2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力模考預測題庫(奪冠系列

2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力模

考預測題庫(奪冠系列)

單選題（共50題）

1、下列有關人體內環境及其穩態的描述，正確的是()。

A.氧氣、抗體、神經遞質、血紅蛋白都出現在細胞外液中

B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升

C.系統性紅斑狼瘡、過敏反應、艾滋病都是免疫過強引起的

D.神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制

【答案】 D

2、關于遺傳信息及其傳遞過程，下列敘述正確的是（ ）。

A.遺傳信息只能儲存于細胞核，通過復制傳遞給下一代

B.同一細胞在不同時期的轉錄產物可以不同

C.轉錄和翻譯時的模板及堿基互補配對方式都相同

D.真核細胞與原核細胞共用一套密碼子，說明真核生物由原核生物進化而來

【答案】 B

3、將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內。在適宜條件下光照培

養，隨培養時間的延長，玻璃容器內C02濃度可出現的變化趨勢是()。

A.一直降低，直至為零

B.一直保持穩定，不變化

C.降低至一定水平時保持相對穩定

D.升高至一定水平時保持相對穩定

【答案】 C

4、下列生物學實驗及操作，不合理的是（ ）。

A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞

B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同

C.在探究酵母菌種群數量的變化時.搖勻酵母菌培養液后取樣并顯微計數

D.在觀察細胞質壁分離和復原現象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材

料

【答案】 A

5、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是（ ）。

A.基因重組發生在受精過程，為生物進化提供原材料

B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖

C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代

D.原核生物能進行有性生殖

【答案】 C

6、在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?（ ）

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.終結性評價

【答案】 B

7、下列對高溫環境中作業的工人生命活動調節的敘述，正確的是（ ）。

A.細胞外液滲透壓下降，腎小管加強對水分的重吸收

B.體內失水過多，抗利尿激素分泌增加

C.皮膚毛細血管舒張.人體散失的熱量大于產熱量

D.大量流汗后，應及時大量飲用礦泉水，以維持身體的水鹽平衡

【答案】 B

8、下列敘述中，除哪項外，都與植物體細胞雜交密切相關?（ ）

A.利用離心、振動、電刺激等誘導細胞融合

B.微型繁殖與作物脫毒

C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細胞壁

D.克服遠緣雜交不親和的障礙

【答案】 B

9、做膝跳反射實驗前先告知受試者有思想準備，結果實驗現象不明顯。其原因

是（ ）。

A.反射弧結構發生變化

B.傳出神經受阻

C.感受器受到抑制

D.高級中樞對低級中樞有調節作用

【答案】 D

10、下列關于生殖細胞的發生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。

A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數分裂形成的

B.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂

C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障

D.獲能的精子刺激卵細胞膜發生變化，能夠阻止其他精子進入卵內

【答案】 A

11、在進行“物質的跨膜運輸”一課的教學時，教師為了讓學生更好地理解

“擴散作用”，用國外某版本生物教材上的有關擴散作用的“迷你實驗”替換

了該校所用教科書上的實驗，在本課教學中取得了良好的效果。該教師的做法

（ ）。

A.不合理，只能使用該校指定教材

B.不合理，我國教材更適用于我國的教育

C.合理，教師可使用多個版本教材進行備課

D.合理，國外教材內容優于該校指定教材

【答案】 C

12、內環境穩態是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是()。

A.內環境保持相對穩定有利于機體適應外界環境的變化

B.內環境穩態有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行

C.維持內環境中Na+、K+濃度的相對穩定有利于維持神經細胞的正常興奮性

D.內環境中發生韻丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行

【答案】 D

13、下列性狀中屬于相對性狀的是（ ）。

A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色

B.馬的長毛和短毛

C.貓的藍眼和果蠅的紅眼

D.棉花的細絨和長絨

【答案】 B

14、據“朝聞天下”報道，目前英國科學家成功將人體皮膚細胞改造成成熟精

子。下列與之有關的敘述不正確的是（ ）。

A.人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞

B.該實驗已經證明動物細胞具有全能性

C.如果該實驗屬實，可以給不育患者帶來福音

D.成熟精子的染色體數目是人體皮膚細胞的一半

【答案】 B

15、下列屬于固醇類物質的是（ ）。

A.維生素

B.膽固醇

C.磷脂

D.維生素

【答案】 B

17、在顯微鏡下發現一個處于分裂后期的動物次級卵母細胞中有形態、大小相

同的染色體14對，則該動物體細胞中的染色體組數、體細胞和卵細胞中的染色

體數目分別是（ ）。

A.1、14、28

B.14、14、7

C.2、14、7

D.2、28、14

【答案】 D

18、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說，淮南的橘子移種到淮北

就不能結出甜美多汁的果實了，造成這一差異的主要環境因素是（ ）

A.光

B.水

C.溫度

D.病蟲害

【答案】 C

19、下列關于實驗操作的說法中正確的有幾個（ ）

A.2個

B.3個

C.4個

D.5個

20、下列細胞中，不屬于免疫細胞的是（ ）。

A.吞噬細胞

B.T淋巴細胞

C.B淋巴細胞

D.骨髓瘤細胞

【答案】 D

21、細胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發育及生命活動具有重要意義。下

列敘述錯誤的是()。

A.正常的細胞會隨著分裂次數的增加而衰老

B.效應細胞毒性T細胞可誘導靶細胞發生凋亡

C.受遺傳機制決定的細胞程序性死亡屬于細胞凋亡

D.細胞中的線粒體數量隨年齡增大而增多，細胞體積隨年齡增大而變小

【答案】 D

22、小學階段的兒童主要的記憶策略包括( )。多選

A.復誦

B.無意識記

C.組織

D.機械加工

【答案】 A

23、軀體神經支配的器官包括( )。多選

A.內臟器官

B.腺體器官

C.感覺器官

D.運動器官

【答案】 C

24、以下各種酶與其作用部位相匹配的是（ ）。

A.淀粉酶——肽鍵

水解酶——高能磷酸鍵

C.限制酶——氫鍵

D.解旋酶——磷酸二酯鍵

【答案】 B

25、關于生物大分子的說法正確的是（ ）。

A.生物大分子都是在核糖體上合成的

B.核酸的特異性取決于特定的空間結構

C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性

D.構成DNA的單體在不同物種中通用

【答案】 D

26、下列有關細胞分裂、分化、癌變等過程的敘述中，正確的是（ ）。

【答案】 C

27、做膝跳反射實驗前先告知受試者有思想準備，結果實驗現象不明顯。其原

因是（ ）。

A.反射弧結構發生變化

B.傳出神經受阻

C.感受器受到抑制

D.高級中樞對低級中樞有調節作用

【答案】 D

28、下列有關人體細胞內ATP的敘述，錯誤的是（ ）。

A.一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵

B.人體細胞合成ATP時都需要氧氣的參與

C.細胞內合成免疫球蛋白時需要消耗ATP

D.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內變化

【答案】 B

29、某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是

既要將“環境因素(水質污染)對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與

方法、珍愛生命、保護環境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能

力的培養。這體現了研究性學習的()特點。

A.學習目標的全面性和多元性

B.學習內容的綜合性和開放性

C.學習過程的主動性和探究性

D.學習形式的多樣性和自主性

【答案】 A

30、下列關于中學“腐乳的制作”實驗的敘述，正確的是（ ）。

A.加鹽主要是為了調節水分，利于毛霉生長

B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質

C.發酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌

D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用

【答案】 D

31、一年生枝條中，扦插時容易成活的是（ ）。

A.帶葉帶芽的枝條

B.帶葉去芽的枝條

C.去葉去芽的枝條

D.去葉帶芽的枝條

【答案】 D

32、注射成熟個體的垂體提取液，可促進同種淡水魚排卵。這主要是因為垂體

含有()。

33、在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學

中的哪個作用?()

A.設置懸念

B.鞏固舊知識

C.突破難點

D.引導學生提出問題

【答案】 C

34、在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。

A.內質網

B.線粒體

C.中心體

D.高爾基體

【答案】 B

35、動物細胞所特有的細胞器是（ ）。

A.葉綠體

B.變成腫瘤細胞

C.繼續生長和分裂

D.變成具有全能性的細胞

【答案】 A

37、在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結構的研究性

學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（ ）。

A.學習目標的全面性和多元性

B.學習內容的獨立性和封閉性

C.學習過程的主動性和探究性

D.學習形式的多樣性和自主性

【答案】 B

38、將正常成年貓放在-8℃環境中40 min，可能出現（ ）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量不變

【答案】 C

39、下列關于種群的敘述中不正確的是（ ）。

A.理想條件下，種群數量增長的數學模型是Nt=Noλt

B.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動物的根本措施

C.調查某種昆蟲卵的密度和作物植株上蚜蟲的密度可采用樣方法

D.利用性劑誘殺害蟲可改變害蟲種群的性別比例使種群密度下降

【答案】 B

40、人在恐懼、緊張時，在內臟神經的支配下，腎上腺髓質釋放的腎上腺素增

多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（ ）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實例包含神經調節和體液調節

C.該腎上腺素通過神經纖維運輸到心臟

D.該實例中反射弧是實現神經調節的結構基礎

【答案】 C

41、下列關于生殖細胞的發生和受精過程的敘述，錯誤的是（ ）。

A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數分裂形成的

B.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂

C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障

D.獲能的精子刺激卵細胞膜發生變化，能夠阻止其他精子進入卵內

【答案】 A

42、細胞膜在細胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細胞膜無關的

是（ ）。

43、關于生物大分子的說法正確的是（ ）。

A.生物大分子都是在核糖體上合成的

B.核酸的特異性取決于特定的空間結構

C.蛋白質功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性

D.構成DNA的單體在不同物種中通用

【答案】 D

44、合作學習的基本含義中不包括（ ）。

A.教師角色由傳播者轉變為幫助者

B.學習的責任由教師轉移到學生

C.學生要克服依賴別人的心理

D.學生以小組的形式一起學習

【答案】 C

45、已知某個體基因型為AaBb，據此做出的下列推斷中。正確的是（ ）。

A.如果該個體只有一個親本.其基因型肯定也是AaBb

B.如果該個體有兩個親本.其基因型肯定分別是aabb和AABB

C.該個體產生的配子類型及比例肯定是4種.各占25%

D.該個體自交產生的后代中肯定存在著aabb基因型個體

【答案】 A

46、對綠色植物細胞某細胞器組成成分進行分析發現，A、T、C、G、U五種堿

基的相對含量分別約為35%、0、20%、15%、30%，則該細胞能完成（ ）。

A.吸收氧氣，進行有氧呼吸

B.發出星射線.形成紡錘體

C.結合mRNA，合成蛋白質

D.吸收并轉換光能，完成光合作用

【答案】 C

47、若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選

擇的一組是()。

A.水稻胚乳和花生子葉

B.天竺葵葉和水稻胚乳

C.紫色洋蔥和花生子葉

D.天竺葵葉和紫色洋蔥

【答案】 C

48、在草→兔→狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括（ ）。

A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用

B.通過呼吸作用以熱能的形式散失

C.用于生長、發育和繁殖

D.供草合成有機物利用

【答案】 D

49、某中學生物教師發現自己所教班級近幾次的生物小測驗結果都不理想，他

認為是這幾個單元的生物知識過于抽象而學校又沒有相應的可以利用的直觀教

具導致的，同時也認為應對自己的教學方法進行反思。為了查明原因以提高學

A.文獻研究法

B.教育觀察法

C.教育調查法

D.行動研究法

【答案】 C

50、某農場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該

植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()。

A.用高濃度，以保證生根

B.用低濃度，以降低成本

C.任選一種濃度進行扦插

D.用不同濃度進行預實驗

【答案】 D

大題（共20題）

一、(材料)材料:某教師關于“細胞的生活需要物質和能量”一課的教學思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細

胞置于培養液中培養，推測培養瓶中應該加入哪些培養物質才能讓細胞活下

來。教師引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質引出課題:細

胞的生活需要物質和能量。②教師弓導學生查閱食物營養成分表，對比分析不

同食物中共有的營養物質，據此推測細胞生活需要的營養物質。③教師提供皮

膚細胞培養液的配方表，引導學生對比分析實際培養細胞時，添加的物質和前

面推測的物質的異同點。④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生

物體的細胞，使其體會細胞從外界吸收的物質具有構建細胞和生物體的作用。

教師提供細胞各種結構成分問題：（1）結合材料:分析教師在設計導入時應注

意的事項。(10分)（2）結合材料:舉例分析該教師在教學設計中計劃培養學生

的哪些思維能力。(10分)

【答案】

二、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節的課程標準要求為：“概述蛋

白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水

縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節課的教學目標。(2)

設計一個合作學習的學習活動。

【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種

類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的

球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構

的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒

別、選擇、運用和分享信息。情感態度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的

主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性

相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生

物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養成質疑、求實、創新及勇于實踐的

科學精神和科學態度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故

設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結

構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫

原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍—

—化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。

三、(材料)材料:某教師關于“細胞的生活需要物質和能量”一課的教學思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細

胞置于培養液中培養，推測培養瓶中應該加入哪些培養物質才能讓細胞活下

來。教師引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質引出課題:細

胞的生活需要物質和能量。②教師弓導學生查閱食物營養成分表，對比分析不

同食物中共有的營養物質，據此推測細胞生活需要的營養物質。③教師提供皮

膚細胞培養液的配方表，引導學生對比分析實際培養細胞時，添加的物質和前

面推測的物質的異同點。④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生

物體的細胞，使其體會細胞從外界吸收的物質具有構建細胞和生物體的作用。

教師提供細胞各種結構成分問題：（1）結合材料:分析教師在設計導入時應注

意的事項。(10分)（2）結合材料:舉例分析該教師在教學設計中計劃培養學生

的哪些思維能力。(10分)

【答案】

四、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節”的具體要求是：要知

道免疫系統的組成以及其在維持穩態中的作用。某教材首先介紹了免疫系統的

組成，其次從免疫系統的防衛功能及監控和清除功能介紹，最后提出了免疫學

的應用。依據上述內容，確定本節的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系

【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統的組成及人體免疫系統在

維持穩態中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自

學能力和分析、判斷等思維能力。情感態度與價值觀：通過學習本節知識，提

高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態度和健康的生活方式。(2)免

疫系統組成環節教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括

哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥

時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎

⑤學生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行

點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體

嗎為什么學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。

五、材料：“饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節課的學習內

容．教師從學生熟悉的生活體驗入手，讓學生細細咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道

的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的”學生們各自猜想，有

的說是因為嘴巴里有牙齒，牙齒咀嚼形成的。有的說是因為嘴巴里有舌頭，舌

頭的攪拌形成的，有的說是因為口腔里有唾液。然后，老師讓學生分組做實

驗，找到饅頭經過咀嚼變甜的原因。問題：(1)上述材料中老師用的是什么類型

的教學策略老師采用這一策略的優點有哪些(10分)(2)教師使用這種教學策略

需要注意哪些要求(10分)

【答案】(1)上述材料中教師用的是探究性教學策。探究式教學比較強調維持學

生對周圍事物的好奇心、培養學生與科學探究有關的各種技能以及對科學概

念、原則和規則的理解。該策主要有以下五個優點：①使學生通過自己的努力

來解決問題或回答問題；②保持學生的好奇心；③讓學生參與需要高水平認知

和技能的活動；④形成積極地對待科學的態度：⑤為學生提供具體的經驗。(2)

探究性學習需要結合學科內容特點和學生的先前經驗來設計，旨在培養學生牢

固的知識基礎、高層次的思維能力(包括創造性思維能力、批判性思維能力)以

及學習能力。為了達到這樣的目標，課堂中的探究性學習需具有以下要求：①

明確主題；②為了研究自然而培養所需要的探究能力；③培養探究未知自然的

積極態度；④通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識；⑤有效

地形成認識自然基礎的科學概念。

六、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構

的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文

頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實

驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不

好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排

列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對

現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論

后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這

一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內

容的教學過程(20分)。

【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷

史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

七、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄

片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，

為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。

課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細

胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞

膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描

述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設

計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什

么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的

實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，

所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對

植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：

同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。

(2分鐘)(二)學生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純

度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行

預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有

數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的

教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的

自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生

遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下

去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。

八、家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導入家蠶細胞并

大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。(1)進行轉基因操作前，需用

__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)(2)為使干擾素基因在

家蠶細胞中高效表達，需要把來自eDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載

體的啟動子和終止子之間；若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采

用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)(3)通過PCR技術可大量獲

取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4

種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)(4)利用生物反

應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有

利于空氣交換。(3分)

【答案】(1)胰蛋白(2)分子雜交；抗原一抗體結合(3)耐高溫的DNA聚合酶(taq

酶)；DNA引物(4)增大表面積解析：(1)動物細胞培養時，因動物組織細胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進行處理，水解組織中的蛋白質，以便獲得單個細

胞。(2)基因表達包括轉錄和翻譯兩個步驟，要檢測目的基因是否轉錄，可采用

分子雜交技術，要檢測目的基因是否翻譯．可采用抗原一抗體雜交法。(3)聚合

酶鏈式反應(PCR)是一種用于擴增特定的DNA片段的分子生物學技術，它可看作

是生物體外的特殊DNA復制。PCR的最大特點，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴增目的基因時，其體系主要包括：擴增緩沖液(含Mg2+)、水、4種

脫氧核糖核苷酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶(taq酶)和DNA引物。(4)細

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時候，糖蛋白識別了這種信息，就

會使細胞停止繼續繁殖．這種現象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應器中，這樣可以增大表面積，增加培養的細胞數量．也有利于

空氣交換。

九、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄

片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，

為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。

課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細

胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞

膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描

述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設

計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什

么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的

實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，

所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對

植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：

同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計

還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。

師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。

(2分鐘)(二)學生獨立實驗

【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇

與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗

前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純

度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度

和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握

操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行

預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積

極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有

數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗

研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的

教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的

自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要

不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生

遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下

去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。

一十、回答問題：(1)人體肝細胞可產生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運出細胞

后進人血液。已知內質網、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則

這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是__________、

__________、__________。人體的胰島細胞中__________(含有、不含有)蛋白

A基因。(6分)(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內

抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內，進行第一次免

疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，__________細胞

在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________細胞可以產生抗體。經過一

段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，__________可以快速增殖、分

化并產生大量抗體。上述免疫屬于__________(特異性、非特異性)免疫。(9

分)

【答案】(1)核糖體；內質網；高爾基體；含有(2)B；漿；記憶；特異性解析：

本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關內容。(1)參與分泌

蛋白的合成、運輸的細胞器依次是核糖體、內質網和高爾基體；人體的體細胞

中都含有人體內的全套基因，但是其各個細胞的功能不同是細胞分化的結果。

(2)抗體的產生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細胞在淋巴因子的作用下增殖，

分化成漿細胞，產生抗體；當抗原再次進入機體時，記憶細胞快速、大量地增

殖、分化成漿細胞，產生抗體。

一十一、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒

有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因

A(有內含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同

學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白

A，其原因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒

兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻

譯出蛋白A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重

要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建

立提供了啟示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

一十二、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化，首先借

助Flash動畫演示分裂間期的動態畫面，之后教師演示放大的一條染色質長絲

在問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現在我們再看一看，細胞核內

的一條染色質長絲經過間期發生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時

期的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。

其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教

學中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示

技能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)

【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。

除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現象人手，啟發學

生對感知到的現象進行系統分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過

提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規律。③質疑法：

結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發現

規律．認識實驗和微觀本質。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的

演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、

原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操

作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現象鮮

明，教師要及時指導學生觀察現象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規范

的、正確的實驗操作。④演示與講授的統一性。演示與講授密切結合，善于引

導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。

一十三、材料：在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教師制定

了如下教學目標：A．使學生了解我國主要的植被類型及特點。B．使學生知道

我國植被面臨的主要問題。C．讓學生嘗試設計校園綠化方案。D．通過了解我

國植被嚴重破壞的狀況，培養學生分析問題、解決問題的能力。E．通過了解我

國植被嚴重破壞的現狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和

長期性。F．通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并

從身邊做起．自覺參加綠化祖國的各種活動。問題：(1)請對上述教學目標的表

述進行評價和修改。(10分)(2)初中生物學課程的總體目標是讓學生在哪些方

面得到發展(10分)

【答案】(1)教學目標的制定應體現出“知識與技能、過程與方法、情感態度與

價值觀”三個維度。將題目中給出的教學目標分類，并注意行為動詞的使用參

照《義務教育生物學課程標準(2011年版)》。(答案符合此要求即可)(2)初中

生物學課程總體目標是讓學生在知識、技能、情感態度與價值觀三個領域中都

有一定的發展，具體的體現如下：①獲得生物學基本事實、概念、原理和規律

等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

②初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科

學思維的習慣。⑧理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。④初步

形成生物學基本觀點和科學態度，為樹立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基

礎。

一十四、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒

有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因

A(有內含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同

學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白

A，其原因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒

兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻

譯出蛋白A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗

體”)。(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重

要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建

立提供了啟示，那么，這一啟示是____。

【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人

家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用

同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

一十五、(材料)材料:某校教師組織學生在各自生活小區的花園中捕捉蚯蚓，然

后帶到學校開展“觀察蚯蚓運動"的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面

是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它

的運動，注意其身體粗細及長短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運

動及身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。

注意:在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。

“觀察蚯蚓的運動”實驗方案2①將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2

毫升水的大試管內壁一側。②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水

中。③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°，觀察蚯蚓的運動情況。④將

大試管向貼有濾紙的一側傾斜45°，觀察蚯蚓的運動情況。⑤比較蚯蚓在兩種

情況下運動方式和運動速度的異同點問題：（1）結合材料分類列出教師在實驗

中所使用的課程資源，并說明分類的依據。(6分)（2）如果要達到實驗目的，

至少還需要補充哪些實驗器材。(4分)

【答案】

一十六、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節”的具體要求是：

要知道免疫系統的組成以及其在維持穩態中的作用。某教材首先介紹了免疫系

統的組成，其次從免疫系統的防衛功能及監控和清除功能介紹，最后提出了免

疫學的應用。依據上述內容，確定本節的教學目標，并對于教材第一部分“免

疫系統的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現學生為主體，

引導學生討論學習的活動環節。

【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統的組成及人體免疫系統在

維持穩態中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自

學能力和分析、判斷等思維能力。情感態度與價值觀：通過學習本節知識，提

高關注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態度和健康的生活方式。(2)免

疫系統組成環節教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內

容，思考以下問題：①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括

哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥

時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎

⑤學生閱讀教材，自主思考．小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行

點評，最后總結出該部分內容。設問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體

嗎為什么學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。

一十七、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提

取、過濾、色素分離等方面進行了以下優化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞

葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨

液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優化后的做法為“不用過濾，用

尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙

上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復

2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布

上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理

由。(12分)(2)根據材料歸納實驗教學優化的一般原則。(8分)

【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④

用毛細吸管劃線的環節，操作不方便極易出現錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔，能更好地將注意力放在觀察實驗現象

及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升，高中生物實

驗將會迎來重要的發展階段，新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現。不

論是眼下的應試環境還是素質教育培養，高中生物實驗課程都將進一步發揮它

的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養學生實驗思維和探索精神的

重要手段。實驗教學優化的一般原則包括：①轉變教學理念。以學生為主體的

前提下關注實驗安全問題，減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過

教師的規范操作，以引導學生思維為出發點，以探究性學習為實驗過程的手

段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據可依

原則。以教學大綱為教學的知識目標，以新課程標準提倡的提高學生的科學素

養為教學方向，深入了解學生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的

條件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，

從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。

一十八、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜

結構的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，

歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次

的實驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，

比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質

組成的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分

析表明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人

的紅細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面

積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必

然排列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通

過對現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結

論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂

肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這

一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內

容的教學過程(20分)。

【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷

史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

一十九、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出

入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50

年代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他

證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實

驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水

通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4

分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3

分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化

學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能

吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分

子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題

意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該

蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸

水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質和糖

類，其中細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質或鑲在磷脂雙分子層表

面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成

的兩種人造細胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化

的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。

二十、20世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入

的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50

年代中期，美國科學家彼得·阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他

證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通

道”。如何驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道請你完成下面的實

驗探究并回答相關問題。(1)實驗探究：①觀察：發現水分子能通過細胞膜。②

問題：水究竟怎樣通過細胞膜③假設：__________。(3分)④實驗：把含“水

通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的__________細胞放在__________中。(4

分)⑤結果：前者能吸水，后者__________。(3分)⑥結論：__________。(3

分)(2)為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”．彼得．阿

格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡

狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細胞膜的化

學成分的異同點：相同點：__________；不同點：__________。(2分)

【答案】(1)③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含該蛋白質；蒸餾水⑤不能

吸水⑥細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同點：都含有磷脂雙分

子層。不同點：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：(1)根據題

意分析可知：本題是驗證彼得·阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道，從而探

究水究竟是怎樣通過細胞膜的。因此，假設貫穿于磷脂雙分子層中水通道蛋白

就是水通道。在實驗時，把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后不含該

蛋白質的細胞分別放在蒸餾水中。結果發現含“水通道蛋白”的正常細胞能吸

水；經過處理后不含該蛋白質的細胞則不能吸水。因此，可以說明細胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)細胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質和糖

類，其中細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質或鑲在磷脂雙分子層表

面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得·阿格雷制成

的兩種人造細胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白．而沒有變化

的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。