所謂責任感,是指個人對自己和他人對家庭和集體對國家

所謂責任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會

所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任、履

行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。

現在的學生，大膽、活潑、求知欲望強， 但大多是獨生子女，都是溫

室里的花朵，被家長嬌慣壞了，自立意識和生活自理能力都很差，他們過

分依賴家長，依賴老師，以致自已逐漸失去獨立生活、獨立解決各類難題

的能力。他們嚴重缺乏責任感，具體表現為：做事欠投入，不太認真，或

有頭無尾、虎頭蛇尾，或我行我素不考慮他人感受；有些學生不按時交作

業，打掃衛生更是馬馬虎虎，遇到事情就推脫；有些學生雖興趣廣泛，但

干什么都不專心，只有三分鐘熱情；有些學生只顧讀書，只要成績、分數，

其他什么都不愿參加，集體觀念較為淡薄??

只要走近學生，就不難發現他們的責任感意識普遍很低。不管是后進

生，還是優秀生，都普遍缺乏責任心，他們極個別學生甚至有極嚴重的自

私心理。而這些對他們以后的成長是不利的，這種學生也不是我們這個社

會所需要。所以，教師應對這些學生進行正確的、健康的心理疏導，培養

他們的社會責任感、使命感。這是我們教育工作可推卸的責任。

那么，是什么原因造成這種現象的呢？

1．誠信意識的缺失。

社會在進步，時代在發展，但市場經濟帶來的負面影響，使一些中小

學生產生了對誠信意識的背離，撒謊、違紀等現象在部分學生中相當普遍，

一些學生不愿意刻苦學習，卻又想表現自己，于是用弄虛作假的手段騙取

分數。一些學生學習意識淡薄，學習目的不明確，上課不專心，不完成作

業 ，考試作弊。不守誠信這一社會公害，嚴重影響著中小學生的健康成長。

2．利已思想、自我意識濃重。

有些學生干什么事只想自己，做事隨意，想做什么就做什么，毫不理

會他人的感受。為了達到個人目的，有些學生甚至不擇手段；為了一點小

事，他們就會打架；遇到不順心的事，他們就會離家出走；與他人相處總

是斤斤計較，對別人對集體漠不關心。他們片面強調個人利益，責任感和

義務意識普遍缺失。

3．自我責任弱化。

現在有些學生學習的自覺性、自主性、主動性不夠，厭學現象突出；

將破壞公物視為兒戲，癡迷于網絡游戲，游蕩于虛擬的虛幻世界。

活中有錢的人，并在日常行為中加以模仿。

5．家庭教育的不良影響。

由于一些父母對子女過分寵愛嬌慣，過多的照顧、滿足與遷就、保護，

使獨生子女在家庭處于特殊地位。這種環境中培養出來的孩子有很多弱點，

由于物質需求的極大滿足，缺乏對艱辛的切身體驗，體會不到父母勞動的

艱辛和幸福的來之不易，缺乏責任感和義務感。

與過分溺愛相反的另一個極端，是有些家長在時間和精力上對子女的

放任自流，在教育方法上的簡單粗暴，動不動就是打或訓斥，其結果是嚴

重損傷了孩子的自尊心、自信心，使子女可能產生怨恨父母，甚至違反社

會公德的過激行為。

還有離異單親家庭，不僅對孩子的生活造成不便還帶來極大的心理創

傷，使孩子對自己的父母缺乏最起碼的信任。

種種家庭不利原因，給學生帶來了各種嚴重而復雜的心理沖突和精神

危機，從而使他們喪失了應有的責任心。

6．學校教育的缺失

學校是青少年成長和生活上的主要環境，教育不當是學生缺乏責任感

的重要因素之一，在素質教育和創新教育發展的今天，迫于考試的壓力，

有的教師片面追求成績而不注重學生品德教育，偏愛了尖子生，輕視甚至

放棄后進生，對學生出現的過失，小題大做，態度粗暴，甚至體罰。這就

容易使學生產生一種對立情緒；最終討厭學習，放棄學習。有的教師在教

學工作中無責任感，對教學任務應付了事。這種不負責的態度也潛移默化

地影響學生。

許多學校，存在大班額現象，使得教師的教育教學工作超負荷運轉，

學生的思想教育工作做得不夠深入、細致、只能是頭痛醫頭、腳痛醫腳。

7．社會環境的不良影響

學生置身于社會生活中，社會現象形形色色，紛繁復雜，主流雖然是

真善美，但也存在假惡丑的個別現象。特別是在當今社會轉型時期，許多

社會規劃還沒有建立和完善，各種不良的社會現象仍然存在。

1．尊重學生，熱愛學生

過去，教師在師生關系中都處于一種絕對權威的地位，久而久之，學生

便形成了一種為老師而學習的意識，根本談不上為自己負責任。所人，為

了培養學生的責任心，教師應樹立起新型的教育觀。 首先， 尊重學生也

就是信任學生，相信他們的力量，讓他們根據自己的興趣和能力自由地進

行選擇和思考，積極發揮他們的主觀能動性。而學生在教師的尊重和信任

中能喚起自己的自尊感和自信心，增強自己的責任感。 其次，教師只有熱

愛學生，關心學生，與學生進行推心置腹、親密無間的交流，才能觸動學

生的心靈，使學生的情感得到升華。教師應指導學生樹立起正確的人生目

標和責任感，用高尚的價值觀作為行動的準則，增強他們明辨是非、抵御

各種不良社會風氣侵蝕的能力。

2．分清角色，提高責任認知

一個人只有認清自己所扮演的角色，才能明白自己應當承擔什么責

任，履行什么義務，才能提高選擇行為方式的能力，學會識別什么是負責

任和不負責任。教師在培養學生責任感時，應要求學生清楚自己扮演的是

什么樣的一種角色。

對家庭而言，自己是父母的孩子，是家庭的一員。在家要做到孝敬父

母、關心體貼父母、尊敬長輩；自己的事情自己做，主動承擔力所能及的

家務活，不讓父母操心；父母傷病時要盡力照顧??在學校里，自己是一

名學生，學生的主要任務是學習，要尊重師長、團結同學、熱愛集體，積

極參加集體活動，珍惜集體榮譽；對自己承擔的任務要盡心盡力、認真負

責地完成，出現問題要勇于承擔，不要推諉。對社會而言，自己是一名小

公民，要遵守社會公德，遵守公共秩序，注意公共安全，愛護公共財物，

保護環境，遵紀守法，積極參加社區組織的活動等。

在學生理解自己角色的基礎上，教師可以利用主題班（隊）會創設情

境，讓學生在活動中扮演不同的角色，使角色責任不斷在他們心中得到強

化。

3．以身作則，言傳身教

“學高為師，身正為范。”率先垂范是師德的最高境界，教師的以身作

則應表現在對自己言行的高標準嚴要求上。要培養學生的責任感，首先自

己就要做一個有責任感的人，對工作和學生認真負責。我們言傳身教的一

言一行、點點滴滴都要滲透在教育過程中的每一個環節上，應以典范的作

用激勵和促進學生的成長，讓學生在潛默化中受到影響，從而達到垂范的

家庭是學生生活和成長的搖藍，父母和教師一樣，擔負著教育孩子的

重任。教師應可能同家長建立各種聯系，聯合家長共同培養學生的責任感。

我們要盡量讓家長學習和了解有關教育的科學知識，使他們意識到自己應

該在遵循孩子身心發展特點、規律的基礎上對其施教，把對孩子的要求與

關愛協調統一起來。我們應該請家長幫忙，讓他們敦促孩子在家里多做一

些力所能及的事情。例如，讓學生在家里自己疊被子、洗衣服、打掃房間

等，使他們力爭干好自己的事。讓學生和家長多進行情感上的溝通和交流，

加強學生在家里“主人翁”的意識，提高獨立自主的能力，體會父母工作

的艱辛，增進他們對父母的理解和對家庭的責任感。

5．開展各種有益的活動

教育活動和人際交往是學生責任感發展的基礎，只有在各種活動中讓

學生親自去實踐和體會，才能引起他們心靈上的回應，從而培養起他們的

責任感。教師可以舉行各種主題班會，積極發揮少先隊、共青團的積極作

用，在班級內部、班級與班級之間開展各種形式多樣的活動，加強學生之

間的聯系，增進學生對他人、集體的理解和情感，使學生認識到自己不是

獨立存在的，是和他人、集體聯系在一起、休戚相關的。學生在這些活動