2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力基礎試題庫和答案要點

2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力基

礎試題庫和答案要點

單選題（共40題）

1、小學生最基本的學習任務包括( )。多選

A.參加奧數學習

B.學會合理安排和分配時間

C.學會思考

D.學會學習的規則和方法

【答案】 B

2、河豚毒素能有效抑制神經細胞的鈉離子內流，經河豚毒素處理，神經纖維受

刺激后（ ）。

A.靜息電位升高

B.靜息電位降低

C.動作電位升高

D.不產生動作電位

【答案】 D

3、某高中生物教師要研究生物學教學中角色扮演對高中生合作能力的影響，其

最適合采用的研究方法是（ ）。

A.實驗法

B.調查法

【答案】 A

4、玉米和小麥中的營養物質主要來自于（ ）。

A.胚芽

B.胚軸

C.胚乳

D.子葉

【答案】 C

5、某農場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植

物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()。

A.用高濃度，以保證生根

B.用低濃度，以降低成本

C.任選一種濃度進行扦插

D.用不同濃度進行預實驗

7、不會對自然界生物多樣性產生嚴重影響的是（ ）。

A.水葫蘆在滇池大量滋生

B.捕撈產卵后的大馬哈魚

C.在河中電魚

D.向河流排污

【答案】 B

8、用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（ ）。

A.用一定濃度的生長素培育無子番茄

B.用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根

C.除去發育著的種子.子房發育停止

D.植物的頂端優勢現象

【答案】 D

9、軀體神經支配的器官包括( )。多選

A.內臟器官

B.腺體器官

C.感覺器官

D.運動器官

【答案】 C

10、現有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液，吸進氧氣的體積與放出二氧化碳的體積

之比為1：2，這是因為（ ）

A.有1/4的酵母菌在進行有氧呼吸

B.有1/3的酵母菌在進行有氧呼吸

C.有1/2的酵母菌在進行有氧呼吸

D.有2/3的酵母菌在進行有氧呼吸

【答案】 A

11、由M個氨基酸構成的一個蛋白質分子，含N條肽鏈，其中Z條是環狀多

肽。這個蛋白質至少含有多少個氧原子?（ ）

A.M—N+Z

B.M—N—Z

C.M+N—Z

D.M+N+Z

【答案】 C

12、從實驗內容與學生認知關系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗

屬于（ ）

A.演示實驗

B.驗證性實驗

C.探究性實驗

D.課外實驗

【答案】 B

13、中年期的人格變得較為成熟，具體表現包括( )。多選

A.內省日趨明顯

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.為人處世日趨圓通

D.心理防御機制運用得越來越少

【答案】 A

14、“形成人體結構與功能相適應的基本觀點”是“蛋白質的結構和功能”一

節課的教學目標之一，該教學目標屬于（ ）。

A.知識目標

B.能力目標

C.過程與方法目標

D.情感態度與價值觀目標

【答案】 A

15、兩只雄性大羚羊為爭奪一只雌性大羚羊發生激烈斗爭。這一行為屬于

（ ）。

A.防御行為

B.攻擊行為

【答案】 A

17、林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原

上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木

覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發現并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據此

分析。不正確的是()。

A.合歡樹、羚羊和野狗構成一條食物鏈

B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食

C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多

D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率

【答案】 C

18、在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗教學中，王老師想在

學生自己進行實驗前先給學生做演示實驗，以展示實驗現象。但在實驗過程

中，由于王老師在裝有還原糖和蛋白質的試管里加的都是斐林試劑，導致裝有

蛋白質的試管實驗現象不明顯。有同學開始質疑：“怎么老師也不會做實驗?”

有個同學指出是老師試劑加錯了，應該加雙縮脲試劑。場面一度很尷尬，此時

王老師適宜采取的處理方法是（ ）。

A.不理會學生的發言，重新做一次實驗

B.訓斥學生不遵守課堂紀律，讓他們自行實驗

C.45+XY

D.45+XX

【答案】 D

20、下列關于反射活動的敘述，正確的是（ ）。

A.神經系統活動的基本方式是條件反射

B.神經細胞興奮時膜外電流方向與興奮傳導方向一致

C.反射分為條件反射和非條件反射

D.刺激傳出神經纖維引起肌肉收縮屬于反射

【答案】 C

21、當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有（ ）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】 D

【答案】 C

23、生物學課程中涉及較多的實驗，實驗前準備充分與否，直接影響實驗的最

終效果。因此，每一堂實驗課前的準備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取

與分離”實驗中，下列有關教師實驗課前的教學準備工作的敘述，正確的是

（ ）。

A.為節省經費，可購買萎蔫、變黃的菠菜

B.課前認真檢查實驗設備，并多準備一套備用器材

C.只需選生物課代表作為實驗小助手，幫助教師巡查各組實驗

D.實驗課和其他課程一樣，只需要課前認真備課，寫好實驗方案即可

【答案】 B

24、下列關于調查種群密度的說法正確的是（ ）。

A.用樣方法估算某植物種群密度時樣方多少不影響實驗結果

B.估算某土壤動物種群密度用標志重捕法

C.若利用標志重捕法調查某種鳥的種群數量，調查期間標志物脫落則實際調查

數據會偏小

D.用取樣器取樣法可以采集調查土壤小動物豐富度

【答案】 B

26、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（ ）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.配置性評價

D.終結性評價

【答案】 C

27、同伴交往中受忽視的兒童的特點包括()。多選

A.熱情

B.好斗

C.退縮

D.安靜

【答案】 C

28、在培育轉基因植物的過程中，經常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接

29、下列關于遺傳信息傳遞和表達的敘述，正確的是（ ）

A.①②⑤

B.②③⑤

C.③④⑤

D.②③④

【答案】 B

30、下列實驗中沒有設置對照實驗的是（ ）。

A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質

B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水

C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說

D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質

【答案】 C

31、果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb

為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群

體隨機交配，其子代中Bb的比例是（ ）。

A.25%

B.32%

C.50%

D.64%

【答案】 B

32、對于一個簡單的酶促反應，當［S］＜Km時

A.反應速度最大

B.反應速度隨底物濃度增加而加快

C.增加底物濃度反應速度不受影響

D.增加底物可使反應速度降低

E.只能增加酶量來提高反應速度

【答案】 B

33、我們倡導中學生物學教師通過教學反思找出問題、開展研究，旨在提高教

師自身的教學水平，這樣的教學研究也稱為行動研究。從研究方法上來看，行

動研究屬于（ ）。

A.課堂研究

B.實驗研究

C.量的研究

D.質的研究

【答案】 D

34、下列關于生長素作用的說法正確的是()。

A.不用生長素處理的枝條扦插是不能成活的

B.生長素的濃度越高植物生長越快

B.②④

C.①④

D.②③

【答案】 A

36、將正常成年貓放在-8℃環境中40 min，可能出現（ ）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量不變

【答案】 C

37、下列有關艾滋病(AIDS)的敘述，錯誤的是()。

A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒

B.患者的免疫系統功能嚴重減退

C.艾滋病毒主要通過唾液、食物傳播

D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一

【答案】 C

38、在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。

A.內質網

B.線粒體

C.中心體

D.高爾基體

【答案】 B

39、對森林中植物垂直分層、水中植物垂直分層、高山上植物垂直分層起決定

作用的主要生態因素分別是（ ）。

A.光、光、溫度

B.光、光、光

C.溫度、水、溫度

D.溫度、溫度、水

【答案】 A

40、河豚毒素能有效抑制神經細胞的鈉離子內流，經河豚毒素處理，神經纖維

受刺激后（ ）。

A.靜息電位升高

B.靜息電位降低

C.動作電位升高

D.不產生動作電位

【答案】 D

大題（共10題）

一、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構

的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文

頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實

驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不

能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成

的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表

明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅

細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰

好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排

列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對

現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論

后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這

一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內

容的教學過程(20分)。

【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷

史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

二、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節”的具體要求是：要知

道免疫系統的組成以及其在維持穩態中的作用。某教材首先介紹了免疫系統的

組成，其次從免疫系統的防衛功能及監控和清除功能介紹，最后提出了免疫學

的應用。依據上述內容，確定本節的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系

統的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現學生為主體，引導

學生討論學習的活動環節。

【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統的組成及人體免疫系統在

維持穩態中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自

學能力和分析、判斷等思維能力。情感態度與價值觀：通過學習本節知識，提

高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態度和健康的生活方式。(2)免

疫系統組成環節教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括

哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥

時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎

⑤學生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行

點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體

嗎為什么學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。

三、材料．某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學

中，設計的實驗過程和得到的實驗結果如下：實驗準備：學生四人一組，做好

組員分工和數據記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：

1．把小活魚放進盛水的杯內．數一數自然狀態下小魚1min鰓蓋或口的開合次

數。2．用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內，蓋的時間長短視杯的大

小和杯內水的多少而定。原則是杯子大些或杯內空氣多些的應多蓋一段時間。

蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。3．過一段時

間再數小魚1min鰓蓋或口的開合次數。實驗結果：蓋上蓋以后，絕大多數魚

1min鰓蓋或口的開合次數都增加。結論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率

是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問

題：(1)根據科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題(10分)(2)

對存在的問題進行改進。(10分)

【答案】(1)根據科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要

問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。(2)針對本探究實驗

做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的

魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素

干擾而造成的實驗結果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現并做好

記錄。分析實驗結果，得出結論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比

較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空

氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。

四、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內

含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學從人

的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原

因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(4)

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也

可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

五、材料：種子的萌發教師課前要求學生收集一些種子萌發的資料，或者向家

長了解“春種”時農民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生

談談“春種”時農民要做些什么，并請學生把在家萌發的種子拿出來展示。教

師發現有個別組沒能拿出成果．讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗

時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發學生思考為什么有些組的

實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發需要一定的條件．教師鼓

勵學生猜測種子萌發可能需要什么環境條件。大多數學生猜測種子萌發需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發需要充足的水”引導

學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法．播放一段種子

萌發多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計

其他條件的實驗方案。課后執行實驗方案。問題：(1)本實驗屬于研究性學習活

動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。(8分)(2)作為一名

教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作(12分)

【答案】(1)從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出

問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結論：表達交流。(2)教師在活動

實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意

學習時空的開放；④對學習中可能出現的障礙要十分清楚和警惕。

六、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄

片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，

為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。

課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細

胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞

膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描

述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設

計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什

么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的

實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，

所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對

植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：

同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。

(2分鐘)(二)學生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純

度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行

預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有

數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的

教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的

自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生

遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下

去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。

七、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入的

通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50年

代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他證

明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實

驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水

通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4

分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3

分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化

學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能

吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分

子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題

意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該

蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸

水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質和糖

類，其中細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質或鑲在磷脂雙分子層表

面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成

的兩種人造細胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化

的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。

八、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入的

通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50年

代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他證

明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實

驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水

通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4

分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3

分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化

學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能

吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分

子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題

意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該

蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸

水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的

九、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化，首先借助

Flash動畫演示分裂間期的動態畫面，之后教師演示放大的一條染色質長絲在

問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現在我們再看一看，細胞核內的

一條染色質長絲經過間期發生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期

的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其

拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教學

中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技

能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)

【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現象人手，啟發學

生對感知到的現象進行系統分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過

提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規律。③質疑法：

結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發現

規律．認識實驗和微觀本質。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、

原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操

作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現象鮮

明，教師要及時指導學生觀察現象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規范

的、正確的實驗操作。④演示與講授的統一性。演示與講授密切結合，善于引

導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。

一十、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節的課程標準要求為：“概述

蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫

水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節課的教學目標。

(2)設計一個合作學習的學習活動。

【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種

類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的

球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構

的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒

別、選擇、運用和分享信息。情感態度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的

主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性