蘇科版初中_生物學_教材_螺旋式上升_的編排及教學建議_羅章莉

·10·

生物學教學

2017（42）6

年第卷第期

《》“”

生物學蘇科版初中教材螺旋式上升的編排及教學建議

羅章莉

摘要螺旋式課程認知螺旋生物學螺本文基于等概念和理論分析了蘇科版初中教材在知識和探究活動編排中體現

旋式上升的特點并提出一些教學建議

”，。

關鍵詞生物學螺旋式上升編排特點蘇科版初中教學建議

《》“”

（210009）

江蘇鳳凰科學技術出版社南京

“”“”《》“，

“”，

螺旋式課程是以與兒童思維方式相符的形式

將學科結構置于課程的中心地位隨著年級的提升不遞維持著各級生物的生命活動第章食物中的能

，，

斷拓展加深學科的基本結構使其在課程中呈螺旋式量通過呼吸作用釋放出來被生物體利用通過這

、，，。4

上升的態勢要掌握并有效地運用自然科學數學的基章層層遞進螺旋上升讓學生理解能量是生物圈中一

。，，

本觀念和文學的基本課題不能只靠一次學習就達到

，，1。

目的必須通過反復學習在越來越復雜的形式中進在第章第節生物學的基本研究方法中由

。，12“”，

行運用不斷地加深理解進而逐漸掌握

，，，

［1］

物中獲得物質和能量第章能量沿著食物鏈網傳

；6：（）

，；7：

切生命活動的命脈與第章的內容遙相呼應

于七年級學生初次認識和使用顯微鏡教材引導學生

觀察已經制作好的植物永久切片讓學生練習顯微鏡的建構過程及其質量水平決定了一個人的學習水平

。，，

的規范使用方法也讓他們結合小學學習的科學知識這是一個永遠向前伸展連續不斷的過程以往任何成

，，、，

對細胞的微觀結構有一個感性的認識這對七年級功或不成功的學習經歷都證明了這一點

，

（）。”，

上后續知識的學習很有幫助而有關細胞的詳細上升課程設計和教材編排一直被廣泛采用國外很多

內容以及生物體相似的基本結構的學習將在七年級版本的教材也遵循這個編寫原則

，

（）8～9。

下第章中展開

1．1．2，1．1“”《

定基礎生物分類例如是初中生物學教學的重點

相似概念的重復學習為后節構建完整體系奠生物學知識的螺旋式上升蘇科版初中生

，“”

。

認知螺旋

［2］

。“

螺旋式

1“”

［3］

。

螺旋式上升初中教材編排中體現的

“”）》（

教材重視學科基本概念和原物學教材以下簡稱

理的連續性主要采用學科內綜合的編排方式將動之一教材在七年級下第章中以生物的不同

，，，（）10～13

物植物人體和微生物等相關內容圍繞生物與環境生存環境為線索對生物進行分類從而闡述生物多樣

、、“，，

的密切關系為知識主線構建從人生物環境性將生物放在真實的環境背景中進行研究突出生

”，“——”。，

的角度突出生物與環境相互影響相互制約共同和諧生物與環境的密物與環境的有機整體也體現教材中

、、“，

發展的密切關系根據教材的體系將一些學科知識切關系的知識主線從環境的角度對生物進行分類

。，”。，

和重要概念安排在不同的學習階段各階段的內容連也符合學生的認識規律有利于學生理解生物與環境

，，

續推進環環相扣螺旋上升相適應的主要特征而教材第章又引導學生運用

，，。。14

1．1．1，

探討在教材第章第節生物與生物學中學生類有了前面章學習的基礎學生能更好地理解生

知識或概念在前節中淺顯表述在后節中詳細

11“”，。4，

科學的分類方法對前面所學的生物類群進行梳理歸

，

物分類依據的形態結構生理發育和習性等方面的在小學學習的基礎上通過對常見生命現象的觀察能

、、、，，

特征以及生物之間的親緣關系并運用抽象的科學思夠初步認識生物的基本特征了解生物與非生物的根

，，，

維方法對感性認識進行加工使感性認識上升到理性本區別進而引出生物學的概念使其從內容方法和

，，，、

認識而生物科學分類的相關知識也為八年級下情感等多個方面對這門新課程有所了解但由于七年

。，（）。

“”23。，

生物進化第章中有關概念的學習打下基礎級學生剛剛接觸生物學對生物的各項基本特征所涉

“”，

光合作用也是初中生物學教學的重點之一在

七年級上第章學生已開始了解光合作用這一章困難所以教材采用圖文結合的方式以淺顯易懂的文

（）4。，，

的出發點是本章標題所體現的綠色植物是有機物的字描述這些特征見教材圖略而這些特征都將在

“（，）。

生產者的知識通過探究活動引導學生了解光合作用后續章節中詳細展開例如生命的基本特征中關于

”，。，

的產物是淀粉條件是光照場所是葉綠體使其基本

，，，

能闡述光合作用的概念以及光合作用中物質和能量的章來逐步展開其中包括第章綠色植物能利用外

變化其中有關光合作用能吸收二氧化碳和放出氧界環境中吸收的無機物通過光合作用制造有機物將

。，，，

氣的知識教材主要通過科學家研究實驗的簡介描述光能轉變為貯存在有機物中的能量供生命活動利用

，、，；

性文字及信息庫中的拓展閱讀資料來幫助學生了解第章人和動物直接或間接以綠色植物為食物從食

。5：，

及的內容還沒有充分了解在概念的理解上會有一定

，

“”，（）4～7

生命活動需要能量教材通過七年級上第

。4：

生物學教學

2017（42）6

年第卷第期

而在八年級上第章學生會通過更為精確的探究的科學探究是學生積極主動地獲取科學知識領悟科

（）18，、

實驗驗證光合作用中吸收二氧化碳和放出氧氣幫助學研究方法而進行的各種活動通常包括提出問題

，，，：、

學生理解光合作用在維持生物圈碳氧平衡中的重要作出假設制訂計劃實施計劃得出結論和表達交流

－、、、

為出發作用且教材在第章以生態系統的穩定由等環節整套教材的探究活動編排遵循由易到難

。18“”。、

點將綠色植物的光合作用呼吸作用和蒸騰作用的相淺到深由部分探究到完整探究和由讓學生側重不同

，、、

關知識結合在一起通過理性分析使學生對綠色植物的探究環節到讓學生獨立完成探究達到探究技能螺

，，，“

在整個生物圈中的作用有了較為完整的認識旋式上升的要求教材中特別設置了探究技能欄

。”。“”

1．2“”

科學探究技能的螺旋式上升教材在內容呈

—————，“—（、

引導探究問題解現上通常采取問題情境些必要的探究技能包括主要的過程技能探究思維技

——”，，—）。，

建構知識的順序將科學探究貫穿于各章節決能等進行描述這些欄目內容各冊教材中會有重復

是平行于知識主線的能力主線圖生物學課程中但內涵卻不斷地提升

（1）。。

·11·

放在一些章節的相關活動旁邊用精煉的語言對一目

，，

圖生物學蘇科版初中教材的知識主線和能力主線

1《》

例如教材第章第節在巴斯德鵝頸瓶肉湯實地加以配合

，12。

驗的案例分析后引出探究的基本過程和方法緊接

，。

“”，

嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸的影響著就安排的學生邏輯思維和理性思維的水平相對較低學生個

的活動引導學生借助于巴斯德的案例親自動手來初體之間在認知情感等方面也存在差異在生物學的

，，、。

步體驗科學探究的過程并在這個活動中引導學生了學習過程中如果想讓所有的學生都能一次性掌握是

，，，，

解實驗的單一變量原則在第章第節探究水分探究活動比較困難的特別是隨著課程難度的加深

。22“。，

對植物生存的影響的活動中又引導學生如何設置對的逐漸復雜學生容易出現概念混亂記憶模糊和實驗

”，，、

“。192。，，

探究種子萌發的外界條照實驗而在第章第節技能不規范等問題作為教師不僅要容許學生犯錯

的活動中同時涉及單一變量原則和對照實驗設件還要在螺旋式課程編排中幫助學生不斷地糾錯使其

，”，，

置并在此基礎上引導學生控制變量體驗無關變量在對概念的理解和技能的練習中不斷深入接觸并理

。，，，

如果得不到有效控制就會影響到探究結果因此有解到更廣泛的層面上這樣從較低的層次開始經過

，。，。，

關實驗中的原則和技能不僅反復出現且內涵在豐富幾次重復逐步提高增添學生的學習熱情并培養學

，，、，，

難度逐漸地提升生良好的探究思維和能力

。。

2“”2．3，

2．1

螺旋式上升初中生物學教學中如何體現開展小組合作學習活動學習情境的安排引導

教師對教材螺旋式內容的恰當轉化教材的精

2．2

允許學生在不斷糾錯中螺旋式提升初中階段

學生主動參與學習活動提供學生更多自行探索的機

，

會等都是螺旋式課程組織方式所應考慮的課題教心設計需要教學這一環節來進行轉化這是一個緩慢

，。，，

師在課堂教學中盡量多留一些時間給學生開展小組合的動態過程由于初中生物學教師的知識結構優于學

作學習活動而教師的精力是有限的不可能對每位生所以他們可以理解教材編排的螺旋性而學生由

。，，。

學生的活動情況都能進行一對一的指導所以要提于自身知識結構水平的局限性相對缺乏對生物學課

。，，

倡學生之間互幫互助讓小組成員在討論中分享成功程的整體觀因此課程形成后有一個轉化翻譯和詮

，。，、

教師再加以引導從而促進全體學生不或失敗的體驗這一重任就落到教師的肩上釋的過程

，，，

斷地進步式教材內容能有效地實現教師教學的方式就得充分

。，

。

［2］

。

要使螺旋

·12·

生物學教學

2017（42）6

年第卷第期

生物學核心素養在高中生物科學史教學中的實現

周紅

摘要在校本選修課程生命科學漫談教學中通過合理設置知識結構全面關注學生主體和實施多樣化的教學模式實現生

（310012）

浙江省杭州學軍中學

“”，、，

高中生物學校本課程生物科學史核心素養培養關鍵詞

物科學史在培養生物學核心素養方面的課程價值

。

如何把生物學核心素養的培養落實到生物學科的學生推測細胞膜這樣的結構可完成哪些生理活動幫

教學過程中已成為生物學教師必須思考的問題本助學生形成結構與功能統一的生命觀念加深學生對

，。，

中生物科文基于高中校本選修課程生命科學漫談

““”

學史話的教學從教學目標學生主體教學內容和教

”，、、

探討對學生生物學核心素養的培養學方式等維度

。，

1

定位生物科學史學科核心素養的教學目標

發展學生的核心素養是學生在接受相應學段的教

育過程中逐步形成起的來適應個人終身發展與社會

，

發展的人格品質與關鍵能力

［1］

？

學會用這些生命觀念去科學研究過程和本質的理解

，

探索生命規律認識生命現象

。，

1．2，

聯接理性思維培養生物學科學方法和品質生

更重要的是物科學史不僅有著豐富的生物科學知識

，

蘊含著人類為探索生物的奧秘而堅持不懈的科學精

神因此在教學目標定位時應尊重事實和證據崇尚

。，，

嚴謹務實的求知態度讓學生在體驗生物科學發生發

，、

展的過程中逐步發展理性思維

。

例如在學習光合作用發現史時用多媒體展示薩

，，

克斯的實驗請學生將本組的方案與薩克斯的實驗方

。

案進行對照分析不僅要思考薩克斯的實驗假設還要

，，

思考實驗設計中采用實驗方法的最初用意為什么要

：

將選用的植株事先放在黑暗處處理一晝夜是基于怎

？精神和態度等內容其教學目標應定位于幫助學生形

樣的研究目的來設計實驗的葉片如何進行遮光處

？

理實驗變量是什么用酒精處理目的何在這種實

？？？

驗研究方法設計目的何在為什么要隔水加熱根據

？？

用碘液檢驗可推測出薩克斯實驗的假設是什么以此

？

幫助學生運用已有的知識和邏輯進行思考或論證培

，

養他們的批判質疑能力和理性思維

。

1．3，

聯接科學探究形成生物學探究思維和能力高

中生物科學史的教學應通過對科學史的材料進行適

，

當地選擇和組織讓學生沿著科學家的邏輯思維路線

，，

“”，、

發現經歷一個的歷程去體驗和理解知識發生發

領悟生物學家解決問題的思路和方展和形成的過程

，

法從而理解科學的本質和實驗方法并體會科學家獻

，，

身科學的精神

。

例如學習細胞膜的成分這一知識時先介紹

，，E．

Overton500

曾用多種化學物質對植物細胞的通透性

進行過上萬次的實驗發現細胞膜對不同物質的通透

，

性不一樣凡是脂溶性的物質很容易透過細胞膜而

：，；

透過細胞膜則十分緩慢請學生不溶于脂質的物質

。，

據此實驗現象推測細胞膜的主要成分是什么在學生

？

分析后請學生繼續思考如何判斷是該種物質再介

，？

科學家發現細胞的表面張力遠小紹世紀年代

2030，

于油水界面的事實請學生推測可能的原因是什么

－，？

引導學生進一步思考如何驗證其中含有其他物質在

？

。

生物學核心素養是指

思想與方法而習學生通過學習生物學的知識與技能

、

得的重要觀念關鍵能力與必備品格而生物科學史

、。

的教學目標契合了生物學核心素養的要求

。

1．1，

聯接生命觀念認識生物學規律和生命現象生

物科學史蘊含著豐富的科學思想方法世界觀科學

、、、

，

成理解或解釋生物學相關事件和現象的意識觀念和

、

思想方法從而形成一些基本的生命觀念并以此認識

，，

生物的多樣性和統一性

。

例如在介紹細胞膜結構時教師可先呈現

，，“1925

年兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅血細胞膜中抽提出

在空氣水界面上鋪展成單分子層測得單分子脂質

—，，

層的面積恰為紅血細胞表面積的倍這一實驗事實

2”，

請學生推測細胞膜中脂質分子的排列情況而后請

。，

學生推測蛋白質分子位于質膜的什么位置在學生提

？

出各種假設的基礎上教師介紹世紀年代有

，“2040，

人認為質膜是蛋白質脂質蛋白質的三明治

‘——’‘’

結構模型經計算認為細胞膜至少厚約但到了

，20nm。

1959，

年羅伯特森用電鏡獲得了清晰的細胞膜照片顯

”——，7．5nm。2

示暗明暗三層結構厚度僅約用這個

科學發現事實引發學生思考厚度變薄如何解釋最

：？

后教師再介紹冰凍蝕刻電子顯微法的研究成果并請

，，

檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸

主要參考文獻

［1］．2011．《》（12）：．，

楊江峰布魯納教育過程的當代價值呈現教師

126～128

［2］．2008．．，

王飛對螺旋式物理課程的理解和再認識考試周刊

（38）：173～174

［3］．2007．“”

孔凡哲基礎教育新課程中螺旋式上升的課堂設計和教

（5）：62～68．，

?材編排問題探究教育研究