小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)生教學(xué)研究論文優(yōu)秀教育論文5篇 (408)

2023年12月2日發(fā)(作者：愛的祝福語簡短)

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如何打造小學(xué)英語高效課堂摘要：隨著我國中小學(xué)義務(wù)教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)已經(jīng)普及到各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至于各村小教學(xué)點(diǎn)，在表面上各學(xué)校的教學(xué)硬、軟件設(shè)施得到了明顯改善，但是在有些學(xué)校仍然面臨著教學(xué)資源匱乏的情況。就我所在的小學(xué)而言，學(xué)校班級多，班級人數(shù)多，英語老師少，每個英語老師都是跨年級帶四、五個班級，有的老師帶著擴(kuò)音器上課都有點(diǎn)吃不消，這無疑就給我們的英語課堂效率打上了折扣。“如何上好一節(jié)英語課”就成了我們需要思考的問題，課堂四十分鐘對于學(xué)生和老師來說，都是尤為重要的，這就需要我們?nèi)閷W(xué)生們構(gòu)建好高效率的英語課堂，這樣既降低了老師的壓力，也減低了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：打造小學(xué)英語高效課堂如何提高課堂四十五分鐘的學(xué)習(xí)效率是我們一線教師值得研究和探討的課題？我個人的觀點(diǎn)是高效英語課堂要想能真正的達(dá)到高效，就要本著一個目的：如何讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的最有效的方法就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑就是把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個充分展示的舞臺和空間，使學(xué)生通過展示自己而體驗到成功的快感，達(dá)到樂學(xué)，好學(xué)的目的。而在課堂上掌控學(xué)生的有效方法就是利用小組考核評價，通過小組合作和生生互動來完成。老師在課堂上要不斷的設(shè)置問題來引領(lǐng)學(xué)生，通過層層深入的質(zhì)疑將問題分析理解透徹。基于對于小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理解，我的英語課是這樣設(shè)計的：一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體情感語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，老師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的解釋。情境教學(xué)是英語教學(xué)中的一種常見的教學(xué)方法。老師可以創(chuàng)造一些生活比較常見的場景，比如說：在超市購物，在醫(yī)院看醫(yī)生，在動物園游玩，在公交站等公汽等等一些情境，可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。二、課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生求知欲在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。課堂教學(xué)過程中，可以才用卡片教學(xué)，故事片段教學(xué)，歌曲演唱教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生學(xué)而不厭，這樣不僅僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧英語課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，老師可從采用多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，利用PPT和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)脑谥v臺上表演唱和跳，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，構(gòu)建和諧的英語課堂。另外，要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會的樂趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗。在教學(xué)中老師要做到教法的多樣化，使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言和評價會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成其為主體活動。四、精心設(shè)計教學(xué)活動，打造高效英語課堂英語教學(xué)的實際是交際，是通過活動表現(xiàn)的。老師所設(shè)計的教學(xué)活動要新穎，富有趣味性，使學(xué)生能夠參于，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練，真正的提高英語課堂四十分鐘的效率。老師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點(diǎn)：（1）呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）口語練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動，無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機(jī)會可鍛煉，可自我展示。（3）口語交際活動要從零抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進(jìn)，老師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的情境中展開。通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。總之通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂氣氛必定會異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，構(gòu)建高效英語課堂也指日可待。作為英語教師，我們在教學(xué)研究方面需要做的和能做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)和研究，并將其運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂摘要：新教材符合學(xué)生的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，如何在有限的時間內(nèi)，打造英語高效課堂，將知識傳授給學(xué)生對英語教師是一個挑戰(zhàn)。教師提高自身技能，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高效師生關(guān)系自身技能高效課堂新教材更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。每個模塊鮮明，每模塊第一單元是語言呈現(xiàn)單元，包括課前導(dǎo)入活動，主課文，重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，語言訓(xùn)練活動。課前導(dǎo)入活動豐富多樣，情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激趣導(dǎo)學(xué)。呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，舊句型帶新詞匯，舊詞匯帶新句型，讓部分難點(diǎn)先行，降低學(xué)習(xí)難度。用對話呈現(xiàn)主課文，它與生活息息相關(guān)，深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)體現(xiàn)教材的靈活性，學(xué)生必須要掌握。多種形式呈現(xiàn)語言訓(xùn)練活動，學(xué)生在說說，做做，玩玩，演演中訓(xùn)練句型。第二單元承前啟后，是第一單元的拓展與訓(xùn)練。短課文與第一單元相連，學(xué)習(xí)更多詞匯，鞏固重點(diǎn)句型。綜合練習(xí)題是對本單元的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中歌曲與韻文更能培養(yǎng)英語語感，對重點(diǎn)句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)實際語言有運(yùn)用能力。新教材特色鮮明，更加適應(yīng)素質(zhì)教育，注重學(xué)生心智發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。教材循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在真實語境中呈現(xiàn)語言，用興趣活動內(nèi)化語言，在真實的任務(wù)中體驗語言運(yùn)用。教材遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，在已知已學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，小步快走搭建新知。低年級課本以圖表意，圖文結(jié)合，淺顯易懂。高年級圖文分離，增加西方文化的滲透。課文選擇兒童感興趣的話題，使學(xué)生深愛英語。英語語言本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會降低。這就要求老師在以往的英語教學(xué)過程中，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在有限的時間內(nèi)，構(gòu)建英語高效課堂。不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動接受。這種唯我獨(dú)尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。教師只有從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。那么在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中我們又該怎么提高英語學(xué)習(xí)效率呢？一、良好的師生關(guān)系。要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對待每個學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學(xué)生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。二、提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)“學(xué)高為師，身正為范”。教師教給學(xué)生的除了知識之外，還有品德修養(yǎng)。在任何時候，任何地點(diǎn)，教師都要嚴(yán)格要求自己，注意提高自身素質(zhì)，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。現(xiàn)在的學(xué)生通過各種渠道，了解到了許多知識。想要把學(xué)生教好，就要求教師平時加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷鉆研，充實自己。新課改要求教師在課堂中轉(zhuǎn)變以往“傳授者”的角色，乍一看，在課堂上教師變得輕松了，可是仔細(xì)想來，這并沒有讓教師得到解放。相反的，這樣的課對教師的要求更加高了。在課前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。以前的課全部交給教師來講，學(xué)生會規(guī)規(guī)矩矩地坐在下面；可是，現(xiàn)在的課堂都交給了學(xué)生，如果教師引導(dǎo)的不好，一個活動就會變得一團(tuán)糟，相當(dāng)于“放野馬”，那這樣的課就不會達(dá)到預(yù)期的效果，甚至基本的教學(xué)目標(biāo)都不能完成。所以，教師要能在適當(dāng)?shù)臅r候做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。因此，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，才能成為一個優(yōu)秀的課堂的引導(dǎo)者。三、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)共同進(jìn)步在班級中，不乏一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。如果每一個這樣的學(xué)生都等老師來教，是不太現(xiàn)實的。同時，班上也有一些學(xué)得比較好的學(xué)生，所以，可以利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)得好的幫幫暫時學(xué)得差的。根據(jù)學(xué)生的各項能力，我將他們分成了8個學(xué)習(xí)小組，每組選出了一個小組長，小組里的成員本著“平等、互助”的原則，大家共同進(jìn)步。這也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，讓他們具有團(tuán)隊精神。四、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接恰當(dāng)英語教學(xué)的基本過程簡單明了，熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)要為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，降低課文的難度，唱歌，對話，韻文多種形式來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開始就參與到教學(xué)中去。在呈現(xiàn)重點(diǎn)句型時，講解要透徹，學(xué)生要多練習(xí)，利用小組競賽，情景表演等多種方式來訓(xùn)練句型。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生多聽多模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)。適當(dāng)留白，給學(xué)生時間去思，加強(qiáng)操練的趣味考性。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者課堂，還教于學(xué)，還學(xué)于生，還生于人。利用圖片實物視頻呈現(xiàn)知識，知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀性原則。知識操練多樣化，突出玩中學(xué)，做中學(xué)，開發(fā)資源，游戲的目的性要強(qiáng)。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，任務(wù)要有真實性，在做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與度，要求要明確，教師示范要到位。要構(gòu)建學(xué)習(xí)者課堂，還教于學(xué)，還學(xué)于生，還生于人。利用圖片實物視頻呈現(xiàn)知識。知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀性原則。知識操練多樣化，突出玩中學(xué)，做中學(xué)，開發(fā)資源，游戲的目的性要強(qiáng)。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，任務(wù)要有真實性，再做中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與度，要求要明確，教師示范要到位。五、設(shè)計多種游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛動、愛玩。聯(lián)系這一特點(diǎn)，在每節(jié)課我會聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一些小游戲，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。比如，在教授時間的表達(dá)方式時，我讓每個小組準(zhǔn)備了一個鐘。看時間，然后把鐘撥正確，然后每個小組在請人來用英語說一說這個時間。在講口令的時候，讓學(xué)生聽口令，做出相應(yīng)的或者相反的動作，在游戲的過程中，學(xué)生們哈哈大笑，有的動作還很夸張，但是很快就記住了這幾句口令；在復(fù)習(xí)單詞的時候，讓學(xué)生比一比誰是順風(fēng)耳；這些都是英語中常用的游戲，在課上使用，順應(yīng)了學(xué)生們的天性，他們也很喜歡。我想，只要用心設(shè)計，就能真正做到寓教于樂，事倍功半。六、采取激勵制度，人人爭先進(jìn)在剛開始讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論的時候，也有的學(xué)生根本就不參與，有的是沒有預(yù)習(xí)，有的是別人在討論的時候，他就干坐在位置上，一言不發(fā)。以至于別人都會了，他還不會。于是，我就在班上展開競賽，采用給小組加分的制度，這個小組讀得好，就加3分；有人沒有讀出來，自然加分就少了。一個星期總結(jié)一次，優(yōu)勝的小組會得到一張類似于獎狀之類的“喜報”。得到的小組自然歡天喜地，沒有得到的就會很著急，都來幫助那個不會讀的學(xué)生。長此以往，每個人回去都會認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)工作。在小組表演所編對話的時候，我要求學(xué)生不僅要把對話說出來，還要做到把神態(tài)、動作都演出來，然后再學(xué)出一個“最佳演員”。孩子們都很好勝，每次都會竭盡全力地表演好。七、要把高效的課堂延伸到課外一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進(jìn)行，充分利用40分鐘時間使學(xué)生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學(xué)習(xí)成績并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時間，又讓英語學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會去鞏固消化英語。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時間在教師引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。總之，小學(xué)英語教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)是一項長久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學(xué)生學(xué)會了就可以了，要讓課堂成為一個學(xué)生開心學(xué)習(xí)和生活的樂園，學(xué)生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學(xué)習(xí)幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學(xué)生真正地愛學(xué)英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。如何提高小學(xué)英語課堂的凝聚力提高課堂凝聚力的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣，才會有強(qiáng)烈的求知欲。因此在教學(xué)中我采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得了很好的教學(xué)效果。第一、創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)方法吸引住學(xué)生，這是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用實物，激發(fā)興趣運(yùn)用語言的交際活動是在一定的情景中進(jìn)行的，因此，情景的創(chuàng)設(shè)會使學(xué)生有如身臨其境的感覺，變被動演戲為主動參與，很快進(jìn)入“角色”。在教每段對話時，我都根據(jù)對話內(nèi)容準(zhǔn)備必要的教具、頭飾等，或就近取材，力求給學(xué)生一個較真實的語言環(huán)境。充分發(fā)揮多種媒體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性語言的學(xué)習(xí)，特別是英語單詞及句子的理解與記憶，在傳統(tǒng)的教學(xué)中本來是十分枯燥乏味的，而多種媒體的合理運(yùn)用，對克服這一弱點(diǎn)是十分有幫助的。錄像（VCD）的運(yùn)用，能夠具體形象地展現(xiàn)對話情景，幫助學(xué)生充分感知并深入理解教材。語音設(shè)備的使用，調(diào)動了學(xué)生聽、說的積極性，他們不僅能夠聽到、模仿地道的發(fā)音，而且還可以在自讀及分組對話中聽到自己的聲音，能及時發(fā)現(xiàn)、糾正自己的語音語調(diào)錯誤，逐步提高聽說水平。課堂上我力求恰當(dāng)?shù)亍⑦m時地運(yùn)用這些電教設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，課后我還讓學(xué)生做錄音練習(xí)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生說的機(jī)會，使“說”這個薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，也會收到意想不到的效果。如在做現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的練習(xí)時，給學(xué)生播放一些動畫課件，既提供了交際的情景，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。但是計算機(jī)軟件制作較為復(fù)雜，如能借助網(wǎng)絡(luò)的幫助，從中載用一些對教學(xué)有幫助的信息（包括練習(xí)和與教學(xué)有關(guān)的資料），會收到事半功倍的效果。如：教Let’spaint一課時，從中下載的涂色游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。總之，計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)比任何一種媒體都生動，視覺、聽覺、語音、情景集于一身，把動感帶進(jìn)課堂，使枯燥的東西變得生動，能夠較大程度地改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，是師生理想的現(xiàn)代化教學(xué)媒體。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，以往的灌輸式學(xué)習(xí)，顯然是不適合他們，不利于兒童發(fā)展的。因此，我在教學(xué)中力求運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如帶領(lǐng)學(xué)生在聽聽做做、聽聽畫畫、傳球游戲、傳話游戲、TPR活動等教學(xué)手段中，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩、演、說、唱中學(xué)會了知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。第二，要使小學(xué)生始終以積極的態(tài)度，飽滿的熱情來學(xué)習(xí)英語，還需要因材施教，合理地評價學(xué)生。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我改變以往單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的方式，而采取多樣性和靈活性的形式來評價學(xué)生，以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，并實行評價主體的多元化，如自評、小組評、互評、家長的反饋與評價等等。做活動手冊的練習(xí)時，學(xué)生每對一題，就可以為自己涂一朵小花，每個單元得到的小花達(dá)到一定數(shù)目，組長就在班級評比欄中為他（她）加一面紅旗。學(xué)生每學(xué)會一首歌曲（歌謠），都會在自評（小組評）中有所體現(xiàn)，并把平時的積累算做期中或期末成績的一部分。對于后進(jìn)生，設(shè)進(jìn)步獎，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，都會在評價中有所體現(xiàn)。這樣的評價體系，使學(xué)生所關(guān)心的就不僅僅是最后的考試成績，而是從平時做起，從點(diǎn)滴做起，你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第三，建立新型的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動寶貴的動力源泉。我們很難讓一個不喜歡我們的學(xué)生來喜歡我們的課。因此，我總是以朋友的態(tài)度對待學(xué)生，尊重、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生覺得親切，愿意接近，愿意合作。見了面他們總是主動地用英語跟我打招呼。對于成績不理想的學(xué)生，我主動接近他們，隨時幫助他們運(yùn)用、復(fù)習(xí)學(xué)過的東西，鼓勵他們，幫助他們樹立信心。除此以外，我還不斷完善自己，充實自己，努力完善教學(xué)活動，完善自己的個性，做一個讓學(xué)生喜歡的老師。從教育學(xué)心理學(xué)上初探小學(xué)英語教育[摘要]小學(xué)英語教學(xué)是近年來外語教學(xué)改革中人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，在推出素質(zhì)教育的前提下，本文從教育學(xué)，心理學(xué)的角度出發(fā)，對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行初探，以期對小學(xué)英語教學(xué)起較好的作用。[關(guān)鍵詞]教育學(xué)心理學(xué)課堂生態(tài)氛圍引言：在小學(xué)實行英語教學(xué)是近年來對教學(xué)的改革，由于小學(xué)生的生理心理都不成熟，并且他們具有很深的發(fā)展?jié)摿Γ虼耍W(xué)英語教學(xué)對將來英語的學(xué)習(xí)興趣以及對潛力的開發(fā)都具有較大的影響。小學(xué)生的特點(diǎn)：20世紀(jì)70年代，心理學(xué)領(lǐng)域?qū)φJ(rèn)識與語言能力系統(tǒng)討論的不斷深入是人們對外語教學(xué)中的年齡問題差異的認(rèn)識不斷提高，一般來說，處于青春期的兒童（3-10歲）大腦可塑性強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、聽覺敏銳、心理障礙較少，在語言才能方面未呈現(xiàn)差異，他們在習(xí)得自然的語言方面占有絕對優(yōu)勢。但是這一時期的如同認(rèn)識能力還不夠成熟，長期記憶能力較差，抽象思維能力還沒有形成。因此在小學(xué)英語教學(xué)中要重視這一特點(diǎn)，在教學(xué)中因“材”施教。策略：從心理學(xué)、教育學(xué)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)活動中老師與學(xué)生的雙向關(guān)系，從老師與學(xué)生兩方面考慮探究小學(xué)英語教學(xué)。Ⅰ、從教師角度出發(fā)1、運(yùn)籌策略：就是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及循序漸進(jìn)原則，在教學(xué)實踐中制定切實可行的教學(xué)計劃。瑞士心理學(xué)家Piaget（1972）認(rèn)為、一切認(rèn)識發(fā)展過程都是同化和順應(yīng)這兩個對立統(tǒng)一過程的產(chǎn)物。同化指人們根據(jù)自己的思維方式，運(yùn)用以舊知識闡釋并建構(gòu)外界事物，即將新信息契合并納入原有知識體系中去。順應(yīng)意味著人們意識到外部事物本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，修正原有知識以便容納新信息。因此，為了使學(xué)生盡快順應(yīng)新知識，老師應(yīng)使教學(xué)計劃符合認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律和循序漸進(jìn)原則。運(yùn)籌策略主要分為宏觀計劃和微觀計劃。宏觀計劃是指該課程的總體教學(xué)計劃（單元計劃）、教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)重點(diǎn)等，具有目的性、客觀性、統(tǒng)一性和一定的靈活性。因此是教學(xué)的指南和藍(lán)圖。微觀計劃則是具體的教案。如每一堂課的授課內(nèi)容、授課目的、授課方法、授課效果等。所以，在教學(xué)中兩者有機(jī)結(jié)合，始終以宏觀計劃為藍(lán)圖以微觀計劃來進(jìn)行實施達(dá)到好的教學(xué)效果。2、強(qiáng)化補(bǔ)救策略：艾賓浩斯（haus）的遺忘理論認(rèn)為遺忘現(xiàn)象在學(xué)習(xí)之后馬上發(fā)生，遺忘速度最初很快，以后逐漸減緩。并且重復(fù)識記的次數(shù)與保持的程度之間呈正比關(guān)系，即重復(fù)識記的次數(shù)越多，保持效果越好。再加上小學(xué)生的長期記憶能力本身教差，因此，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重復(fù)教學(xué)是非常必要的，只是反復(fù)時不是簡單的重復(fù)而應(yīng)該采用不同的方式使有新奇感而不感到只是枯燥的學(xué)習(xí)。3、評價策略：評價是檢驗教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的的一種手段。評價主體包括師生之間、學(xué)生自己、生生之間、教師自己、主要評價學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果、教學(xué)是否恰當(dāng)?shù)取Ｔu價時必須及時、客觀，使具有激勵功能（催人深思、激人奮進(jìn)）、診斷功能（對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷、發(fā)現(xiàn)問題根源）和調(diào)控功能（根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方法）。但評價時須注意這只是一種手段而不是教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在使學(xué)生貫通知識，將知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自身的知識。Ⅱ、從學(xué)生角度出發(fā)1、興趣激發(fā)策略：從學(xué)生角度看，學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)者先前的知識結(jié)構(gòu)狀況、知識發(fā)展水平及能力傾向水平及能力傾向因素都對學(xué)業(yè)成敗有不同程度的影響，美國教育心理學(xué)家Maslow（1971）指出學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為本，以興趣為前提，以激發(fā)成就動機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在感知、認(rèn)識知識的過程中自我發(fā)展。即是說使外部驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部驅(qū)動力來發(fā)展學(xué)生自己。影響學(xué)生的動力因素主要是教學(xué)組織形式，教學(xué)過程中的各要素、環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣出發(fā)讓學(xué)生出于個人需要積極主動地學(xué)習(xí)。2、情感投入策略：即教師和學(xué)生彼此保持焦慮，以最飽滿的精神狀態(tài)投入教學(xué)活動。人本主義論（humanism)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理環(huán)境，尊重學(xué)生的個人感情和個人需要，提倡包括認(rèn)識和情感在內(nèi)的全人教育。教師在教學(xué)中投入情感，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個性，即學(xué)生的性格差異、性格內(nèi)外傾向性、焦慮程度等非智力因素，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排不同的教學(xué)任務(wù)。如讓外向型學(xué)生在講臺上角色扮演，口頭問題等而后予以獎勵，激發(fā)內(nèi)向型學(xué)生的興趣，從而協(xié)調(diào)好每個學(xué)生的積極性。3、協(xié)作探究策略：主要適用于五、六年級的學(xué)生，以合作理論和建構(gòu)理論為依據(jù)，以小組為單位對問題進(jìn)行探究。主要考察學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及對于問題的解決思考方式、方法等。在這里，教師的任務(wù)不是灌輸知識而是向?qū)W生提出問題讓他們?nèi)ヌ骄俊＿@種問題解決活動可以使學(xué)生獲得勝任感和成就感，開發(fā)潛力，這些對學(xué)生都是非常重要的。除上述兩方面，營造良好的課堂生態(tài)氛圍也是非常重要的，英語作為一門交際語言及第二語言，課堂教學(xué)迫切需要良好的生態(tài)氛圍，使師生雙方在水乳交融的環(huán)境中形成有利于教學(xué)活動開展的氛圍。首先是良好的師生合作關(guān)系，“親其師，信其道”，才能使學(xué)生尊重教師學(xué)好知識。日常生活中，即要做師長又要做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生批評；在人格上，師生完全平等。其次創(chuàng)造協(xié)商式的課堂交際氛圍，如在問候方式上，傳統(tǒng)的問候方式是：Teacher:Monitor:Teacher:Students:Teacher:Classbegins！up！StandGoodmorningClass！Goodmorning,MrLiSitdown,plea！。這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板、長此以往，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事，使整個課堂顯得死氣沉沉。這時，師生間如能恰當(dāng)?shù)亍昂~”幾句，會安定學(xué)生的情緒、融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境中都會大有好處。如：Nicetomeetyouagain。Howareyoutoday？It'safinedaytoday。另外就是活躍及布置作業(yè)的方式，活躍方式常有對子活動（pairwork）或小組活動（Groupwork），一般由教師指定同桌或相鄰?fù)瑢W(xué)坐在自己的位置上，這樣學(xué)生的接觸面較窄，不妨使學(xué)生坐成一圈或形成幾個圈等來改變。布置作業(yè)注意效果，如記住apple這個詞，可以叫同學(xué)回家教家長的英語來進(jìn)行練習(xí)。結(jié)語：小學(xué)英語教育是素質(zhì)教育的新探索，這里僅說了幾種策略，而教學(xué)還需根據(jù)具體情況來進(jìn)行不斷發(fā)展完善。正所謂“教學(xué)有法，但無定法”。參考文獻(xiàn)：1、林崇德：教育心理學(xué)北京：人民教育出版社20002、李森：教育動力論重慶：西南師范大學(xué)出版社19983、外語界（2）：P46-50。2003。從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略4、中小學(xué)英語教學(xué)與研究（1）：P30-34。2003。營造良好的課堂生態(tài)氛圍淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣摘要：隨著全球化的不斷加快和社會發(fā)展的需要，英語的作用日益重要，而興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，小學(xué)英語教學(xué)中，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)；英語；學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今日新月異的世界里，隨著社會發(fā)展速度的加快，我國與世界不斷接軌，英語作為交流工作的重要性越來越突出。英語這一門學(xué)科越來越受到家長與學(xué)生的重視和關(guān)注，它的作用日益重要，它也將成為學(xué)生的必修課之一。現(xiàn)在，在我國各鄉(xiāng)村的小學(xué)里，都已普及英語教育，大部分都已經(jīng)從三年級開始增設(shè)了英語這門課程。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)生要在這一階段學(xué)好英語，關(guān)鍵還是靠興趣。本文從以下幾方面來淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，旨在讓教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣持久地保持下去，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。（一）興趣的含義興趣，是指一個人力求認(rèn)識和趨向某種容體的積極態(tài)度的個性傾向。學(xué)習(xí)興趣，則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。若一個人對他自己所做的事情有所興趣，那么他很容易就會全心全意地投入到這件事情當(dāng)中也不會感到一絲疲倦，甚至?xí)惺掳牍Ρ兜男ЧＨ粢粋€人對他自己所做的事情沒有絲毫興趣，那么他也就不會全神貫注地去做這一件事情，甚至?xí)l(fā)生事倍功半的結(jié)果。（二）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。可見，小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，無論對于學(xué)生，還是對于教師，都發(fā)揮著至關(guān)重要、不可忽視的作用。對于學(xué)生來說，它是學(xué)生學(xué)好英語的重要前提，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，甚至還會影響學(xué)生今后的成長和發(fā)展。對于教師來說，它最顯而易見的不外乎是影響教師的教學(xué)成果。因此，我們教師無論如何都應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。（三）如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣1、教師課前要充分研究好教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多多在教學(xué)過程中增加許多趣味，為取得有效的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。教師在每上一節(jié)課之前，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真地備好課，充分研究好教材，對自己所教的教材知根知底。首先，教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般要由易到難，再逐步深入，而且還要要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步提升。其次，教師增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，可合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如教師在進(jìn)行課文教授時，可用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikepears?”這一內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、教師課上要通過多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（1）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。當(dāng)今社會，教師作為知識源泉和智慧結(jié)晶傳播者的傳播作用正在發(fā)生變化，相反地，教師將被看作是一個“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”、“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。過去的教學(xué)中，我們常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，使之成長、成熟。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動.”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Asktheway”一內(nèi)容時，教師可避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。（2）教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，渲染和諧的英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)當(dāng)中，要創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)習(xí)貼近生活。曾有位教育家說過：生活就是教育。從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，能使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能讓孩子們適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。而且小學(xué)生的形象思維也很活躍，課堂上采用具體、形象的教學(xué)方式不但能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生理解，也更易于接受和掌握新知識。在課堂教學(xué)中,教師要用心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，多采用看圖片、聽錄音等簡單而又直觀的方法，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中聽、說，還可以給學(xué)生描繪出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生邊聽邊想象，有助于理解。教師創(chuàng)設(shè)真實情境的可采用以下幾種方法：①利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)真實情境。小學(xué)生的思維模式比較簡單，單純地講解知識對他們來說比較抽象。如果利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生更容易接受新知識，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)文具類的單詞時，教師可以利用隨手可得的各種學(xué)習(xí)用品輔助教學(xué)。手拿一支鉛筆，并說“Thisisapencil.”然后拿著一支鋼筆說“Thisisapen.”為了讓學(xué)生更好地區(qū)分這兩個單詞，教師可以編一兩句簡單的“順口溜”，比如，可以說：“鉛筆是比鋼筆長，所以pencil也比pen要長。”這樣，在形象的對比中學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生很快就能掌握pen和pencil這兩個單詞。②通過組織趣味活動，角色扮演讓小學(xué)生樂于參與小游戲。趣味活動的方式多種多樣，比如貼畫、涂色、繪畫、運(yùn)動、音樂等。比較簡單的小游戲如看動作猜單詞：一個學(xué)生做動作表達(dá)某個單詞的意思，另一個學(xué)生用英語說出對方要表達(dá)的是哪個單詞。例如在教“dog”這個單詞時，請一個同學(xué)模仿小狗的叫聲或模仿小狗的典型動作，要求另一個同學(xué)猜猜這要表達(dá)的是哪個英語單詞。這樣，做課堂小游戲不但能夠活躍課堂氣氛，還能將知識寓于游戲之中。讓學(xué)生在活潑有趣的游戲中、在歡聲笑語中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果。所以，我們教師不要為了盲目追求課堂紀(jì)律，而打擊學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在上課時要盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛。總之，教師要運(yùn)用各式各樣的方式創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。(3)建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間情感的交流，使學(xué)生對英語有著濃濃的學(xué)習(xí)興趣。權(quán)威型的師生關(guān)系認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，所以按理來說權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。但是現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：①和諧的師生關(guān)系。之所以把創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系放在首位，是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣歸根結(jié)底是由教師培養(yǎng)起來的，只有教師創(chuàng)造出和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對英語老師有好感，他們便對英語課感興趣并格外努力地學(xué)習(xí)這門課。反之，如果他們不喜歡英語老師，便會產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學(xué)英語甚至排斥英語課。所以，教師要認(rèn)真體會學(xué)生的心理，了解學(xué)生的興趣、愛好，真心地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。②合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。③互動的師生關(guān)系。從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程。師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。3、教師課后可以開展一些形式多樣的小學(xué)英語課外活動，幫助小學(xué)生鞏固好所學(xué)知識，激勵他們不斷提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”小學(xué)生都喜歡鼓勵，而各種活動、小競賽可以讓學(xué)生們在比賽中檢驗自己是否很好地掌握了所學(xué)的知識。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以通過豐富多彩的課外活動，例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、演講等課外活動，激發(fā)學(xué)生對英語持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們心情愉快地積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。小學(xué)英語教師要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會，組織多樣的競賽活動或者分組游戲，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，從而樹立起學(xué)好英語的自信心。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。三、總結(jié)總之，社會的發(fā)展使英語的重要作用越來越突出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，而英語學(xué)習(xí)，興趣為先。所以作為小學(xué)生的英語啟蒙老師，小學(xué)教師的任務(wù)非常艱巨，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要通過豐富多彩的課堂活動創(chuàng)設(shè)真實的情境，采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

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