教師資格證作文優(yōu)秀6篇

教師資格證作文優(yōu)秀6篇

教師資格證作文 篇一

當前中小學教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的個人意

義感和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而

造成教師動機的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成比例使他們感到失

望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心和熱情，工作

環(huán)境中的人文關心的缺乏也使他們的熱情消退，等等。我認為，針對職業(yè)倦怠

應從四個方面入手：

〔1〕薪酬鼓勵

亞當·斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是符合道理

的。人們普遍認為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的鼓勵方式是鼓勵性報酬。教師既

有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。鼓勵性的報酬安排表現(xiàn)在

兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的上下位次；

二是教師工資增長機制和鼓勵機制，即建立在從教年限和國家政策根底上的增

長和績效上的鼓勵。做好第一方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職

教師繼續(xù)從教的鼓勵；做好第二方面那么可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專

業(yè)素質從而提高教學質量。

〔2〕晉升制度

晉升是對教師工作與能力的認可，本身就是鼓勵性質的。專業(yè)組織中流行

的“非升即走〞的慣例，越來越影響到聘任制度下的精神管理。制定建立在教

齡和績效根底上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另

一方面，也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的珍貴財富，學校應當對

之提供相應的回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵和尊敬。

〔3〕授權與問責

的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，方案自己的行為路線，并

且對自己的行為結果負責，可以增進他們的自主和自我決策需要。問責是對授

權效果的監(jiān)督檢查，以鼓勵教師，調動積極性，盡最大努力實現(xiàn)目標。

〔4〕人文關心

人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調教師是楷模、是人類靈魂

的工程師。他們的付出被認為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的要

求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被無視。教

師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收獲會帶來極大的幸福感。但

別人往往只看到教師幸福和充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感

高支出的同時，其折磨和挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教

師的人格特質，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。

就學校范圍來說，學校領導對教師的關心可以有效地鼓勵教師的工作熱

情，對教師的人文關心表達在方方面面：善于傾聽；對教師工作的表揚和支

持；關心教師的家庭生活；重視對教師的培訓；等等。這些都可以照亮老師心

靈的天空，可以讓老師感受到尊重，建立起領導和教師之間的信任感。

我們不應拿圣人的標準來要求老師，老師也有自己的需求和缺點，需要得

社會和學校的關注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯開展的瓶頸、產生職業(yè)倦怠

時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點燃熱情之火，助他們順利走出

困境。

“無止境〞，道出了貪者的心理源頭。對某些事物的追求，是人們正常的內心

需求，正如饑餓者渴望能夠飽餐一頓，貧窮者渴望得到一筆錢財一樣，本是無

可厚非的，但是，倘假設一個饑餓者在享用了一頓飽餐之后，還想要一座銀

山；貧窮者在得到一筆錢財之后，還想要一座金山，這便是“貪〞了，因為他

的希望超出了一定的限度而變成無休止的欲望了。

不要小看這種欲望，它包羅萬象，名目繁多：有人貪色，有人貪財，有人

貪酒……但凡沾上這種習氣的，小那么毀了自己，大那么禍國殃民，貽害無

窮。古往今來，這方面的例子舉不勝舉，南唐后主李煜貪戀絕色佳人，最終落

得“垂淚對宮娥〞“北面為臣虜〞的可悲結局。

如何才能使自己不貪不戀，廉潔奉公呢？我想首先要潔身自律。這是杜絕

貪欲產生的內在條件。俗話說：打鐵先要自身硬。只有對自己要求嚴格了，心

境純潔了，才能不為外物所誘，做到子罕式的不貪。其次，要敢于接受別人的

監(jiān)督，這是杜絕貪欲的外部條件。在目前破獲的眾多貪污大案中，絕大多數(shù)是

在沒有民主監(jiān)督的環(huán)境下從沾小廉價到挪用公款到受賄索賄一步步滋長起來

的。只有將這內外條件結合起來，使貪欲沒有生存的土壤，久而久之，才能使

自身，使社會變得明凈。

當前，人們最為注目的是各級領導干部能不能正其身，除貪欲。俗話說：

“正身直行，眾邪自息。〞如果我們的領導干部能夠戒貪養(yǎng)廉，做群眾的楷

模，那么，我們的社會風氣、民族素質定會為之煥然一新的。

教師資格證作文 篇三

教師是學生成長過程中重要的引導者，他們的行為對于培養(yǎng)學生成才至關

是戴維引導他進入歐洲的科學界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學家的可能。正是

戴維對于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學史上一顆偉大的新星。

但在實際教學過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過挖苦、挖苦甚至體

罰的方式，讓學生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。對于成年人來說，挖苦

和處分有時候確實會起到令人覺醒、催人上進的作用。但這種方法，不能用來

催促心智并不成熟的孩子。挖苦挖苦可能給學生貼上“差生的標簽〞，在孩子

心里留下陰影，讓他們產生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定

局部學生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學生向厭學的方向漸

行漸遠。

教育的意義，在于促進學生健康開展，而不是把所有學生都培養(yǎng)成學術精

英。正如清朝顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如

舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求。〞一個班的學生又

何嘗不是這樣。如果我們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或開展一個學生的長處，那他就可能揚

長避短、成為有用的人；如果我們過分挑剔、指責或攻擊他的短處，那他就可

能自暴自棄、成為一無是處的人。

我們要樹立正確的人才觀。遵循育人為本、德育為先、標準全面、人人成

才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有

用之材。我們要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。教師需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大

學生的閃光點，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學生保持進步的動

力。教師可采用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質疑探究法等手段去

最有價值？〞這像一顆炸彈扔在了教育陣營里，觸動了占據(jù)各種立場的人士的

神經(jīng)，一場爭論從那時至今未休。教育關乎知識，知識關乎課程，課程研究正

是在這里正式拉開帷幕。

在當時，斯賓塞對古典學科占據(jù)學校課程的主導地位極為不滿，于是，針

對社會上重虛飾、輕實用的知識價值觀進行了批判。他依據(jù)五種人類活動，即

直接保全自己的活動、從獲得生活必需品而間接保全自己的活動、教育子女的

活動、與維持正常社會政治關系有關的活動、在生活的閑暇時間滿足愛好和感

情的各種活動，確立了按價值大小排列的各類知識。這些知識的最高目標是，

有利于人的完滿生活。在此根底上，斯賓塞最后得出結論：“什么知識最有價

值？一致的答案就是科學。〞

在當前新的時代背景下，我們應該給出什么樣的答案呢？

在這里，我的任務是嘗試答復這一問題：“什么知識最有價值？〞在答復

之前，先來確認在這個問題中，“價值〞是對誰而言。

知識具有對個人和對社會的雙重價值。對于個人，知識具有心智訓練價

值、自我實現(xiàn)價值、人格開展的價值，即增加智慧、解決問題、提升人格的價

值；對于社會，知識具有生產力價值和促進社會文明的價值。鑒于社會是由個

人構成的，因此，提升個人素質，社會整體素質即獲得提升。我的思路是，將

知識的價值著眼于個人，才可能獲得社會的長遠、可持續(xù)的進步與文明。而那

種用個人幸福和社會安寧來換取社會經(jīng)濟的一時繁榮的，是一種急功近利式的

知識觀，也必然導致一種急功近利式的課程觀。我們拒絕一種線性的、封閉

為是做蛋糕，掌握的知識越具有生產力，這個蛋糕做的就越大，但是，人生和

社會的終極目的就是做大蛋糕嗎？不，是文明、是進步、是自由、是幸福。做

蛋糕是為了享用這美食，因此，在當下這個社會生產力空前興旺，而社會問題

日益嚴重的社會里，站在個人幸福及全人類幸福的高度上，我們可以說，那種

關于“如何分享、細細品嘗這蛋糕〞的知識，即增進個人自由、增進社會民主

的知識是更為有價值的知識。

教師資格證作文 篇五

古語云：“德高為師，身正為范。〞師愛是“一切為了學生，為了一切學

生，為了學生的一切〞的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我

國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。〞這就是對

教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師根本的道德標準。教師職業(yè)是“人

類幸福和自我完善〞結合的職業(yè)。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺

講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智，書寫著人生的真

理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)；我無

悔，因為愛與責任堅決了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求！

教師被稱為“人類靈魂的工程師〞，平凡而又偉大，要無愧于本職工作，

應當有強烈的責任意識，時刻牢記重任在肩?！拔沂侨嗣窠處煥?，一句普普通

間的一條通道，是開啟學生智能的鑰匙，是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教

師，是一個用愛書寫的稱謂；教師，是一個用責任支撐起的身軀。我堅信，只

要心中那團“愛與責任〞的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國更加美好的明天。

師愛，是教師之靈魂。 這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生

為父〞。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。〞教師就是那一

個“愛別人孩子〞的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的

教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷

里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健

康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞鼓勵，迷茫時指點方向

我們要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，

愛社會；我們要用我們的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助

人，愛創(chuàng)新。這樣，我們的價值就能得以盡可能大的表達，我們也就可以無悔

自己的選擇了。

責任，是教師之本職。“百年大計，教育為本〞，要承擔起教育的責任，

完成教育的使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡的，是由

每天點點滴滴的“平凡〞的事情組成。然而，“一個孩子的失敗，對一個教師

來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失

敗。〞所以，教師應該具備高度的社會責任性感。

任〞也是辨證的統(tǒng)一?！皭郇暿秦熑蔚谋磉_，而“責任〞是愛的化身?！皭叟c

責任〞將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續(xù)寫篇

章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛

的鼓勵和撫慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔負

起我們肩上的責任。

教師資格證作文 篇六

得人才者得天下，這是如今喊得震耳欲聾的一個口號。但人才的問世，也

不是那么容易的，通常需要兩方面的合力：一是人才自己拼命往外拱，爭取脫

穎而出；二是伯樂們的熱情發(fā)現(xiàn)與提攜。這個“發(fā)現(xiàn)〞，除了狹義的發(fā)現(xiàn)外，

還包括挖掘、扶持、使用、指導，四者缺一不可。

魯迅無疑是現(xiàn)代文學史上的“超級人才〞，可在被發(fā)現(xiàn)前，他自己其實也

一直很郁悶，雖然學問很大，但始終沒有展現(xiàn)的時機，整天靠抄古碑打發(fā)日

子。1918年 春天，時機來了。正在編輯《新青年》雜志的錢玄同，與魯迅交

談時，發(fā)現(xiàn)他談吐非凡，思想激進，很有批判意識，就主動約他寫一篇批判舊

禮制的文章。一開始， 魯迅并不太積極，寫寫停停，在錢玄同一再催促下，文

章才得以完成。錢玄同接到稿子后，連聲叫好，即編即發(fā)，5月15日就以最快

速度發(fā)表在《新青年》雜志四 卷五號上，中國現(xiàn)代文學史上第一篇真正的現(xiàn)代

白話小說，第一篇徹底反封建的新文學作品就這樣問世了。最重要的是，偉大

的思想家、文學家魯迅，從此正式登上 文壇，一發(fā)而不可收。

1923年，作家郁達夫在北平編雜志，收到一個陌生文學青年的來稿，文章

很有靈氣，他一看就愛不釋手，馬上前去探訪。只見那青年躺在一間破屋里，

裹緊被褥 仍舊寒戰(zhàn)不已，被疾病和饑餓折磨得奄奄一息，房東還要將其掃地出

門。他立刻請青年吃了一頓熱氣騰騰的飯萊，并且傾囊相贈，幫他治病、繳房

租，還拿著青年的 習作四處舉薦，為他說項。那個青年就是后來譽滿文壇的沈

從文。沒有郁達夫的發(fā)現(xiàn)，沈從文不要說當作家了，連命都難保得住，很可能

會客死他鄉(xiāng)。

英國科學家法拉第的大放異彩，那么得益于戴維的發(fā)現(xiàn)。法拉第出身貧

寒，沒上過大學，可是酷愛科學研究，很有靈性，還有一股韌勁，不達目的誓

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不罷休。老科學家 戴維慧眼識珠，看出他是個可造就之才，就破例收他當助

手，一步步帶他進入科學殿堂，精心指導，既傳又幫，后來他的成就遠遠超過

了老師。晚年時，有人要戴維 填表列舉自己對科學的奉獻，他絕口不提自己發(fā)

現(xiàn)的鈉、鉀、氯、氟等元素，而只寫了一句話： “最大的奉獻——發(fā)現(xiàn)法拉

第。〞

如何評價一個學生的優(yōu)點與缺點？如何根據(jù)一個學生的個性進行適宜的培

養(yǎng)？對教育工作者而言，更需要這種“發(fā)現(xiàn)〞精神。老師應該善于以開展的眼

光、客觀的眼 光看待學生。對偏科的學生毛澤東，不同的老師就有不同的看

法，有的說他最用功最聰明，有的說他很認真但也很一般，有的說他不認真也

不聰明。我們今天的教育 不也是面面俱到，有貪大求全之弊嗎？在紀督學的眼

里，像毛澤東這種只關心“出租汽車〞，而不關心自己學業(yè)分數(shù)的學生是“不

務正業(yè)〞。但是我們想過沒有，正 是多少這樣“不務正業(yè)〞的人推動了我們社

會的開展，改變了歷史的進程。

教師不僅要觀察學生，更要扶持和指導學生。所謂“有教無類，因材施

教〞，教師看待學生，要全面和準確，更要理性和客觀，盡量照顧到每個學生

的個性和理想。 根據(jù)個性和理想，繼續(xù)挖掘他們的潛能，鼓勵他們的學習欲

望，指導他們做人做事，為他們顯示才能創(chuàng)造條件，就像郁達夫對沈從文那

樣。教師更應無私扶持人才、 有容許人才超過自已的寬闊胸懷，就像戴維提攜

法拉第那樣。當我們都以“發(fā)現(xiàn)〞人才、培養(yǎng)人才為榮時，人才才會真正源源

不斷而來，社會才會呈現(xiàn)人才薈萃的大好局面。

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