2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力押題練習(xí)試題B卷含答案

2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力押

題練習(xí)試題B卷含答案

單選題（共30題）

1、2010年5月中國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)控制水稻產(chǎn)量基因OsSP114，將其植入我國南方

水稻后，其產(chǎn)量增加了10%左右。下列有關(guān)敘述正確的是()。

A.該技術(shù)所應(yīng)用的原理是基因重組

B.該技術(shù)用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體

C.用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物必定是載體與OsSP114基因形成

的重組DNA分子

D.植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時.可用氯化鈣處理增大細(xì)胞壁的通透性

【答案】 A

2、關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是（ ）。

A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度

B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)

C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)

D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系

【答案】 B

3、下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（ ）。

A.非同源染色體上的基因

B.同源染色體上的等位基因

C.同源染色體上的非等位基因

D.一對性染色體上的等位基因

【答案】 C

4、由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究對象的第三者或當(dāng)事

人了解情況，或者通過測試收集書面材料來了解情況的方法屬于下列哪種類型

（ ）

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.經(jīng)驗總結(jié)法

【答案】 B

5、教師以預(yù)先設(shè)定好的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生達(dá)到程度的

評價稱為（ ）

A.配置性評價

B.效標(biāo)參照評價

C.常模參照評價

D.診斷性評價

【答案】 B

6、洋蔥是常用的實驗材料，下列說法中不正確的是（ ）。

A.觀察有絲分裂實驗中，剪取洋蔥根尖2～3cm制作裝片

B.觀察質(zhì)壁分離實驗中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞做材料

C.觀察葉綠體實驗.不能選洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細(xì)胞做材料

D.觀察的分布實驗.可選洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞做材料

【答案】 A

7、下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（ ）。

A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)

B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水

C.薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說

D.艾弗里實驗證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

【答案】 C

8、下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是()。

A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中

B.當(dāng)血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升

C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強引起的

D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

【答案】 D

9、胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述

差異的最可能原因是（ ）。

種類不同

堿基序列不同

C.核糖體成分不同

D.同種氨基酸密碼子不同

【答案】 B

10、荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁

象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。

A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量

B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者

C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害

D.荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量

【答案】 B

11、一年生枝條中，扦插時容易成活的是（ ）。

A.帶葉帶芽的枝條

B.帶葉去芽的枝條

C.去葉去芽的枝條

D.去葉帶芽的枝條

【答案】 D

12、下列屬于原核生物的是（ ）。

A.細(xì)菌

B.酵母菌

B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食

C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多

D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率

【答案】 C

14、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括( )

A.從整體動作向分化動作發(fā)展

B.從分化動作向整體動作發(fā)展

C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展

D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展

【答案】 A

15、免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是

（ ）。

A.抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合

B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥

D.該實例中反射弧是實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】 C

17、下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法

中，正確的是（ ）。

A.當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進(jìn)食時，胰臟就會增加胰島素的分泌

B.高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖

C.高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖

D.在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素

分泌

【答案】 D

18、在模擬探究“酸雨對植物的影響”實驗中，將實驗裝置放在向陽處的主要

目的是（ ）。

A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用

B.有助于植物葉片的氣孔張開

C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)

D.幫助植物體提高溫度

【答案】 B

D.每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記

【答案】 B

20、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中下列哪項最有價值'

【答案】 B

21、新物種形成的最顯著的標(biāo)志是()。

A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.具有一定的生理功能

C.產(chǎn)生了生殖隔離

D.改變了基因頻率

【答案】 C

【答案】 B

23、下列關(guān)于調(diào)查種群密度的說法正確的是（ ）。

A.用樣方法估算某植物種群密度時樣方多少不影響實驗結(jié)果

B.估算某土壤動物種群密度用標(biāo)志重捕法

C.若利用標(biāo)志重捕法調(diào)查某種鳥的種群數(shù)量，調(diào)查期間標(biāo)志物脫落則實際調(diào)查

數(shù)據(jù)會偏小

D.用取樣器取樣法可以采集調(diào)查土壤小動物豐富度

【答案】 D

24、高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（ ）。

A.分子與細(xì)胞

B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

C.遺傳與進(jìn)化

D.生物科學(xué)與社會

【答案】 D

25、下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（ ）

26、教師在實驗前不告訴學(xué)生實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是

讓學(xué)生帶著明確的問題。自己動手進(jìn)行觀察和實驗．在實驗過程中去探究、發(fā)

現(xiàn)和獲得新知識屬于哪種實驗教學(xué) （ ）

A.模仿性實驗

B.驗證性實驗

C.探究性實驗

D.分段實驗

【答案】 C

27、在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，下列哪種教學(xué)方式更合適（ ）

A.講授

B.談話

C.直觀教學(xué)

D.演繹

【答案】 C

28、PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。以下物質(zhì)在PCR反應(yīng)體系中

（ ）是非必需的。

引物

B.限制性核酸內(nèi)切酶

C.脫氧核糖核苷酸

模板

【答案】 B

29、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的是（ ）。

A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進(jìn)化提供原材料

B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖

C.自然界中存在單倍體動物，也能產(chǎn)生后代

D.原核生物能進(jìn)行有性生殖

【答案】 C

30、在一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（ ）。

A.保持相等

B.逐漸減少

C.逐漸增多

D.保持相對穩(wěn)定

【答案】 D

大題（共10題）

一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容站在生態(tài)系統(tǒng)的高度，論述了生態(tài)系統(tǒng)的類型和特

點，生物圈與生態(tài)系統(tǒng)之間整體與部分的辯證關(guān)系。這是一個最基本的生物學(xué)

觀點，也是理解“人與自然和諧發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論基礎(chǔ)。所以

本節(jié)在本章中有著畫龍點睛的作用。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能：①能描述出生

態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點：②能理解并說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(2)過程

與方法：①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理和分析資料和

小組合作的能力：②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流

的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整

體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)

流的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成

整體與部分相統(tǒng)一的觀點；②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生

態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識．培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

二、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和

卵細(xì)胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得

出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的

基礎(chǔ)上，通過實驗找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯

則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設(shè)計思路

是。(3)1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從

而獲得諾貝爾獎。

【答案】(1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，

單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋

三、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)

含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某同學(xué)從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩

種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是

否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的

抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)

做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程

理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)?/span>

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

四、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致

認(rèn)為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生

命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大

小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到

1928年，英國的醫(yī)學(xué)細(xì)菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類

認(rèn)識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的

實驗最重要的是哪一步？為什么？

2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實

驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認(rèn)為第四組實驗最重

要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以

轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認(rèn)為最重要的是

第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有

活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認(rèn)為，R型菌由于某種原因穩(wěn)

定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進(jìn)行追問師：大家說的都是有道

理，格里菲思當(dāng)初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認(rèn)為已經(jīng)殺死的S型菌

里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里

菲思認(rèn)為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物

質(zhì)。他找到了嗎?

【答案】（1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過

程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過

重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計

的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深

化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過

程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進(jìn)行自主閱

讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時

也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是

大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方

法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自

然地過渡到下一個實驗。從而進(jìn)一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)

過程，是一個以小組為單位，進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課

的難點。

五、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)

含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學(xué)從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A，可用的檢測物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也

可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌．不能將目的基因?qū)?/span>

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞．細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原．選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。(4)艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

六、材料：某教師設(shè)計的“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實錄

片段：師：今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗”，

為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學(xué)習(xí)“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”這節(jié)內(nèi)容。

課前我已經(jīng)布置給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著問題來研究，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)細(xì)

胞膜的結(jié)構(gòu)和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復(fù)習(xí)細(xì)胞

膜的結(jié)構(gòu)特點，教師捎帶將原生質(zhì)的概念和質(zhì)壁分離所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行描

述。)(一)分析學(xué)生的實驗方案師：現(xiàn)在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設(shè)

計進(jìn)行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是什

么，是水分子從細(xì)胞內(nèi)排出到細(xì)胞外還是溶液從細(xì)胞內(nèi)排出細(xì)胞外所以我們的

實驗設(shè)計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質(zhì)壁分離的影響，

所以我們的實驗設(shè)計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質(zhì)溶液對

植物細(xì)胞質(zhì)壁分離產(chǎn)生的影響，所以我們的實驗設(shè)計是…………(8分鐘)師：

同學(xué)們說得都很好，說明大家在課前的預(yù)習(xí)是有效的，但有些小組的實驗設(shè)計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關(guān)鍵步驟)好!現(xiàn)在開始按各小組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。

(2分鐘)(二)學(xué)生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準(zhǔn)備階段：①準(zhǔn)備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準(zhǔn)備好實驗設(shè)備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細(xì)檢查一遍實驗設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純

度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準(zhǔn)備好實驗教學(xué)輔助教具。使用輔助教具有利于學(xué)生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進(jìn)行

預(yù)試。⑤培養(yǎng)小助手。在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現(xiàn)的問題及難點認(rèn)真考慮，做到心中有

數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學(xué)生實驗，則要特別認(rèn)真對待第一次實驗課的

教育準(zhǔn)備工作。③精心編排實驗小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的

自我約束與管理。④教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生

遇到的困難要及時予以適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進(jìn)行下

去。⑤教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實驗課前的各項準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。

七、春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉(zhuǎn)為以綠

藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢種的群落。問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

角度分析，.上述藻類屬于_____它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為______。(6分)②

進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量___(填“會"或“不會"發(fā)生改變,

理由是___(6分)③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照

尚未增強，研究表明,藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變

暖對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時間將___(填*提前"或“推遲”或“不變"。(3

分)

【答案】

八、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學(xué)中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實驗教學(xué)的難點之一。(1)設(shè)計該實驗教學(xué)的導(dǎo)入。(10分)(2)設(shè)

計教學(xué)活動(只設(shè)計教學(xué)過程)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分)

【答案】(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思：教師通過講述一個故事：傳說當(dāng)年楚漢相爭

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：

“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計圍

成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎(由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。)(2)教學(xué)過程設(shè)計：通過導(dǎo)入的問題進(jìn)一步追問：螞蟻對食物的味道會不

會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進(jìn)行探究呢由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問

題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以

下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材

料是否會影響此探究實驗的結(jié)果得出的結(jié)論是否科學(xué)合理學(xué)生在討論交流后，

師生共同進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。

教師歸納總結(jié)這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關(guān)控制變量的單一性原

則。隨后教師開始引導(dǎo)學(xué)生針對本探究實驗做出假設(shè)：螞蟻可能最愛吃甜食。

進(jìn)而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個實驗

點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上

標(biāo)簽。②準(zhǔn)備6個大小相同的棉花團(tuán)，在每個棉花團(tuán)上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團(tuán)分別放

在對應(yīng)的標(biāo)簽前。

九、材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學(xué)生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家

長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復(fù)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)后，教師請學(xué)生

談?wù)劇按悍N”時農(nóng)民要做些什么，并請學(xué)生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教

師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗

時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學(xué)生思考為什么有些組的

實驗成功了，而有些失敗了，使學(xué)生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件．教師鼓

勵學(xué)生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學(xué)生猜測種子萌發(fā)需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)計實驗方案。通過討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗法．播放一段種子

萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學(xué)生提示。然后請各組學(xué)生運用對照實驗法設(shè)計

其他條件的實驗方案。課后執(zhí)行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學(xué)習(xí)活

動，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，簡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程。(8分)(2)作為一名

教師，在這種學(xué)習(xí)活動實施階段應(yīng)做些什么工作(12分)

【答案】(1)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，探究性學(xué)習(xí)的一般過程可以表述為：提出

問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃：得出結(jié)論：表達(dá)交流。(2)教師在活動

實施階段應(yīng)做到：①充分尊重學(xué)生的自主性；②要做一些技術(shù)的指導(dǎo)；③注意

學(xué)習(xí)時空的開放；④對學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙要十分清楚和警惕。

一十、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提

取、過濾、色素分離等方面進(jìn)行了以下優(yōu)化改進(jìn)，且實驗效果良好：(1)用女貞

葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨

液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進(jìn)行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用

尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙

上畫定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)

2～3次”，改進(jìn)后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布

上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進(jìn)實驗的理

由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)

【答案】(1)教師改進(jìn)實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進(jìn)后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④

用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進(jìn)后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象

及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實

驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不

論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它

的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的

重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的

前提下關(guān)注實驗安全問題，減少對學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過

教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點，以探究性學(xué)習(xí)為實驗過程的手