生命教育在高中生物教學中的滲透

間

生命教育在高中生物教學中的滲透

◎朱小見（江西省贛州市第三中學）

在一定程度上可以彌補傳統生物教學的知識灌輸

所帶來的弊端，從生命發展的角度講解生命知識，

幫助學生了解自然界的發展規律，使學生在科學

思維的發展過程中感受到生命的真諦。在教育工

作者的引領下，能夠幫助學生形成豁達樂觀的生

活態度，以積極的心態面對生命中的困難與挫折，

逐步建立起健康的生活方式，推動學生生命質量

的提升和發展。

二、生命教育在高中生物教學中的滲透策略

（一）挖掘教材資源，激發生命情感價值

目前的高中生物課堂教學過程中，教師要先

從生物學科的本質出發進行生命教育的滲透。在

教材當中存在許多顯性或者隱性的生命教育知識，

高中生物教師要深入對這部分資源進行挖掘，讓

這部分資源良好地發揮出自身的價值，順利完成

預期教學目標，落實素質教育。

例如，教師在講解關于人教版高中生物《細

胞的衰老和死亡》這一課文時，能充分結合教

學重難點知識“細胞衰老的特征、個體與細胞

衰老的關系”等進行生命教育的滲透；當學生

在一定程度上了解基礎知識后，教師為學生提

出“針對生命的衰老和死亡，大家怎樣看待呢？”

的問題，讓學生自行討論，教師也要走下講臺，

與學生近距離展開溝通交流，放松學生的心態。

有的學生覺得生命的衰老和死亡都屬于自然規

律，不用過于擔憂；有的學生認為生命是有限

的，不能浪費時間，要珍惜生命。這樣一來，

在高中生物教學中滲透生命教育就變得非常高

效。

（二）多元教學方法，滲透生命教育理念

1.構建教學情境，提高生命思考能力

高中生物課堂教學中，教師采用創設情境的

方式來營造良好課堂氛圍，在很大程度上提高了

生物教學效率。尤其是在培養學生生命觀念過程

中，教師引入情境教學法能夠助力學生深刻理解。

例如，教師在講課前采用創設情境的方式，

向學生提供一些問題，讓學生展開討論，問題形

式應多種多樣。并且，教師在教學前要創設出具

素質教育教學理念的影響下，為了讓學生在

學習中正確意識到生命的意義、珍愛生命、加深

學生對生命存在價值的理解，教師要綜合學生的

心理、年齡等特點，合理對教學活動進行安排，

設計出高效性的教學活動，培養學生的人文素養。

為此，在實際教學過程中，教師要不斷挖掘教學

資源，發揮潛在作用，把生命教育滲透到教學中。

本文通過分析生物教學中滲透生命教育的必要性

出發，研究高中生物教學中滲透生命教育的有效

策略。

一、高中生物教學中滲透生命教育的必要性

（一）促進學生形成生命觀念

學生要在深入理解生物學概念的基礎上形成

良好的生命觀念，包括結構以及功能觀、進化和

適應觀等。在生物教學實踐過程中，滲透生命教

育內容，可以加深學生對生物學有關生命觀念內

容的理解，形成對應的生命觀。因而，在生物教

學中滲透生命教育成了促進學生生命觀念形成的

需要。

（二）促進學生身心健康

高中生物學科是一門探究自然生命規律的學

習科目，教師在教育指導過程中有意識地滲透生

命教育理念，可以幫助學生在完成理論知識內化

的同時，內心深處悠然生成一種熱愛生命、關愛

生命的積極態度，可以幫助學生樹立正確的生命

價值觀，有效推動青少年的身心健康成長。

間

有啟發性的問題情境，激起學生的學習興趣，讓

物學科生命教育，樹立起學生的健康生活觀念。

3.??組織學生討論，加深學生對生命的認識

要想在生物教學過程中有效滲透生命教育理

念，教師就要對整體課程進行精心規劃設計，能夠

結合生物學科的特征調動學生的學習積極性，通過

引導和幫助使師生共同努力構建一個良好的課堂學

習氛圍。生命教育的體現僅僅依靠教師是不夠的，

教師需要借助引導的方式提高學生的學習積極性，

在師生共同努力下構建一個多元學習環境，進而加

深學生對生命教育理念的理解和認識。

比如，教師通過指定一系列的主題并組織學

生展開討論強化學生對生物學科的興趣，有效促

進學生生命觀念的養成。結合“生物技術安全性

和理論問題”這一課為例，教師在教學過程中以

轉基因技術在食品生產中的應用利弊為主題組織

學生進行討論，鼓勵學生在辯論中發表自己的觀

點與看法，共同探討轉基因食品存在的一些安全

問題，結合這種方法幫助學生在辯論過程中加深

對轉基因技術的認識，還可以在辯論過程中鍛煉

間

（三）了解生命起源，體會到生命的珍貴

實際生態環境，到溪流旁仔細觀察水中的生物，

觀察各種鳥類。或者直接向周邊居住的人們展開

調查，比如向自己的父母詢問他們小時候的生活

環境，經過與當前的生活環境之間的比較，找到

環境受到破壞的根本原因。這樣一來，讓學生深

刻體會到人們破壞環境所帶來的影響，從自己做

起，學會環保。另外，完成調查活動之后，教師

還能夠讓學生可以交流所調查所得的結果，并且

對于其中的一個環境污染問題，提出行之有效的

解決建議，促使學生從合理科學的角度來思考環

境保護問題，增強學生的生命意識。

（五）以考核為目的，加深生命教育感悟