《敕勒歌》公開課優質教案模板

《敕勒歌》公開課優質教案模板

《敕勒歌》是我國南北朝時期黃河以北的北朝鮮卑族間流傳的一

首民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。下面是給大家整理

的《敕勒歌》公開課優質教案5篇，希望對大家能有所幫助!

《敕勒歌》公開課優質教案1

北朝民歌

課文內容：

敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風吹草低見

牛羊

作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今

天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補

水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋

代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先

秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、

《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

教學設想：

本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，

給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到

意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。所以本

第 1 頁 共 18 頁

課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。

教學目標：

1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學習用動靜結合

來體現草原美的寫法。

3引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕

勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱

愛之情。

4學生會背誦這首民歌。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1上課后，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體

課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。

2利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

二初讀全詩，字詞釋義

1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準詩中“見”

的音。)

3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4全班齊讀古詩。

二、分步解讀，把握詩境

1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，

第 2 頁 共 18 頁

生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

2讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰

山的腳下?

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草

原牧民的什么情感?

了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天

空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，

飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是

強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低見牛

羊”帶給你怎樣的感覺?

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大

草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中

并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發

現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的

背景下，就可能給我們如下的感覺：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)

尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐

美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

三、再讀本詩品悟詩意

第 3 頁 共 18 頁

1讓學生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗

的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現，這是

多么自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和諧的世界，那不正

是我們追求的生活嗎?

2教師有感情地描述詩境：(課件展示草原風景，教師配樂朗讀)

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只

有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的

草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，

時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受?

(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向

往和熱愛之情。)

四、學生背誦本詩。

1給學生讀背時間。

2教師利用課件練習，給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。

chìlè()qióng()廬見()牛羊

天似()籠()蓋

3全班學生齊背本詩。

4觀察課件展示風景，配樂背誦。

五、總結

《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的山野草地的

第 4 頁 共 18 頁

特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有

畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄

壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的

作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、

雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反

映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正

是人們向往的人類生活的天堂。

六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。

板述設計：

敕勒歌

(北朝民歌)

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風吹草地見牛羊

《敕勒歌》公開課優質教案2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

2、理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會

作者的思想感情。

3、通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思

想感情。

第 5 頁 共 18 頁

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

【教學難點】

展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

【教學時數】

1課時。

【教學步驟】

(一)創設情境，導入新課

1、談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今

天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

2、利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。(教師板書詩題：敕

勒歌)

(二)通讀全詩，把握詩境

1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準詩中“見”

的音。)

3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4、全班齊讀古詩。

(三)分步解讀，品悟詩意

1、解題意。

讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在

的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

第 6 頁 共 18 頁

2、讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色?

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰

山的腳下。

引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是

現在的蒙古包。“見”(同“現”)，露出的意思。

學生質疑，討論詩意。

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草

原牧民的什么情感?

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天

空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，

飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在

這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大

草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中

并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發

現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的

背景下，就可能給我們如下的感覺：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)

尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐

美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教師有感情地描述詩境：

第 7 頁 共 18 頁

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只

有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的

草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，

時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受?

(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向

往和熱愛之情。)

4、感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢!據說，在公元646年，統治中

國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍

心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，

群情因之一振。

想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再

指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

5、當堂背誦這首古詩。

《敕勒歌》公開課優質教案3

一、歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，

一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今

天我們共同來學習《敕勒歌》。(課件中出示標題)

二、作家作品常識：

第 8 頁 共 18 頁

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高

車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋

代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼

集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、

《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導：

1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)

2、指導朗讀：朗讀時應注意什么?(課件出示問題，生答，然后

歸納，利用課件出示答案)音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、

速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模

仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

四、重點分析：

1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么?

在哪里看到的?從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師：我們看見了天空，是什么樣子的呢?(生：蒼蒼及時板書)

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊?(生：茫茫及時板書)

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣?

第 9 頁 共 18 頁

生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊

還能看到什么?牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊

草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫?靜態描寫

草低、見牛羊呢?動態描寫動靜結合的寫法

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今

后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文

會寫得更好。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分

雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草

原牧民的什么情感?天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比

喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌

草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。

4、詩中為什么不寫人?是否無人?

并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣

的感覺?

生機感、喜悅感、怡然自在感

第 10 頁 共 18 頁

五、當堂背誦

詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請

用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生

檢查兩遍

六、作業：

將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

板書設計：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜

(遼闊無邊)

草低 見牛羊 動

(茂盛肥壯)

《敕勒歌》公開課優質教案4

[教學目標]

1、會認5個字，注意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊

及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學重難點]朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景

色和牧民的生活。

[課時安排]1課時。

[教學過程]

第 11 頁 共 18 頁

一、揭示課題

1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原并配樂)

2、老師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答

3、老師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說

不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們

說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

2、檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見

3、多種形式認讀生字

4、學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?

5、指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

老師：你看到了什么?

由學生說出大意即可。

老師：詩中哪句是描寫中的內容?

指名朗誦

在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

第 12 頁 共 18 頁

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述;敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的

地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么

雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

教師評價：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、2句。

教師評價：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2、詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

從中，你體會到了什么?小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀?

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大

草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、

真美啊!

3、請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，

把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

第 13 頁 共 18 頁

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1、今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!

把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2、大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來

吧!

《敕勒歌》公開課優質教案5

課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒

正式上課：總線：“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。

第一環節：學習古詩《敕勒歌》

1、教師用范文模板展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古

詩《敕勒歌》

2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀

評：這一環節主要鍛煉學生的朗讀能力。

第二環節：小組合作認字

具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。

2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首

和組詞。

3、教師抽查。

評：小組合作認字是這節課的最大亮點。教師充分發揮學生的自

主、合作、探究的學習能力。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得

第 14 頁 共 18 頁

很好，完全達到了教學目的。

第三環節：“我會填”

1、 教師展示范文模板，學生用一句話形容看到的景象。

評：這一環節中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。

這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。

2、 小組合作填空小學20XX語文聽課筆記-2[/page]

評析：

這是一節綜合性學習的示范課。

綜合性學習最困難的是選題。梁老師根據第三單元的課文內容，

選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內容相聯系，這點

很好。

梁老師匠心獨運，用“導游小姐”帶領學生游覽這個構思將各個

教學環節串連，使教學過程環環相扣，渾然一體。

課堂多次運用小組合作的形式進行。教師根據互

補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，形成一個團隊。教師

制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行

比賽，有利于提高學生的積極性。

綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的

注意力集中在老師身上，讓每個學生投入活動，是個難題。梁老師巧

妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學生

暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。

這節課也存在一些不足：

第 15 頁 共 18 頁

一、 某些教學活動不適應學生的認知特點。如：給“善”、“貴”

等漢字找朋友，學生一開始摸不著邊，搞了半天才知道找反義詞。但

“善”與“惡”如何做朋友??

二、 沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤

貴”等。

三、 對于大多數學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：”

賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

四、 機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明

顯多于其他組。有些學生只是作為一個旁觀者。

順德容桂泰安小學北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師

生交流：打招呼，問好小學20XX語文聽課筆記-3[/page]

正式上課：

1、 一邊看課文動畫，一邊聽錄音

2、 自由朗讀，自學生字詞

3、 找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫

出課文中大自然的語言

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、 讓學生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學

生選擇了“三葉蟲化石”

在范文模板上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關知識

指導學生朗讀“三葉蟲化石”段

啟發學生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現在喜馬拉

第 16 頁 共 18 頁

雅山脈?”

5、 白云、雨天都和天氣有關，自然導出“螞蟻”段

男女生朗讀比賽

6、 對“蝌蚪”感興趣的學生一起站起來朗讀該段

7、 季節交替導出“大雁”感興趣的同學一起站起來朗讀該段

8、 男女生比賽朗讀“大樹”段

板書：

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節

大樹大魚年齡

“三葉蟲”化石地理

9、 課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”

教師展示課件：其他大自然的語言

10、 仿照課文講話小學20XX語文聽課筆記-4[/page]

評析：

這是一個很優秀的課例。

首先，教師素質很好。俞老師業務水平很高：普通話標準，朗讀

能力很強，能夠帶動學生的情緒，有效指導學生朗讀課文，體驗大自

然語言的美。而且講究語言藝術，她對學生以正面評價和鼓勵為主，

言語優美，具有感染力。

其次，課堂調控好。全班六十五個學生，班額比較大，這么大的

班額場面往往難以控制，容易發生混亂。俞老師課堂調控能力很強，

第 17 頁 共 18 頁

課堂氣氛很活躍，學生很配合很投入。

再次，教學設計好。教師注重學生閱讀能力的培養，有效指導學

生閱讀，引導學生融入課文當中，讓學生在讀中感悟文本的意蘊。

語文與其他學科相聯系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的

介紹。

教師充分開發和利用教學資源，注重課外知識拓展，超越教材。

俞老師利用網絡收集資料，課件很好，有助于加強學生的感觀認知，

而且向學生傳遞的信息量很大，很吸引學生。

第 18 頁 共 18 頁