼓勵幼兒的正面交往呢？

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第八周 時間 20XX.10.25

觀察情況：

卓聰?shù)谝粋€搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，

一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當(dāng)拿起《熊貓胖

胖的夢想》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看他的表情和手勢，

他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告

訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)真翻閱起來，一邊小心地

翻閱著，一邊輕輕地講述，這時她看到宇琪也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她

坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”宇琪愉快

地點點頭并坐了下來，于是他們地邊看邊講了起來。

指導(dǎo)與策略：

語言區(qū)包括閱讀圖書和手偶表演兩項活動。通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們

不喜歡去語言區(qū)的原因之一，就是書架上的圖書種類單一，班里的圖書由幼兒園資

料室統(tǒng)一配備，因此不能充分考慮本班幼兒的閱讀興趣和閱讀需要，幼兒只能被動

地接受。因為書架上供幼兒連續(xù)閱讀的書比較少，最多的就是童話類和故事類圖書，

這些書中的內(nèi)容，幼兒已經(jīng)耳熟能詳，所以看書的時候總是走馬觀花的快速翻閱。

反思：

這

段時間隨著《熊貓胖胖的夢想》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書

角，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，

雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護圖書、有序

翻看的好習(xí)慣。凡凡小朋友平時比較好動，但她喜歡看好看的書，喜歡

聽故事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增

強她的自控能力

。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第九周 時間 20XX.11.3

觀察情況：

這天，卓聰和宇琪興沖沖地來到墻前。宇琪：你要去哪里？聰聰：我要去外婆

家。（邊說邊看著圖畫）卓聰：這把傘借給你，你會用到的！宇琪：好的，謝謝。

子恒看見他們在語言區(qū)里玩得很開心也參與了進來，他們一邊看圖片一邊表演。

指導(dǎo)與策略：

無論是閱讀圖書還是表演手偶，由于中班幼兒的年齡特點所決定，他們閱讀圖

書仍然處在直觀瀏覽的階段，需要教師的幫助指導(dǎo)，才能提高閱讀能力，手偶表演

同樣需要在教師的指導(dǎo)下提高表演技能。所以，教師應(yīng)該在觀察孩子活動情況的基

礎(chǔ)上適時介入，和他們玩在一起，做孩子們活動的合作者、支持者。

反思：

閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親

身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語

言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺

激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)

設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是

任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅

僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行

為都可以算是閱讀。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 語言區(qū) 班級 中二班

周次 第十周 時間 20XX.11.3

觀察情況：

佳柔第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自

言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當(dāng)拿起《借你一把傘》這本書時，遲疑了一

會兒，并對封面仔細(xì)看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識，

所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認(rèn)

真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到雨軒也搬了小椅子過來看書

了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”蔓蔓

愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

指導(dǎo)與策略：

這段時間隨著《借你一把傘》等一些優(yōu)秀兒童讀本的不斷投入圖書角，激發(fā)了孩子們的閱

讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述

的習(xí)慣及愛護圖書、有序翻看的好習(xí)慣。佳柔平時比較好動，但她喜歡看好看的書，喜歡聽故

事，我抓住她這一喜歡看書聽故事的特點，培養(yǎng)她安靜的習(xí)慣，增強她的自控能力。今天我也

抓住凡凡這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)她好的看書習(xí)慣和

方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。

反思：

閱讀區(qū)的目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此

這個區(qū)以圖書閱讀為主，如故事書是有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話

故事，科學(xué)故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。

因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)

簡單，篇幅不長。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第十五周 時間 20XX.12.6

觀察情況：佳柔和雨軒就跑到美工區(qū)，開始畫美麗的菊花。佳柔很熟練的用手指沾著顏料，根

據(jù)作品需要運用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了一朵美麗

的菊花。然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整

潔，操作熟練。在她一旁的情緒高漲，操作步驟也很有序，但雨軒對佳柔說"你會畫這個嗎？幫

幫我吧！"佳柔"給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"雨軒興奮又帶著祈求說。"你這

樣就行了"， 佳柔邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的

沒有佳柔快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。活動結(jié)束音樂響起時，兩人有序整理材料，

將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

指導(dǎo)與策略：

孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困

難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機

會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在活動中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師給

予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活

動過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主

動性。

反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。

2.建構(gòu)積極的師幼互動。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

4.指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 科學(xué)區(qū) 班級 中二班

周次 第十六周 時間 20XX.12.15

觀察情況：

今天宇琪和卓聰在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友

先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓

形。

宇琪先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的

下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這

是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什

么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也

是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在

身上。”“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”宇琪猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭

上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，

才確定下來。

最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。

指導(dǎo)與策略：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們

提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很

多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。

反思：

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，

可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)

出這種繪畫特點。

我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最

原始的狀態(tài)中。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 科學(xué)區(qū) 班級 中二班

周次 第十七周 時間 20XX.12.22

觀察情況：孩子們一進區(qū)，就選擇了新投放的裝飾圓盤開始玩起來。剛

開始一玩，幼兒就把看見過的一下拼了出來。這時在一旁觀察的卓聰興

奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說卓聰邊把一塊圖

形放在了合適的地方。子恒進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從

很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，子恒拿起了其他

拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，

看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，子恒看

了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

指導(dǎo)與策略：

幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了裝飾圓盤的過程;能力強的

幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分內(nèi)容后，又根據(jù)標(biāo)記拼擺了一半多，這說

明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)

玩的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析之間聯(lián)系的方法，能根

據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

反思：

我們改變了方法策略后，孩子們在科學(xué)區(qū)又有了新的探索，并且難

度的減少，孩子們對于科學(xué)區(qū)更加感興趣了。

區(qū)域觀察記錄記錄

20XX—20XX學(xué)年第二學(xué)期

區(qū)域名稱 美工區(qū) 班級 中二班

周次 第十八周 時間 20XX.12.27

觀察情況：

美麗的圣誕樹，美工區(qū)里孩子們在用裝飾畫的形式裝飾圣誕樹，琳欣開始裝飾

圖案。在繪畫紙盤的過程中，琳欣先在紙張的中間畫了一棵大大的樹，偶爾也會抬頭看一看旁

邊宇琪的圣誕樹，不時和宇琪交流一下自己的想法。琳欣看到我，說：“我在畫圣誕樹，”說完

她又在空白的上面增加了一條弧線，弧線畫完，琳欣又在邊上畫了一圈愛心圖案，這個時候活

潑好動的宇琪開始沒有心思了，開始討論起來，所以愛心畫完以后只有兩個個愛心的中間畫了

黑點，一個愛心涂黑，其它的愛心里都沒有畫，最后宇琪在愛心圖案外邊又畫了黑方塊圖案，

就這樣美麗的圣誕樹就好了。

指導(dǎo)與策略：

從琳欣和宇琪裝飾圣誕樹的過程中可以看出，宇琪喜歡裝飾圣誕樹，裝飾圣誕樹的時候有

自己的想法，他從圣誕樹的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普

通的樹變得越來越漂亮，從宇琪的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于宇琪自身比

較活潑好動，到后來裝飾盤子的時候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾

盤子的時間、速度以及完成的效果，因此，我們要不斷提醒和督促宇琪安靜作畫，養(yǎng)成良好的

作畫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思：

從本次活動的內(nèi)容來看，我們在原有裝飾畫的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部

形狀與表情，進一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導(dǎo)幼兒

利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認(rèn)識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根

據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結(jié)束后鼓勵幼

兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。