小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)生教學(xué)研究論文優(yōu)秀教育論文5篇 (266)

2023年12月2日發(fā)(作者：買書)

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如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)摘要：本文從教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，合理使用教材、教法，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和根據(jù)教學(xué)中的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)四個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；分析教材；教法；把握重難點(diǎn)；提高注意力在素質(zhì)教育和新課程的大背景下，我們教師如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，而且在相對課時(shí)較少的情況下有效的實(shí)施教學(xué)顯得非常的重要。同時(shí)，“三項(xiàng)規(guī)定”的出臺更是要求教師向四十分鐘要效率。因此，提高小學(xué)英語課堂效率勢在必行。一、抓好課堂紀(jì)律，提高課堂效率課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌。但是在出現(xiàn)狀況時(shí)我們教師如果不能適時(shí)的調(diào)整課堂的變化，從而有可能導(dǎo)致一團(tuán)糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來吸引學(xué)生；還可以運(yùn)用我們現(xiàn)在課堂上常用的一些教學(xué)方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達(dá)到控制課堂紀(jì)律的目的。但是最重要的一點(diǎn)還是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，如好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等，靈活巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)新鮮的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來科學(xué)的、有效的控制課堂。二、分析教材，分析學(xué)生，把握重點(diǎn)，積極教學(xué)小學(xué)一年級的英語課本一共有4大模塊，分為Module1,Module2,Module3,和Module4。主要內(nèi)容是；問候并回應(yīng)，打招呼，詢問姓名。介紹物品名稱、并給予回答，數(shù)字1到10，談?wù)撊耍澄铮瑒?dòng)物，顏色，表達(dá)自己的喜好等，這些內(nèi)容都對小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容，如何讓他們把握知識，樂于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，研究教材重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，始終以積極的心態(tài)上好每節(jié)課。我認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否相當(dāng)重要。二、抓住學(xué)生注意，提高課堂效率（一）設(shè)計(jì)有意義的游戲游戲教學(xué)對于小學(xué)生還是很有效的一種教學(xué)手段，但是我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，因材施教。方法其實(shí)有很多種，如“小組朗讀單詞比賽”，“點(diǎn)氣球爆炸”，“翻譯搶答”，“角色扮演”等這些游戲。小學(xué)生生在課堂上容易好動(dòng)，因此，抓住他們這一年齡特點(diǎn)，通過游戲和兒歌激發(fā)他們上課的興趣。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了一個(gè)開放式的環(huán)境，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)媒體可以改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁等一系列的教學(xué)資源，把傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在開始教授動(dòng)物類單詞之前，我就先通過多媒體展示，把動(dòng)物的世界播放給學(xué)生看，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導(dǎo)入的新鮮感，使學(xué)生上課一下子有了精神，對每個(gè)動(dòng)物的觀察也格外仔細(xì)，而當(dāng)我正式新授時(shí)，學(xué)生一接觸那個(gè)單詞，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那么單詞的掌握自然比平常快而且扎實(shí)許多。（三）以“獎(jiǎng)勵(lì)方式”去鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心一年級的學(xué)生都喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，等于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生或認(rèn)真上課的學(xué)生，適當(dāng)給予“紅花獎(jiǎng)勵(lì)”的形式作為表揚(yáng)和鼓勵(lì)。四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中由于學(xué)生的把握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，有時(shí)授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另外一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體題目具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補(bǔ)充，對差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對應(yīng)輔導(dǎo)，從而建立學(xué)生自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂！總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這樣才能有效的提高小學(xué)英語課堂效率。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語。一、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教aresour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教no,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。三、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。教師可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatisitlike?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練Who's…?Howoldis…?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)Ican….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭搶地說：ayfootball.…通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。探究低年級小學(xué)英語語音教學(xué)策略摘要：英語作為一門語言學(xué)科,其最本質(zhì)的東西便是語音,它是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容,它始終貫穿于整個(gè)英語課堂教學(xué)之中。語音的準(zhǔn)確程度會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，所以，我對低年級小學(xué)英語語音教學(xué)策略進(jìn)行了研究。小學(xué)階段是完全能把語音學(xué)好的，讓學(xué)生形成正確的語感，擁有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略是語音教學(xué)是的一個(gè)重要方面。關(guān)鍵詞：低年級語音教學(xué)教學(xué)策略作為一名小學(xué)的一線英語老師，有著擔(dān)任低年級英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是孩子學(xué)習(xí)英語的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：1.沒有經(jīng)過專門的語音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的領(lǐng)讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這樣的學(xué)生，我就會(huì)頭痛萬分，經(jīng)常苦惱如何能讓孩子把音發(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問題：如何讓學(xué)生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。下面就在低年級語音教學(xué)方面來談?wù)勼w會(huì)：一、教師要起到示范性的作用有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。教師應(yīng)在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺。教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。二、學(xué)生模仿的有效性模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。低年級學(xué)生對語音很敏感，模仿又是他們的長項(xiàng)。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。教師對學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正。對于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。三、采用靈活多樣的方法策略從開始我們要幫助有效學(xué)生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a，tea,c-h-e-r，cher,teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后學(xué)生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。1.以舊帶新對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改寫成h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。2.分音節(jié)記憶單詞到了小學(xué)高年級階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書ci，在寫ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham-bur-ger時(shí)，先寫出nur，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。3.通過游戲、競賽來進(jìn)行語音訓(xùn)練小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動(dòng)活潑的游戲來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師可以利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識。4.巧用詩歌教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在音樂熏陶中獲取英語語感。學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。如：練習(xí)元音[ai］的發(fā)音，三年級的英語書上就有這樣一首兒歌“ybikeandmykite.”在讀的過程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的英語教師更要注意教給學(xué)生獲取知識的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識探究者。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語音，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1.《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2．王斌華《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》[J]2003年3.王桂珍《英語語音教程》第2版[M]2005年上海：華東師范大學(xué)出版社，北京：高等教育出版社，淺論中小學(xué)英語銜接教學(xué)自從參加小學(xué)英語教學(xué)工作已有九年，我想我是與小學(xué)英語教學(xué)共同成長的，尤其是我們學(xué)校屬于九年一貫制學(xué)校，最近幾年常聽到初中英語老師抱怨剛升入中學(xué)的學(xué)生對英語不感興趣，且基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等。這使我們小學(xué)英語教師感到身上的擔(dān)子不輕。中小學(xué)英語同屬基礎(chǔ)教育的范疇，它們是一脈相承的兩個(gè)教學(xué)階段，小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語的教學(xué)基礎(chǔ)，中學(xué)英語教學(xué)又是小學(xué)英語的深入和擴(kuò)展。但這兩個(gè)教育階段的銜接卻存在著不容忽視的問題。小學(xué)英語只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而忽略了知識的傳授；而中學(xué)卻只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻不考慮學(xué)習(xí)興趣。種種原因?qū)е卢F(xiàn)在學(xué)生的兩極分化非常嚴(yán)重。因此，如何做好中小學(xué)英語銜接教學(xué)，是提高廣大學(xué)生英語素質(zhì)不可缺少的重要一環(huán)，也是當(dāng)前英語教師必須探討的重要問題。下面談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)和看法：一、做好中小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，老師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐漸向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上要解決好中、小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在教授單詞上下功夫，我認(rèn)為音標(biāo)、字母是必須要教的，單詞量也要加大。背單詞可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)非常重要的部分。所以，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握背單詞的方法，在此基礎(chǔ)上初步了解簡單的語法知識。這樣，上了中學(xué)以后，學(xué)生才能跟得上老師的教學(xué)。二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語的教學(xué)。英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。小學(xué)英語教師還應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，既活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但在初中教學(xué)中教師較注重語法教學(xué)，詞匯教學(xué)，重視句型，中譯英等方面的操練，教法形式單調(diào)，易讓學(xué)生覺得枯燥無味，這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長時(shí)間集中，對教師的教學(xué)無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力。三、把握好教材內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。四、培養(yǎng)師生情感，使孩子減少心理壓力，平常心對待中學(xué)英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生與英語教師的情感很深。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于提高學(xué)習(xí)效率；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。許多初一學(xué)生對初中教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。這些歸根到底是學(xué)生還留戀小學(xué)的老師和環(huán)境。初中階段，師生情感未跟上，而師生的情感和諧是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保證，只有“親其師”，才能“信其道”。所以在小學(xué)階段，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的行為，提早熟悉環(huán)境，讓小學(xué)六年級的孩子減輕壓力，用平常心對待初中學(xué)習(xí)階段，同時(shí)小學(xué)教師還應(yīng)該積極組織一些活動(dòng)比如：和初中老師提前交流心得；讓孩子走進(jìn)初中課堂，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)氛圍，消除壓力等。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。五、提高英語教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，做好教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式上的銜接。首先，中小學(xué)教師要自覺地熟悉彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)以便使新舊知識自然融會(huì)貫通。第二，通過考試和培訓(xùn)，可以選拔合格教師進(jìn)行輪崗教學(xué)，第三，組織中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強(qiáng)中小學(xué)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討和各個(gè)案分析，了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。教師還要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知已知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。中小學(xué)教師應(yīng)互相了解中小學(xué)階段的不同評價(jià)原則和方式。小學(xué)高段在評價(jià)時(shí)除了使用獎(jiǎng)貼紙、五角星等活潑有趣的方式，還可以有意識地向初中階段靠攏；而初一的英語老師也應(yīng)充分考慮到小學(xué)階段的評價(jià)方式，可以在平時(shí)教學(xué)中穿插各種評價(jià)方式。中考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，可以深信，正確處理這個(gè)問題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語教學(xué)，終將提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。所以要從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，從我做起，為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。淺談小學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境氛圍摘要：英語教學(xué)也要從娃娃抓起，這已成為當(dāng)今教育界的共識，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。如何有效地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施英語新課程的一個(gè)重大課題，值得我們不斷地研究和探討，為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為每位學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；興趣；氛圍；語言實(shí)踐；創(chuàng)新思維；游戲英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”如何有效地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量？小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。一、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境、激發(fā)學(xué)生興趣良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如何創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢?就農(nóng)村小學(xué)而言，我認(rèn)為：1.要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教no,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No,而是微笑著對他（她）說："Pleathinkitover."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或Myfamily，Mymother，Myfather等又都是如實(shí)反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。3.起英文名，給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字。可根據(jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’；還可根據(jù)諧音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jes’；有‘濤’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。這些名字對于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時(shí)也鍛煉了口語表達(dá)能力。4.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。二、在趣味情境中學(xué)口語對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想像出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法比較適合小學(xué)高年級的學(xué)生。而對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對話內(nèi)容。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動(dòng)，加深了對對話內(nèi)容的理解。我們可以根據(jù)課文對話內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽說能力。三、重視語言實(shí)踐在英語教學(xué)中的作用義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”歸結(jié)起來就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來自實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。四、在想象中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教aresour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Doyoulike……?Yes,Ido.(No,Idon't.)句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動(dòng)物園，兩人一問一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,ikethebigbear?No,Idon't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whojacketisit?Isthisjacketyours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatisitlike?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。五、以游戲的方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)口令做動(dòng)作（Let’sdo）：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學(xué)生能說的時(shí)候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令。傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來進(jìn)行比賽，也可以沒兩個(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對每組的第一個(gè)學(xué)生來說一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí)，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽說能力。動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表意動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語說出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說出“cat”。自我認(rèn)識：參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有個(gè)億人名或一個(gè)物品，物名最好是教室內(nèi)能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么，游戲開始，大家就在走動(dòng)中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當(dāng)猜出自己背上的小紙片上的內(nèi)容時(shí)，就可以把紙片拿下來。表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、實(shí)物發(fā)給學(xué)生，兩兩對應(yīng)，一問一答。競賽：包括個(gè)人搶答競賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開展學(xué)習(xí)競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開展競賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。同桌交往式：同桌是交往的學(xué)習(xí)中最小的單位。給每個(gè)學(xué)生找同桌（partner），比較容易控制，這種較為的效率也較高，祈禱了互問互答、互督、互糾互幫的作用，最終起到了生生教學(xué)的作用。Bingo游戲：在Bingo卡的9個(gè)空格上隨意寫上9個(gè)單詞或短語，老師每次隨意讀出其中3個(gè)，學(xué)生對照所填寫的Bingo卡劃去聽到的單詞或短語，如果劃去的單詞或短語成橫線、豎線或斜線（任一方向）就喊“BINGO”，最快的勝出并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。六、通過多媒體，讓課堂活起來利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動(dòng)。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說’，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，真正帶動(dòng)學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)英語聯(lián)盟[2]創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)提高教學(xué)效率作者：饒劍[3]淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)作者：李紅霖[4]新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境作者：錢守旺[5]淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣孫建芳科教文匯(中旬刊)2009-09-20期刊[6]淺談在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣喻梅石河子科技2007-04-10期刊[7]小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣李錦繡科技信息(科學(xué)教研)2007-08-20

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