高校網絡素質拓展公共選修課程的初探

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高校網絡素質拓展公共選修課程的初探

作者：尚微微

來源：《現代交際》2011年第12期

［摘要］高校素質拓展公共選修課因受課程結構、課程內容、教師授課質量等因素的影

響，課程的教學質量不高。網絡素質拓展公共選修課能夠打破學科、校際間的界限，實現優質

教育教學資源共享。通過對幾所高校開設網絡視頻公共選修課現狀的分析，以期為高等學校素

質拓展公共選修課建設提供一定的參考價值。

［關鍵詞］共選修課 網絡視頻教學 優勢

［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）12－0255－02

素質拓展公共選修課是高等學校課程體系中的重要組成部分，它對學生人文素質和創新思

維的培養起著重要的作用，能夠幫助學生拓展知識、拓寬思路、開闊視野，是大學生優化知識

結構、提高綜合素質、增強社會競爭力的重要渠道。一直以來，高校的素質拓展公共選修課受

課程結構和內容、教師授課質量等因素的制約，課程開設質量并不如人意，不能達到素質拓展

公共選修課預期的作用。

網絡素質拓展公共選修課能夠打破學科、校際間的界限，實現優質教育教學資源共享。高

水平的網絡素質拓展公共選修課，對于促進校內課堂教學改革，提高教育教學質量起著至關重

要的作用。本文通過對高校使用網絡視頻公共選修課現狀的分析，提出網絡素質拓展公共選修

課與傳統的公共選修課相比存在著優勢，也對各自存在的問題進行分析、提出解決對策，以期

為高校素質拓展公共選修課的建設提供參考。

一、傳統素質拓展公共選修課存在的瓶頸問題

高校為引導學生廣泛涉獵不同的學科領域，培養知識面廣、綜合素質高的多科性、復合型

人才，積極致力于素質拓展公共選修課的建設。公共選修課，能夠打破學生校內專業限制，根

據學生興趣愛好、學分要求等自主選擇本專業或其他專業領域的所有課程，對人才培養起著重

要的作用。但是傳統的素質拓展公共選修課受課程、教師、管理等因素的影響，也出現了一些

瓶頸問題。

（一）課程開課門類不均衡，課源量不足

公共選修課按照課程體系一般可分為四大類：人文科學類公共選修課、社會科學類公共選

修課、自然科學類公共選修課、藝術教育類公共選修課。高校的學科門類影響著高校教師的專

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富、科研能力強的教師，也因為必修課教學任務和科研任務繁重，沒有時間去開設公共選修

課，從而導致素質拓展公共選修課課源量不足。

（二）課程結構不夠完善、合理

一些高校開設素質拓展公共選修課沒有計劃性，教師提出開課申請就批準開課，不對課程

內容、結構進行把關，因人設課的現象嚴重。隨著高校對素質拓展公共選修課認識的提高，一

些高校已經對全校開設的公共選修課的課程組成進行嚴格審核、討論，認證后納入到人才培養

方案中，教師開課按照人才培養計劃嚴格執行。但是因為某些教師教學任務重和開課自主性的

原因，每個學期申請開課的課程大體一致，課程結構不夠完善，影響學生的選課余地，不能多

樣化、多層次、最大化合理滿足學生的需求。

（三）課程質量參差不齊，不盡人意

高校素質拓展公共選修課存在因人設課的現象，開課教師之間缺乏競爭。同時開課教師的

教學水平差異較大，授課質量參差不齊。此外受過專、過細專業設置的影響，缺乏開設跨學

科、跨專業課程的師資。[1]所以高校開設跨學科門類、綜合性強的公共選修課數量較少。這

樣長時間的惡性循環，使教師改進教學方法和手段的動力不足，影響了素質拓展選修課的教學

質量。

（四）冷、熱門課程選課人數受限，不能更好地滿足學生選課需求