人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思公開課教案板書_百度文

人教版六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思公開課教案板

書

《人教版六班級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思公開課教案板書》這是一篇六班級(jí)下冊(cè)語文教案，本文是略

讀課文，要讓同學(xué)自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表

達(dá)挨次，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

人教版六班級(jí)語文下冊(cè)第4課《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件、教

學(xué)反思公開課教案板書

頂碗少年

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。給同學(xué)推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》

《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇堅(jiān)韌戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長(zhǎng)觀

看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。

其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的

人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓

我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去熟悉一位頂碗少年。

1

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，人。發(fā)覺和表

現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情

真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代

表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1．同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子

畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表

演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不

氣餒，第三次頂碗最終取得了勝利。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，始終在思索一個(gè)問題，可是始終沒有

找到滿意的答案，你們想知道老師思索的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)

們猜一猜。（同學(xué)猜問，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)）

2．老師依據(jù)同學(xué)猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少

年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3．老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝

利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全

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都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師準(zhǔn)時(shí)參加同學(xué)爭(zhēng)論，

賜予指導(dǎo)。

5．在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開辯論，老師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾，激化沖突，

引領(lǐng)同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深化思索。

（1）具體觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭

上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做

出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖

搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)

兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很冷靜，不慌不忙地重復(fù)著剛

才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，

又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那

疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。”

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇

倒，第三次表演取得了勝利。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可

以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次

掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從

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頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意向搗亂，突然跳起搖擺舞

來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來

了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。”觀眾對(duì)少年表演中消

逝的兩次失誤不滿意。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，

而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地

微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺(tái)上，頂碗少年

呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷靜下來，

手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

（2）老師要引導(dǎo)同學(xué)在充分自主讀書，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，各抒己

見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，

“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中查找相關(guān)句子證明自己

的觀點(diǎn)。

（3）老師要在同學(xué)充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演消逝了兩次失誤，沒有一次勝

利，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于

拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏

精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就取得了勝利，觀眾欣賞到的就只是一

次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃谙?/span>

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了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技

表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏

的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意向義。每

一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他

那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹荆虺隽艘恍┤松?/span>

哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能取得勝利。”

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1．在同學(xué)找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，

老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2．指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

拓展延長(zhǎng)，想象說話（請(qǐng)同學(xué)任選一、兩個(gè)話題綻開想象，進(jìn)行說話

練習(xí)）

1．“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”同學(xué)找到這句后，老師要準(zhǔn)時(shí)

引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少

年在與誰搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？

2．假如頂碗少年的第三次表演照舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？

是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，

你會(huì)怎么做？

3．表演終止后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？

向他提些什么問題呢？

4．你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)

習(xí)了本文，你得到什么啟示？

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《頂碗少年》練習(xí)

一、在帶點(diǎn)字準(zhǔn)確的讀音下面畫橫線。

附和（h h） 堅(jiān)固（jiē ji） 冷靜（zhe zhu） 喝彩（h hē）

二、改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

目不轉(zhuǎn)精（ ） 不知所錯(cuò)（ ） 驚心動(dòng)破（ ） 坐無虛席（ ）

三、把句子換成另一種說法，句意不變。

他把手中的碗交給少年。

（1）

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_____

（2）

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_____

四、少年頭兩次表演失敗后表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出關(guān)于的語句，抄寫下來。

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___________________________________________________________

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___________________________________________________________

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五、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起

他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)

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這是課文最終一句話，說說你從省略號(hào)中讀出了什么。

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___________________________________________________________

__________

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參考答案：

一、h jiē zhu h

二、精 （睛） 錯(cuò) （措） 破 （魄） 坐 （座）

三、（1）手中的碗被他交給少年。 （2）他交給少年手中的碗。

四、略。

五、略。

今日,我懷著感動(dòng)而崇拜的心情再一次認(rèn)真閱讀了《頂碗少年》一文.

那位少年真了不起,實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣.他是東方雜技團(tuán)的一位

表演者.

在一次演出中,這英俊的少年在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里出場(chǎng)了.只見他

頭上頂著一疊金邊紅花白瓷碗,松軟而又自然地伸展著肢體,做出了

各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起在他的頭頂搖搖擺晃,

卻總是不會(huì)掉下來.最終,是一組難度較大的動(dòng)作他騎在另一位演員

身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀.

站在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他用頭頂上的碗,搖擺得

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厲害.在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從他頭上掉了下

來!這意想不到的失誤,使得有些觀眾都驚呆了.

臺(tái)上卻并沒有慌亂.頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了

一躬.又從一位姑娘那兒接過12只碗高高地頂?shù)筋^上.所有都重新開

頭.少年很冷靜,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,可是碗又一次掉了下

來.

這時(shí)場(chǎng)上一片喧嘩.觀眾中有人大喊起來.臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,

臉上全是汗珠,他有些不知所措.一位矮小堅(jiān)固的白發(fā)老人,依舊捧著

12只白瓷碗交給少年.少年又深深地向觀眾鞠了一個(gè)躬.第三次音樂

奏響了,有一些女觀眾干脆用手掌捂住眼睛.

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕

輕抖了一下腦袋,最終把碗穩(wěn)住了.掌聲,不約而同地從每個(gè)座位上爆

發(fā)出來,匯成了一片暴雨般的聲音.

這暴雨般的掌聲也給了我莫大的訓(xùn)練和鼓舞.使我也不再可怕困難了.

因?yàn)槲抑懒?/span>,不管什么都要經(jīng)過努力才可以取得勝利.比如我為了

校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),樂觀訓(xùn)練真正起到體育委員的作用.但由于我個(gè)兒小,

相對(duì)來說耐力不夠,可我不怕苦,不怕累,跌倒了爬起來再跑,失敗了

再來.在我的帶動(dòng)下,個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈地熬煉,爭(zhēng)取在運(yùn)動(dòng)會(huì)上顯

示自己的實(shí)力.

這也讓我進(jìn)一步知道了:敢于拼搏的人,才是成功者.在山窮水盡和絕

境里,再搏一下,或許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷,再搏一

下,肯定會(huì)迎來溫和的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)

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到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就會(huì)登上世

界最高峰這就是那位頂碗少年給我的啟迪.

一．重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感

悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破狀況

1．從熟悉的層面上，我很準(zhǔn)確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深化的思索，基本到位。

3．在具體操作上，也就是對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)的設(shè)計(jì)上存在著肯定的問題。

為了引導(dǎo)同學(xué)突破這一重點(diǎn)，我通過讓同學(xué)對(duì)比在表演兩次失敗后觀

眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓同學(xué)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾

的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來關(guān)懷同學(xué)理解。

一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。

在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使同學(xué)沒有把更多的時(shí)間放在少

年由失敗再失敗直到勝利這一過程的理解上，使同學(xué)的感悟不夠到位。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理

解這一過程，再逐步引導(dǎo)同學(xué)找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為

了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓同學(xué)去感

悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到

柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來溫和的春風(fēng)。”

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這句話的含義。

我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破狀況

1．在熟悉的層面上，我很準(zhǔn)確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。

2．在理解的層面上照舊只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在

看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對(duì)

文本內(nèi)容升華到肯定高度。其實(shí)這句話給的真正啟迪，不僅僅是感受

到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，

堅(jiān)持究竟就是成功的信念。

3．在對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓

同學(xué)對(duì)這一過程進(jìn)行了簡(jiǎn)潔描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪

究竟是什么。

二．同學(xué)學(xué)問、力量?jī)煞矫娴氖斋@

學(xué)問達(dá)成：本課在學(xué)問上只是要求同學(xué)了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)

潔，同學(xué)都能達(dá)成。

力量方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

此題主要訓(xùn)練同學(xué)的提煉、概括力量。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)

的。我通過讓同學(xué)獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的

表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，同學(xué)提煉很到位，默讀

和提煉力量達(dá)成很好。再次引導(dǎo)同學(xué)從這些相關(guān)語句中找到便于他們

理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他

們的概括力量，發(fā)言的絕大多數(shù)同學(xué)都能找到關(guān)鍵詞并較準(zhǔn)確的概括

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出自己的看法。概括力量達(dá)成較好。但對(duì)于沒有發(fā)言的同學(xué)是否也能

找到關(guān)鍵詞，是否也能準(zhǔn)確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很

不到位。現(xiàn)在想想對(duì)于同學(xué)把握精確 的關(guān)鍵詞必需要讓每

個(gè)同學(xué)明確，畫在書中，對(duì)于同學(xué)體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要相

互說說，做到一一落實(shí)。

課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練同學(xué)的理解力量，由于我在理解此題上不夠到位，所以在

引導(dǎo)同學(xué)理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以同學(xué)在理解力量的達(dá)成上

不夠抱負(fù)。

課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

在朗讀力量的訓(xùn)練上我讓同學(xué)在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的

形式匯報(bào)，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些同學(xué)的在剛匯

報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分同學(xué)不夠到位，主要緣由是對(duì)所

提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和老師引導(dǎo)下理解有了肯定改

善之后再進(jìn)行朗讀，就有了肯定的進(jìn)步。但同學(xué)照舊是說得過多，朗

讀的參加面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報(bào)的

形式進(jìn)行。

在背誦力量的訓(xùn)練上，我選取了最終一段指導(dǎo)同學(xué)背誦。我讓同學(xué)先

默讀，談體會(huì)，再自讀，在同學(xué)熟讀之后再去背誦，同學(xué)對(duì)于這段的

背誦基本達(dá)成。

三．圓滿之處的再設(shè)計(jì)。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思考覺得有許多圓滿之處。

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第一．在板書的設(shè)計(jì)上

原板書：

觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措勝利（啟迪）

（老者關(guān)懷）―冷靜

新板書：頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――勝利

啟迪

（堅(jiān)持究竟就是成功）

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到勝利這一過程中

觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老

者為了使少年冷靜下來，從新投入表演對(duì)少年的關(guān)懷，看似很完整，

其實(shí)卻擾亂了同學(xué)的思路，使同學(xué)未能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗

后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體

現(xiàn)。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到勝

利的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清晰。

通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)綻開，

必需要簡(jiǎn)潔明白，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

第二．重難點(diǎn)的理解老師必需要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)

談到）

第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠

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像前面所說我指導(dǎo)同學(xué)朗讀的參加面不夠，形式比較單一。

同學(xué)在匯報(bào)朗讀時(shí)假如沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì)，假如理解

到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會(huì)少年

在失敗后的反應(yīng)時(shí)老師可以先讀出觀眾的反映，再讓同學(xué)跟讀少年的

反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀。課文的最終一段是烘托感情的段落也可以讓同

學(xué)齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)同學(xué)的朗讀。

第四．老師設(shè)問要細(xì)化

在讓同學(xué)思索少年失敗后的反應(yīng)時(shí)，有些同學(xué)抓得關(guān)健詞不夠精

確 ，再談理解的時(shí)候就有偏離，所以在以后肯定要把對(duì)同

學(xué)的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，

抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解。”此外，老師肯定要做到心

中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞究竟有幾個(gè)，究竟是什么肯定要把握清晰。

第五．老師重復(fù)性語言過多

對(duì)于同學(xué)談到位的體會(huì)，我總是可怕有其他同學(xué)未能理解，所以總是

要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很鋪張時(shí)間，老師的語言

肯定要做到精確，過于任憑的語言盡量不要說，對(duì)于同學(xué)已經(jīng)說到位

的體會(huì)可以讓其他同學(xué)再說說，老師不要重復(fù)。

第六．教學(xué)目標(biāo)肯定要圍繞課后習(xí)題綻開。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半，究其緣由主要是

沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的端詳，做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文

中提到了老者的關(guān)懷，所以在最終為了體現(xiàn)個(gè)人的勝利離不開他人的

關(guān)懷，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向同學(xué)娓娓敘述，

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這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥，因?yàn)橥瑢W(xué)理

應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所

以說認(rèn)真端詳課后習(xí)題后再細(xì)心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

1．本文是略讀課文，要讓同學(xué)自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，

了解課文的表達(dá)挨次，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

2．引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文前面的連接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一

是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的

省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)

魄”“難度很大”的？指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解37自然段，抓住人物動(dòng)作、

神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作

的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里碗，在他的頭頂上搖搖擺晃，卻總

是不掉下來”“松軟而又自然地伸展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍

起”“到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起碗，又在他頭頂厲害地?fù)u

擺起來。碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不

僅精彩美麗，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語句，

“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些

不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持冷靜，有重新表演

的信念；但在第二次失敗后，他心情非常緊急，沒有了再次表演的士

氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)

魄”“難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的

描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神

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態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓舞，正是這寬容和鼓舞，

給了少年士氣和力氣，使表演取得了勝利。

從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問題要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第

一自然段來理解，發(fā)表自己的見解。從頂碗少年的表演中取得了人生

的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

3．了解課文的敘述挨次。從對(duì)自己人生經(jīng)受的總結(jié)下筆，采納

回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的挨次“第一次失敗

──第二次又失敗──第三次勝利”為線索進(jìn)行描寫，最終抒發(fā)內(nèi)心

的感嘆和感動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，最終感悟出“失敗乃勝利之母”

的人生哲理。

4．指導(dǎo)同學(xué)自主積累語言。“座無虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)

睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”等詞語要在理解中積累，在習(xí)作中運(yùn)

用。

文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演

失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，所有重新開頭；第二次，

碗又掉下來了，少年又冷靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一

躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年

后，每每想起，總會(huì)造成或產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)

魄”綻開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表

演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng)，突出表演

的扣人心弦；（3）采納了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了

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表演的難度之大，還烘托了表演的緊急氣氛。主要抓住“少年、觀眾、

碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，

了解課文的表達(dá)挨次；二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培

育同學(xué)面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體

會(huì)和感悟。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，

堅(jiān)持一次次表演，最終取得勝利的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以遺忘，并且時(shí)時(shí)縈（yng）繞于心。

因?yàn)椋慊蛟S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在大世界的露天劇場(chǎng)里看

雜技表演。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異

國的旅游者，美麗的東方雜技，使他們?nèi)朊粤耍?/span>他們和中國觀眾一起，

為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著

高高的一摞（lu）金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做

出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂上

搖搖擺晃，卻總是不掉下來。最終他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一

會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃

動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來。

在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這

意想不到的失誤，讓全部觀眾都驚呆了。

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臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚（ji）地微笑著，不失風(fēng)度地

向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一

大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又

響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，所有重新開頭。少年很冷靜，

不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗，緊急擔(dān)憂的觀

眾又沉醉在他的表演之中。到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又

是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身。碗，又在他頭頂厲害地?fù)u擺起來。觀眾們

屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾共性

急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛有意向搗蛋，突然

跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又

掉了下來。

場(chǎng)子里一片喧嘩。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，

他有些不知所措（cu）了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎

瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目

吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小堅(jiān)固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈

光下，他的手里，依舊是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉

上微笑著，并無責(zé)備的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少

年的肩胛（jiǎ），輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜

下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

音樂第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，

干脆用手捂住了眼睛。

這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少

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年輕輕抖了一下腦袋．最終把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起

他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一

場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他

不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，所有重新開頭；第二次，碗又掉下來了，

少年又冷靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最

終把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，

總會(huì)造成或產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)

這篇文章的訓(xùn)練意義特殊大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)

尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。許多孩子不知道失敗的味道，不知道挫折的

味道。因此，極少有孩子能準(zhǔn)確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè)社

會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長(zhǎng)

大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢？

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向勝利。

因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生

字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞

“這是一場(chǎng)怎么樣的表演？你是從哪些地方體會(huì)出來的？這僅僅是

一場(chǎng)表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收

獲？”這些問題讓同學(xué)自學(xué)并綻開爭(zhēng)論。

同學(xué)的態(tài)度很樂觀，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了溝通。其中

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第四個(gè)問題孩子們爭(zhēng)論的結(jié)果讓我很是驚異。

“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和

自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最終戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他最終在較

量中獲勝！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗。頂碗少年戰(zhàn)勝了可怕失敗的心理，戰(zhàn)勝

自己的軟弱。他最終戰(zhàn)勝了自己 ，取得了表演的勝利。”

“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告知我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，

如何接受失敗，如何走向勝利。”

“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化

失敗為力氣，對(duì)我們來說根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面

而逃了。而他竟然能讓奇跡呈現(xiàn)在我們的面前。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是

一個(gè)奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足

夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。

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