13.旅鼠之謎設計2節

教 學 設 計

題 目 總課時 2

學 校年 級 教 者 學 科

星火一中 邵國利

旅鼠之謎

八年級 語文

設計來源 教學時間

自我設計

教

材

分

析

2012、4.28--29

作者 “運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”本文記述了“我”與丹尼斯的交談，

“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，這樣既扣人心弦，

引人入勝，又解人疑惑，發人深思，收到了很好的藝術效果。文章就很自然地將人們的視野

由對動物的行為的觀察、思考轉到對人類行為的思考，以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給

人類提出警告。

本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神聚”。所謂“形散”一般指采用的材料可以古今

中外、天南海北；結構靈活多變，不拘一格。所謂“神聚”，指的是立意深遠，主題集中。散

分析

文要求不論寫景狀物、敘事抒情，都要寄寓耐人尋味的思想。

學情

教

學

目

標

重

點

難

點

1、 培養學生研究能力

2、 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

3、 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

1、 學生自己探究課文解答旅鼠之謎

2、 培養學生的探究能力

培養學生的探究能力

課

前

準

備

小黑板、投影

總體要求：1.“統一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”

活化“形案”。

分設計意圖

環 節

課資源準備

教 師 活 動 學 生 活 動

與時間

時 評價反思

導入

導入：以誰是自然界中繁衍能力最強

第

一

課

時

（2分鐘）

△

◇

□○

激趣導入

引入歷史情境

了

解文學常識

正音，為朗讀掃

清障礙

朗讀訓練

的生物（老鼠）為問題提問學生，引

出本文中對于老鼠的一個種類——

檢查預習

北極旅鼠的介紹

一．整體性閱讀

新授

(38分鐘)

1．學生標示段序并疏解疑難字詞，

速讀課文，了解課文內容。

媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）

分設計意圖

環 節

課資源準備

教 師 活 動 學 生 活 動

與時間

時 評價反思

2．初步感知文意。

（1） 請一位同學復述課文，

熟悉課文大體行文思路。

（2） 思考：快速默讀課文，

歸納并總結北極旅鼠有哪幾大

奧秘？

小結

（）

3分鐘

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅

鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖

作業布置

而且一旦繁能力不僅有所節制，

（2）

分鐘

殖過多，會出現種種自殺現象；

三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠

向西或向北奔向大海，葬身大

海。）

△

小組討論

◇

□○

學生自己提出

問題并能分析

解決存在的問

題

在角色扮演中

讓學生體會人

物的心理活動，

分設計意圖

環 節

課資源準備

與時間

時 評價反思

導入

（2分鐘）

第

二

課

時

△

教 師 活 動 學 生 活 動

◇

□○

新授

（38分

鐘）

二．突破性閱讀

1．學生在理解課文內容基礎上思考

課文采用“記敘的框架、對話的方式來介

紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文

的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）

找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅

鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并

舉例說明。

（提示：（1）六要素：時間——有一天；

地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺

址；

人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”

捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯

講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就

小結

旅鼠行為發表他的感想。

（）

3分鐘

作業布置

（2）說明方法：列數字、舉例子、打比

（2

分鐘

方等2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來

說明什么問題

（提示：本單元是以人與自然環境為主題

的，人口增長與自然有什么利弊關系）

總體要求：1.“統一”設計“分段”教學；2.圍繞“三維”落實“三問”；3.充實“心案”

活化“形案”。

分設計意圖

環 節

課資源準備

與時間

時 評價反思

導入

第

三

課

時

（2分鐘）

△

教 師 活 動 學 生 活 動

學生采用跳讀方

式

引導法

歸納法

◇

□○

新授

（38分

鐘）

活化“形案”。

分設計意圖

環 節

課資源準備

與時間

時 評價反思

導入

筆者避開了對文

章深層主題──

愛國的教學，轉向

新授

事例的分析，使學

生自找事例自行

剖析，分析單一事

第 例與理解主題相

對而言難度大大

四 降低。

課

時

鞏固

（2分鐘）

小結

（1分鐘）

△

教 師 活 動 學 生 活 動

活化“形案”。