《旅鼠之謎》一節(jié)成功的教學(xué)案例分析

現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)

ＮＯ．１５，２０１２

Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１２年第１５期

《旅鼠之謎》一節(jié)成功的教學(xué)案例分析

羅金蘭

（瑞安市莘塍東新學(xué)校，浙江瑞安３２５２０６）

摘 要：這是一節(jié)人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元介紹知識(shí)的科學(xué)小品案例。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同

時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)多角度思考觀察的視角。其中主要目標(biāo)是使學(xué)生了解北極旅鼠的三大奧秘，多角度理解對(duì)人的啟示

的方法，并能在日常生活中提出自己的合理想法。本案例不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，還對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)觀念、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)

境有較大的作用 基于以上的認(rèn)識(shí)，教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)了“趣中教?識(shí)中智”的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《旅鼠之謎》；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：Ｇ４ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７２—３１９８（２０１２）１５一Ｏ１４Ｏ—Ｏ２

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生整體感知旅 成一點(diǎn)課堂心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探究的欲

鼠的三大奧秘，多角度理解對(duì)人的啟示以及感悟運(yùn)用對(duì)話

望。

說(shuō)明的方法和增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

２ 自主發(fā)掘——感受重點(diǎn)

感受生活中的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)社會(huì)的價(jià)值，能對(duì)周圍環(huán)

２．１細(xì)處點(diǎn)撥，進(jìn)入重點(diǎn)

境產(chǎn)生一定的親切感。

師：我們知道每學(xué)習(xí)一篇文章都要確定好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同

１趣味導(dǎo)入——調(diào)動(dòng)熱情

學(xué)們既然是有備而來(lái)，那能否確定一下本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)？

１．１競(jìng)猜動(dòng)物。激發(fā)興趣

（課件顯示）：確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)可從文章主要內(nèi)容從作

為激發(fā)學(xué)生的好奇心，更為激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)

者的寫(xiě)作意圖或本文的寫(xiě)作特色方面人手。問(wèn)題不能太瑣

興趣，課堂一開(kāi)始我采用了用課件漸次顯現(xiàn)導(dǎo)人的方法設(shè)

碎，重點(diǎn)的確定一至兩個(gè)或兩至三個(gè)即可。

置情境讓學(xué)生去競(jìng)猜：

我采用一種自身體驗(yàn)的方法——為讓課堂順利進(jìn)行，

有一種小動(dòng)物，常年居住在北極，體形橢圓，四肢短小， 亦讓學(xué)生學(xué)有所獲，在這一環(huán)節(jié)我利用了課件提示的辦法

比普通老鼠要小一些，最大可長(zhǎng)到１５厘米，尾巴粗短，耳朵

給學(xué)生規(guī)定好學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)確定的范圍，并規(guī)定好數(shù)量，以便

很小，愛(ài)斯基摩人稱其為來(lái)自天空的動(dòng)物，而斯堪的納維亞

控制課堂時(shí)間。由學(xué)生確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)的挑

的農(nóng)民則直接稱之為“天鼠”。它的繁殖能力很強(qiáng)，據(jù)說(shuō)一

戰(zhàn)，亦是對(duì)教師智慧的挑戰(zhàn)。采用讓學(xué)生親身去體驗(yàn)的教

對(duì)一年就能產(chǎn)八代，數(shù)量龐大，而一旦繁殖過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生

學(xué)，能改革課堂教學(xué)的單調(diào)模式，直觀形象無(wú)論是在完成教

自殺行為，甚至?xí)M(jìn)行死亡大遷移…你知道這是什么小動(dòng)

學(xué)任務(wù)，還是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力方面，都有極

物嗎？

大的優(yōu)越性，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨?

我采用一種逐字逐行展現(xiàn)場(chǎng)景吸引的方法，學(xué)生讀之

動(dòng)中經(jīng)歷思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過(guò)程。

饒有興趣，這樣的導(dǎo)入作為一堂課的起始，可以一開(kāi)始就激

２．２共同探討，感受重點(diǎn)

發(fā)起學(xué)生的興趣與求知欲望，可以促進(jìn)學(xué)生以最佳的精神

學(xué)生快速閱讀課文，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，大部分學(xué)生是迫不及待地

分小組活動(dòng)，由組長(zhǎng)執(zhí)筆歸納。

叫了出來(lái)：“是旅鼠”、“旅鼠?！薄啊背醵膶W(xué)生幼稚活潑且

每小組派代表一人準(zhǔn)備發(fā)言。

好勝，故對(duì)這謎語(yǔ)競(jìng)猜式的展現(xiàn)方式頗感興趣，猜測(cè)準(zhǔn)確的

師巡回指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生一切活動(dòng)。

話往往會(huì)有一種滿足感愉悅感，故一開(kāi)場(chǎng)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，

我繼續(xù)采用自身體驗(yàn)的方法——這是本堂課之關(guān)鍵，

亦調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可謂是一石三鳥(niǎo)。這

小組分工依然是以四人小組為單位，組長(zhǎng)對(duì)組員的問(wèn)題要

個(gè)引入是貫穿本節(jié)課的主線，既可減輕學(xué)生壓力，又可調(diào)節(jié)

進(jìn)行記錄并歸納，并準(zhǔn)備一個(gè)成員發(fā)言。使所學(xué)到的知識(shí)

學(xué)生情緒，讓學(xué)生置身喜歡中開(kāi)始學(xué)習(xí)，致使教學(xué)產(chǎn)生良好

呈螺旋型上升。老師根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在

效果。

充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng)能用以前所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題

１．２巧設(shè)問(wèn)題。碰撞共鳴

的辦法，讓學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)聯(lián)系的妙趣。通過(guò)這樣的

智慧的教育應(yīng)該是能夠把握一切教育契機(jī)，課堂上亦

活動(dòng)，無(wú)論在完成教學(xué)任務(wù)，還是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)

然。要想吸引學(xué)生的注意力就得千方百計(jì)充分發(fā)揮教師的

造能力方面，都有極大的優(yōu)越性，而且能再次激發(fā)學(xué)生濃厚

特點(diǎn)或者利用其他巧妙的辦法來(lái)活躍課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)

的學(xué)習(xí)興趣。

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。故緊跟其后我指名學(xué)生起來(lái)提問(wèn)——

３各抒己見(jiàn)——智慧紛呈

師：你憑什么判斷這就是北極旅鼠？

３．１巧抓重點(diǎn)。智慧呈現(xiàn)

生１：我預(yù)習(xí)過(guò)。 由于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是由學(xué)生自己來(lái)確定，故課堂的生成

師：你都預(yù)習(xí)了什么？

亦是靈活多變。

生ｌ：我讀了課文了解了課文還查閱了關(guān)于旅鼠的一些 師：下面山小組代表發(fā)言提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（好多小組欲

資料。（又一學(xué)生舉手） 舉手發(fā)言）先【ｌＩ小組甲代表發(fā)言吧。 ‘

師：你也預(yù)習(xí)了是嗎？你還預(yù)習(xí)了什么？ 小組甲代表：我們小組確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：第一，本

生２：我除查閱旅鼠的資料外，還掌握了最基本的字詞，

文題目為《旅鼠之謎》，課文介紹了旅鼠的幾大奧秘？第二，

另外，還了解了作者位夢(mèng)華。

作者寫(xiě)這篇文章的意圖何在？課文給我們有哪些啟示？

我采用身邊體驗(yàn)的方法——不僅延續(xù)了學(xué)生的興奮點(diǎn)

小組乙代表：我們以為這篇文章不同于其他的說(shuō)明類

保存了他們的自豪感，還恰如其分地對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工

文章，寫(xiě)作于法上應(yīng)該值得探討。

作進(jìn)行不著痕跡的指導(dǎo)與強(qiáng)化，對(duì)一些“偷懶者”亦有肩示

警醒作用，也為理解“課文的重點(diǎn)”埋下伏筆，沒(méi)有給學(xué)生造

由于我在上一環(huán)節(jié)給學(xué)生的問(wèn)題尋找已作一明確的規(guī)

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范要求，薦加上課文較為淺顯，故學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題尋找非常

的智慧且精確，亦為下一環(huán)節(jié)奠定了很好的基礎(chǔ)。

３．２利用關(guān)鍵。精彩紛呈

重點(diǎn)確定，緊接的環(huán)節(jié)自然就是解決問(wèn)題，依照問(wèn)題的

難易，先解決第一個(gè)問(wèn)題。

師：剛剛我們同學(xué)提出的第一個(gè)重點(diǎn)就是探討旅鼠的

文章，找找這篇文章的特色。

生８：用了記敘文的框架去敘述。還有，采用了對(duì)話的

形式。

生９：能寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，既讓

我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，讀起來(lái)也饒有趣味。

在課堂中我把學(xué)生注意力最集中的黃金時(shí)間拿來(lái)讓學(xué)

生讀文說(shuō)話，豐富了語(yǔ)言，歷練了思想，注重了創(chuàng)造，也巧妙

奧秘，誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？

生１：第一大奧秘：它們雖然是哺乳動(dòng)物，卻可能是繁殖

地學(xué)習(xí)了課文的重點(diǎn)小節(jié)。另外注意教給學(xué)生良好的讀書(shū)

方法，把自讀感悟的權(quán)利留給學(xué)生，亦體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生

能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一。

生２：第二大奧秘是：實(shí)際上，旅鼠并非每年都大量繁

的個(gè)性化行為”的教學(xué)理念。學(xué)生在前面環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)

殖，而是有節(jié)制的…

題是寫(xiě)作特色方面的，若就那樣探討，課堂的氣氛可能會(huì)沉

故在教授時(shí)，我對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了新的設(shè)置，給學(xué)生以提 悶，

生３：旅鼠一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或

停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

師：概括得很精要。我們一般答題，課文關(guān)鍵語(yǔ)句要充

分利用，若還嫌不夠，可用自己語(yǔ)言。那第三大奧秘呢？

生４：是旅鼠死亡大遷移。

我采用一種延伸找路的方法——讓學(xué)生從課文中利用

關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)解答，亦算是學(xué)法上的指導(dǎo)。而學(xué)生在答題過(guò)

程中，亦能有效地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，答題甚是精彩。從學(xué)生認(rèn) 有一些奇異的現(xiàn)象，你知道嗎？請(qǐng)與同學(xué)交流一下。

知的實(shí)際出發(fā)，課堂中教師如果在課堂上注重質(zhì)量，讓學(xué)生

減輕負(fù)擔(dān)，舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫，讓

學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維，就可以較好地保證學(xué)

生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動(dòng)靈活。

３．３關(guān)注細(xì)節(jié)，思緒飛揚(yáng)

第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于課文所給的啟示的，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則

意蘊(yùn)豐富。若只是泛泛而談則無(wú)意義可言，故讓學(xué)生關(guān)注

細(xì)節(jié)則成為這一環(huán)節(jié)落實(shí)的重點(diǎn)。

師：一篇文章給我們的啟示并不是單一的，你若從不同

的角度去發(fā)掘，自會(huì)有不同的啟示?？勺ヒ粋€(gè)句子，一個(gè)

點(diǎn)，試著從不同的角度去思考，相信同學(xué)們會(huì)很受啟發(fā)的。

生５：我由“從過(guò)去的事實(shí)似乎表明，用通常的研究方法

和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎”一句得知，科學(xué)研究過(guò)程

要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思

維方式才能解開(kāi)大自然之謎。

生６：我從“如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一

天不得不走旅鼠的道路”一句得知，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該毫無(wú)節(jié)

制地繁衍下去。

師：的確如此。目前，世界人口正以每日２０萬(wàn)或每年

７０００萬(wàn)人的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到公元３５５０年，人類機(jī)體的總

質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量…到公元７０００年，人類的質(zhì)量就

會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量。如若真如此發(fā)展，將造成不可估

量的惡果呀。人不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍，謹(jǐn)記。

生７：我覺(jué)得在自然界的調(diào)節(jié)中，人類也應(yīng)該要注意自

我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

師：很理智的分析。

教師所知道的東西應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十

倍、二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，教師面對(duì)學(xué)生

的各種獨(dú)特理解，不是盲目肯定或者否定，而是利用學(xué)生的

話題順?biāo)浦郏诩ち覡?zhēng)論和教師的正確引導(dǎo)下，努力促進(jìn)

課堂知識(shí)的有效生成，使教師與學(xué)生一起成為課堂生活的

創(chuàng)造者，使課堂充滿生命的活力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的價(jià)值。這

體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)然，要讓學(xué)生解答精彩，亦是

落在細(xì)節(jié)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生所找的角度，所作的思考，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地超過(guò)了我的預(yù)設(shè)，故關(guān)注細(xì)節(jié)，是成功課堂不可或缺的

重要因素。

３．４比較文體。再悟妙法

師：蘋果與梨嫁接成蘋果梨非常得可口，而由說(shuō)明文和

記敘文嫁接而成的文體義會(huì)是怎樣的味道？同學(xué)們?cè)偌?xì)讀

示，使致學(xué)生能駕輕就熟的找到答案，給寫(xiě)作特色方面的解

讀以圓滿。

３．５拓展延伸——拓寬視野

教材終歸只是例子，故拓展延伸，拓寬學(xué)生的視野仍是

重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不可忽視。

師：在生活中，自然界除了旅鼠之外，還有哪些動(dòng)物也

教師架設(shè)了生活與文本聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。教給

了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，提高了教學(xué)的有效性。

４ 總結(jié)

４．１趣中教?識(shí)中智——表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上

通過(guò)教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的展示，而讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷

思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用的過(guò)程。同時(shí)，利用多媒體的展示，讓學(xué)生

在說(shuō)中想、動(dòng)中思、思中練，充分感受到學(xué)習(xí)生活的真正含

義，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活的真正價(jià)值。