小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)生教學(xué)研究論文優(yōu)秀教育論文5篇 (255)

2023年12月2日發(fā)(作者：媽媽生日的祝福語(yǔ))

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如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)摘要：本文從教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，合理使用教材、教法，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和根據(jù)教學(xué)中的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)四個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率；分析教材；教法；把握重難點(diǎn)；提高注意力在素質(zhì)教育和新課程的大背景下，我們教師如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，而且在相對(duì)課時(shí)較少的情況下有效的實(shí)施教學(xué)顯得非常的重要。同時(shí)，“三項(xiàng)規(guī)定”的出臺(tái)更是要求教師向四十分鐘要效率。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率勢(shì)在必行。一、抓好課堂紀(jì)律，提高課堂效率課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌。但是在出現(xiàn)狀況時(shí)我們教師如果不能適時(shí)的調(diào)整課堂的變化，從而有可能導(dǎo)致一團(tuán)糟的情況。面對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)不斷提升自身素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生；還可以運(yùn)用我們現(xiàn)在課堂上常用的一些教學(xué)方法，如暗示法、提問(wèn)法、無(wú)聲法、注視法等，以此來(lái)達(dá)到控制課堂紀(jì)律的目的。但是最重要的一點(diǎn)還是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，如好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿等，靈活巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)新鮮的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以此來(lái)科學(xué)的、有效的控制課堂。二、分析教材，分析學(xué)生，把握重點(diǎn)，積極教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課本一共有4大模塊，分為Module1,Module2,Module3,和Module4。主要內(nèi)容是；問(wèn)候并回應(yīng)，打招呼，詢問(wèn)姓名。介紹物品名稱、并給予回答，數(shù)字1到10，談?wù)撊耍澄铮瑒?dòng)物，顏色，表達(dá)自己的喜好等，這些內(nèi)容都對(duì)小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容，如何讓他們把握知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，研究教材重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，始終以積極的心態(tài)上好每節(jié)課。我認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否相當(dāng)重要。二、抓住學(xué)生注意，提高課堂效率（一）設(shè)計(jì)有意義的游戲游戲教學(xué)對(duì)于小學(xué)生還是很有效的一種教學(xué)手段，但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，因材施教。方法其實(shí)有很多種，如“小組朗讀單詞比賽”，“點(diǎn)氣球爆炸”，“翻譯搶答”，“角色扮演”等這些游戲。小學(xué)生生在課堂上容易好動(dòng)，因此，抓住他們這一年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲和兒歌激發(fā)他們上課的興趣。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)開放式的環(huán)境，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)媒體可以改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。通過(guò)聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁(yè)等一系列的教學(xué)資源，把傳統(tǒng)的教師說(shuō)學(xué)生聽的模式完全打破，將大量的知識(shí)信息以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。例如，在開始教授動(dòng)物類單詞之前，我就先通過(guò)多媒體展示，把動(dòng)物的世界播放給學(xué)生看，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)上的刺激，以及導(dǎo)入的新鮮感，使學(xué)生上課一下子有了精神，對(duì)每個(gè)動(dòng)物的觀察也格外仔細(xì)，而當(dāng)我正式新授時(shí)，學(xué)生一接觸那個(gè)單詞，就能直接聯(lián)想到影片中的情景，把本來(lái)抽象的概念具體化，那么單詞的掌握自然比平常快而且扎實(shí)許多。（三）以“獎(jiǎng)勵(lì)方式”去鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信心一年級(jí)的學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，等于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生或認(rèn)真上課的學(xué)生，適當(dāng)給予“紅花獎(jiǎng)勵(lì)”的形式作為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂(lè)教學(xué)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中由于學(xué)生的把握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，有時(shí)授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另外一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jī)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體題目具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)，從而建立學(xué)生自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這樣才能有效的提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。一、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教aresour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教no,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。教師可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatisitlike?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫畫。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's…?Howoldis…?句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)Ican….句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：ayfootball.…通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。最后，教育應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。探究低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,其最本質(zhì)的東西便是語(yǔ)音,它是整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容,它始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，所以，我對(duì)低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略進(jìn)行了研究。小學(xué)階段是完全能把語(yǔ)音學(xué)好的，讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，擁有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)音教學(xué)是的一個(gè)重要方面。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)策略作為一名小學(xué)的一線英語(yǔ)老師，有著擔(dān)任低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握好語(yǔ)音，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是尤為重要跟必要的，是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)遇到這幾類學(xué)生：1.沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的語(yǔ)音訓(xùn)練，一部分學(xué)生根據(jù)拼讀經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于一部分的單詞能夠在初次接觸時(shí)就能讀出來(lái)，并且較為準(zhǔn)確。2.有一部分學(xué)生，雖然第一次接觸新單詞的時(shí)候不能馬上讀出，但是經(jīng)過(guò)老師的幾次拼讀指引后，能夠正確讀出單詞。3.這一部分學(xué)生是最讓我頭痛的，多次的領(lǐng)讀，仍然發(fā)音不準(zhǔn)確。每每遇到這樣的學(xué)生，我就會(huì)頭痛萬(wàn)分，經(jīng)常苦惱如何能讓孩子把音發(fā)到位，把單詞讀準(zhǔn)。于是，我常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音的這一把金鑰匙，去打開學(xué)習(xí)英語(yǔ)的殿堂，為他們今后在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路程中揚(yáng)起信心的旗幟。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開始就要受到特別重視。下面就在低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)方面來(lái)談?wù)勼w會(huì)：一、教師要起到示范性的作用有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。教師應(yīng)在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。二、學(xué)生模仿的有效性模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程。離開了模仿幾乎可以說(shuō)不可能掌握任何語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿又是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。教師對(duì)學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。三、采用靈活多樣的方法策略從開始我們要幫助有效學(xué)生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節(jié)拼讀記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們以teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a，tea,c-h-e-r，cher,teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對(duì)字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后學(xué)生即使對(duì)單詞的拼寫有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來(lái)。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。1.以舊帶新對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改寫成h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。2.分音節(jié)記憶單詞到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書ci，在寫ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham-bur-ger時(shí)，先寫出nur，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。3.通過(guò)游戲、競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆Ｍㄟ^(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師可以利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)。4.巧用詩(shī)歌教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在音樂(lè)熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音[ai］的發(fā)音，三年級(jí)的英語(yǔ)書上就有這樣一首兒歌“ybikeandmykite.”在讀的過(guò)程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的英語(yǔ)教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)】1.《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2．王斌華《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》[J]2003年3.王桂珍《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》第2版[M]2005年上海：華東師范大學(xué)出版社，北京：高等教育出版社，淺論小學(xué)英語(yǔ)教育中如何有效減負(fù)摘要：面對(duì)傳統(tǒng)教育的缺陷，小學(xué)英語(yǔ)教師需要采取各種措施改進(jìn)教學(xué)方式。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)方式。豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。從根源上徹底解決減負(fù)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式減負(fù)自主學(xué)習(xí)一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題與反思小學(xué)教學(xué)中，教師總是作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上只能不斷地被動(dòng)接收知識(shí)。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力，直接導(dǎo)致了課堂效率的低下。學(xué)生不得不花費(fèi)自己的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變得沉重。長(zhǎng)期以來(lái)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師的我，一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將自己剖析得到的知識(shí)直接對(duì)學(xué)生滿堂灌，唯恐遺漏任何細(xì)微之處。自以為這樣能將知識(shí)毫無(wú)遺漏地傳授給學(xué)生，恪盡了教師的職守，做到了對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)，認(rèn)為自己圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，不致于使學(xué)生蒙受較為重大的損失。但是令我始料未及的是：成長(zhǎng)從來(lái)只能依靠自己奮發(fā)，而非依賴他人的解危救難。學(xué)生要想養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，掌握融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法，就得在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，待其鍥而不舍自主解決掉問(wèn)題后，方能沐浴一番愉悅的心理體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往才有利于學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展，為其之后的學(xué)習(xí)奠定積極的心理狀態(tài)和扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。但是我意識(shí)到這樣的做法不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生，滿堂灌從來(lái)不是一個(gè)好選擇。因?yàn)檎n堂上老師作為主導(dǎo)，主要是進(jìn)行講解和板書。這樣會(huì)造成學(xué)生機(jī)械地聽講，不停抄寫板書，缺少思考和理解的空間，所以知識(shí)依然屬于老師而非學(xué)生。在課堂上，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，必須課后花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)直接加重。面對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，致力為教學(xué)事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)，真正秉承教師的使命，對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)。二、教學(xué)方式的改進(jìn)策略1.引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心要想解決減負(fù)問(wèn)題，教師的當(dāng)務(wù)之急是改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，教學(xué)主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生。學(xué)生作為課堂的主人翁，明顯會(huì)增加學(xué)生參與課堂的積極性，課內(nèi)積極自主地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高課堂效率。就不用再課外耗費(fèi)更多時(shí)間精力，教師也能達(dá)到原本希望的教學(xué)效果，從根源上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（1）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，是否能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生不由自主想要參與課堂活動(dòng)。這就需要教師觀察了解學(xué)生，玩是學(xué)生的天性，所以在課堂里可以適當(dāng)增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)游戲，使學(xué)生能夠全神貫注地投入到課堂當(dāng)中。充分利用直觀教具，可以使不利于學(xué)生理解的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起課堂積極性，使教學(xué)信息量增大的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)度，幫助學(xué)生最大限度的正確理解知識(shí)，激起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教實(shí)物、水果或動(dòng)物時(shí)候，我們可以把有關(guān)的實(shí)物帶入課堂，這樣就能有效地吸引學(xué)生的注意力，使其在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握單詞，還可以讓他們把這些實(shí)物進(jìn)行傳遞，邊說(shuō)“welcome.”這樣在賦予了課堂教學(xué)的聲形俱現(xiàn)的同時(shí)也有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。“小孩生來(lái)就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！敝慕逃谊慂Q琴這樣說(shuō)。因此，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂教學(xué)，可以使毫無(wú)吸引力的單詞和句子截然不同、煥然一新而又妙趣橫生。心理學(xué)家弗洛伊德曾指出過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)一些短小、形式各異的游戲來(lái)導(dǎo)入課文。比如：:“找朋友”游戲,教師在教學(xué)字母、數(shù)字和用音標(biāo)拼讀單詞的時(shí)候，就可以采用這種游戲方法：事先發(fā)給學(xué)生一些音標(biāo)卡片，然后給出某個(gè)單詞book，讓學(xué)生找出它的朋友即持有卡片[b]、[u]、[k]的三位學(xué)生，并按一定的順序手拉手，結(jié)成“好朋友”。教授英語(yǔ)數(shù)字的方式也是這樣:事先發(fā)給一組學(xué)生寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的卡片，發(fā)給另一組寫有英文數(shù)字的卡片,讓學(xué)生找出它的朋友,組成一對(duì)（1——one）。選出又快又準(zhǔn)確的一組，封為冠軍團(tuán)隊(duì)并加以鼓勵(lì)。這不僅營(yíng)造了一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，還可以有機(jī)的滲透教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的課堂效果。（2）加大互動(dòng)程度。互動(dòng)能讓學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也常常能得到意想不到的收獲，收獲友誼，性格變得更加開朗，開始主動(dòng)地探求知識(shí)。具體方法如下：例如，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們分享一些有趣的英文故事，這種教學(xué)手段新穎有趣，能有效提高課堂效率。當(dāng)然，我們還可以用英語(yǔ)講完故事讓學(xué)生復(fù)述，循序漸進(jìn)地加大難度，先讓學(xué)生從復(fù)述一部分下次復(fù)述更多，最后復(fù)述出出全部。或者講一半讓學(xué)生來(lái)展開后文，將展開的部分分享給同學(xué)。這樣的互動(dòng)式教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)能力，還極大程度上豐富了學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠全神貫注地投入到教學(xué)當(dāng)中。還可以進(jìn)行英語(yǔ)歌唱比賽，把英文歌曲帶入到課堂中，不僅能使學(xué)生在課堂中感受到歡樂(lè)的氛圍，更有利于把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，明顯提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在課堂上最普遍的一種現(xiàn)象是老師照本宣科導(dǎo)致講課內(nèi)容枯燥乏味，也直接造成學(xué)生不進(jìn)行自主思考，不求甚解的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重禁錮了他們?cè)眷`活多變的思維。。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)課堂上，無(wú)論老師怎么詳細(xì)，怎么耐心地進(jìn)行講解，也總會(huì)有學(xué)生一時(shí)難以理解接收的知識(shí)。這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)意、增加教學(xué)趣味性，可以通過(guò)把復(fù)雜乏味的教學(xué)內(nèi)容改編成押韻順口、簡(jiǎn)單易記憶的英文歌曲，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。引入互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要強(qiáng)是人的天性，對(duì)于嚴(yán)于律己和富有責(zé)任感的小學(xué)生而言，更不例外。“水激石鳴，人激則進(jìn)”面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們總是選擇不遺余力地參與互動(dòng)。所以，把教學(xué)活動(dòng)放在競(jìng)賽中進(jìn)行。使每一項(xiàng)課內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)保持其特有的盎然生機(jī)。比如，我常常把班級(jí)分成四個(gè)小組，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容展開搶答賽，比賽英語(yǔ)流利程度，鑒別表演的精彩程度，比較背誦快慢成都，和對(duì)于單詞的拼寫記憶能力，并且及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)乏味的填鴨式教學(xué)自然而然轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生青睞的競(jìng)賽活動(dòng)。（3）提供自然的語(yǔ)言環(huán)境。人們的交流活動(dòng)與環(huán)境通常密不可分，若是缺少相應(yīng)的背景環(huán)境，交流明顯會(huì)更加枯燥、乏味，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也毫無(wú)吸引力可言。所以，我們最好的選擇是營(yíng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流熱情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與交流活動(dòng)。比如，課堂上進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目的表演。設(shè)定一個(gè)符合實(shí)際的或者半真實(shí)的場(chǎng)景，讓我們的課堂和現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，如：設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演角色表演，然后再評(píng)出最佳男主角，最佳女主角等，要求學(xué)生能投入地進(jìn)行表演，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要能夠充分利用教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)的教室條件基礎(chǔ)較差，一張講桌、一塊黑板和一盒粉筆就是全部了，而現(xiàn)階段的教學(xué)輔助工具可謂是豐富多彩，充分發(fā)揮教學(xué)輔助用具的作用，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容直觀可見。借用一定的工具進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生接收。還可以借用高科技手段展現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境。比如采用給學(xué)生放英語(yǔ)情景小視頻的形式幫助學(xué)生理解課文，并常常在PPT里添加卡通flash，吸引學(xué)生的興趣。另外，我還會(huì)自己制作卡片，每天給學(xué)生一張卡片，讓他們用英語(yǔ)描述卡片的內(nèi)容，從最開始讓他們講卡片上面有什么，到什么東西在哪里，再到誰(shuí)在做什么，最后還可以發(fā)揮自己的想象。2.提高教師對(duì)課堂的把握度。在建立以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，必須確保教師才是把握課堂的主體，這就要求教師必須做到以下兩點(diǎn)：（1）善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意的轉(zhuǎn)換。小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只注重?zé)o意注意，并不能使自己的學(xué)生很好地接收知識(shí)，只有引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用實(shí)踐，給與他們充分發(fā)揮自己與生俱來(lái)的語(yǔ)言天賦的機(jī)會(huì)，如此種種因材施教地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，才有利于挖掘?qū)W生的潛力，要做到以上幾點(diǎn)，不可避免地需要教師適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)有意注意。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅是注重有意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榇罅恐鲃?dòng)地教授知識(shí)，最終的結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪、不堪重負(fù)，甚至萎靡不振、難以集中注意力。所以，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，需要有意識(shí)地在兩種注意中轉(zhuǎn)換，讓自己的教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合。在提高課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，觀察學(xué)生的吸收知識(shí)的節(jié)奏，及時(shí)加以調(diào)整，以期達(dá)到更好的效果。由于學(xué)生的年齡較小，過(guò)度的有意注意對(duì)于現(xiàn)階段的他們是一種壓力甚至是無(wú)形的負(fù)擔(dān)。所以建議不要在教學(xué)過(guò)程中大量進(jìn)行有意注意教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生的身心健康，不至于年紀(jì)尚幼的他們疲憊不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制而過(guò)大、超量，建議教師在學(xué)生無(wú)法集中注意力的初步階段有意識(shí)地營(yíng)造“課內(nèi)小高潮”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出疲憊倦怠的低谷。我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)技巧應(yīng)對(duì)各種不利情況、有效創(chuàng)造積極的互動(dòng)氛圍：相對(duì)強(qiáng)烈的刺激；運(yùn)動(dòng)變化的刺激；一定程度上的刺激因素和新穎元素。課堂內(nèi)容中增設(shè)互動(dòng)故事、對(duì)話訓(xùn)練、英語(yǔ)短劇、比賽英語(yǔ)歌曲等一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂中我們應(yīng)該確保統(tǒng)籌好有意注意和無(wú)意注意的關(guān)系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，使授課內(nèi)容妙趣橫生。（2）掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。快節(jié)奏與慢節(jié)奏實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，有效合上學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，松弛有度，適當(dāng)?shù)赝Ｐ蛘呒涌旖虒W(xué)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用他們神采奕奕的時(shí)候增加教學(xué)難度，而在其感到疲乏時(shí)松弛教學(xué)節(jié)奏。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂節(jié)奏的合理把握是決定教學(xué)的順利開展、教學(xué)質(zhì)量得到充分保障的關(guān)鍵。只有保證合理的教學(xué)時(shí)間才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。如果節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生不能得到充足的時(shí)間來(lái)理解消化知識(shí)；而節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生便會(huì)失去耐心，分散了他們的注意力。縱觀一節(jié)課的構(gòu)架，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要得到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，各個(gè)環(huán)節(jié)需要銜接有度，自然協(xié)調(diào)，老師要有足夠的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，一旦有影響課堂節(jié)奏的勢(shì)頭就要及時(shí)解決，讓教學(xué)計(jì)劃不被打亂。3.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的自主性。課堂上學(xué)到的英語(yǔ)，在課外學(xué)生能用來(lái)溝通嗎？語(yǔ)言，是人類用來(lái)交流的工具，最基本的功能是實(shí)現(xiàn)人們相互之間的交流溝通。但是現(xiàn)在中國(guó)的英語(yǔ)教育普遍存在這樣的缺陷，就是學(xué)生做聽力題、做閱讀題、寫作文不在話下，能夠得到四六級(jí)考試等級(jí)證書，但是真正遇到英語(yǔ)母語(yǔ)的說(shuō)話對(duì)象時(shí)，卻往往無(wú)法用英語(yǔ)與外國(guó)人交流。這樣的問(wèn)題，需要在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就加以留意和糾正，這就不僅需要小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為解決這種問(wèn)題，我一般采取的方式是：（1）在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。如在PEP小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit5A1中，教學(xué)重點(diǎn)是聽說(shuō)認(rèn)讀單詞rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable等，為便于學(xué)生正確認(rèn)讀，我便在黑板上開始一筆一筆地寫下fish，邊寫邊用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“guesswhat'sthis?”，學(xué)生不久就開始作答“fish”“fish”，這個(gè)方式可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，讓課堂有起有伏，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)和培養(yǎng)英語(yǔ)思維有非常大的積極意義。（2）在課間或者課后，多與學(xué)生進(jìn)行信息互換和平等交流，比如對(duì)于不會(huì)說(shuō)apple的同學(xué)，可以送他一個(gè)蘋果，然后與其用英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行溝通。萬(wàn)事開頭難，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初始階段大部分人往往會(huì)因?yàn)椴粔蜃孕哦辉敢忾_口，更何況面對(duì)自己的英語(yǔ)老師可能更需要一定的勇氣，所以我總是用柔和而堅(jiān)定的語(yǔ)氣與他們用英語(yǔ)對(duì)話，微笑著告訴他們我希望他們用英語(yǔ)和我交流，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)我一定會(huì)用最和藹地態(tài)度告訴他們錯(cuò)誤在所難免、失敗乃成功之母，因?yàn)樗麄冃枰粩嗟毓膭?lì)，和一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。漸漸地，學(xué)生習(xí)慣了遇到我就用英語(yǔ)和我愉快地交流。總而言之，要想成為一位高質(zhì)量的英語(yǔ)教師，除了得讓學(xué)生成為課堂的中心，還需要一定的教學(xué)水平。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，多旁聽經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師的課堂，反思自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，最終使學(xué)生課內(nèi)有所收獲，課后沒(méi)有負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：[1]劉哲.2010(22)[2]史愛(ài)玲.2010(25)[3]黃偉紅.[4]李征婭.追求有趣有序有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].教育導(dǎo)刊.2011(04)支架式教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)——基于兩節(jié)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.構(gòu)建和諧小學(xué)英語(yǔ)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.骨干教師課堂語(yǔ)料的分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2011(05)[5]律美鳳.刊.2011(10)[6]高妙芳.2011(34)[7]汪東偉.小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].大眾文藝.2010(19)試析小學(xué)英語(yǔ)有效課堂活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇.身臨其境樂(lè)在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周淺析小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的“先學(xué)后教”【摘要】本文借助英語(yǔ)單詞教學(xué)針對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)理論就其“可行性”和“必要性”進(jìn)行了闡述，并用實(shí)際教學(xué)例子圍繞“‘先學(xué)’學(xué)什么”、“‘先學(xué)’如何學(xué)”、“‘后教’怎么教”三個(gè)方面對(duì)“先學(xué)后教”的方法和手段進(jìn)行了論證，結(jié)論為：運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行單詞教學(xué)，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從死記硬背的“奴隸”轉(zhuǎn)變成輕松高效的“將軍”的有效途徑，是學(xué)生在課堂上“翻身作主”的有效辦法！【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；方法；獨(dú)立性；趣味；合作學(xué)習(xí)；輕松高效英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫都離不開單詞，單詞教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)大多還沒(méi)有走出“死記硬背”的圈子，有沒(méi)有能夠徹底改變這種單調(diào)、效率低下的教學(xué)方法呢？答案是肯定的。我認(rèn)為“先學(xué)后教”應(yīng)該是最好的選擇。“先學(xué)后教”模式具有超前性與針對(duì)性、獨(dú)立性與參與性、異步性與開放性的特點(diǎn)，每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”不是盲目地學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。一、“先學(xué)后教”的可行性和必要性“先學(xué)后教”的教學(xué)模式最早是由江蘇省泰興市洋思中學(xué)提出來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)能不能適應(yīng)這一教學(xué)方法呢？不少教師都質(zhì)疑過(guò)。我曾經(jīng)在小學(xué)高年級(jí)和中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中以單詞教學(xué)為突破口采用“先學(xué)后教”方法，通過(guò)對(duì)合格率、鞏固率、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)的前后比較分析，運(yùn)用“先學(xué)后教”的方式效果非常明顯，我確信，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)運(yùn)用這種方法是可行的。聽了市教育局英語(yǔ)教研室鄧寧霞老師的一堂成功的示范課，給了我很多啟示，更加證明了這一點(diǎn)。余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須‘先學(xué)后教’”。余教授還說(shuō)，不論學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，也不論學(xué)生是怎樣的依靠老師，每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的。現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生也有一定的生活基礎(chǔ)，因此，在單詞教學(xué)中，采用“先學(xué)后教”模式是是一定可行的。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革就是要把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則，與教改方向是完全一致的。從這點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用“先學(xué)后教”方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)也是完全必要的，因?yàn)椋海?）“先學(xué)后教”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）“先學(xué)后教”有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）“先學(xué)后教”更能增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。“針對(duì)性”避免了教學(xué)的盲目性和面面俱到。正是這種有針對(duì)性的教學(xué)，才達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。（4）“先學(xué)后教”有利于提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，縮小了優(yōu)生和后進(jìn)生之間的差距，在根本上提高了教學(xué)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、英語(yǔ)單詞教學(xué)如何進(jìn)行“先學(xué)后教”那么在英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何運(yùn)用“先學(xué)后教”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得高效呢？我認(rèn)為主要解決以下三個(gè)問(wèn)題：一是明確“先學(xué)”學(xué)什么，二是明確“先學(xué)”如何學(xué)，三是明確“后教”怎么教。（一）明確“先學(xué)”學(xué)什么“先學(xué)”與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”不同，“先學(xué)”并不是學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有明確目標(biāo)和明確內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)以下三方面內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，太難的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。2、復(fù)習(xí)與本課單詞有關(guān)聯(lián)的知識(shí)。例如PEP教材六年級(jí)下冊(cè)Unit2ALet’slearn中的單詞是有關(guān)疾病的，haveaheadache,haveacold，haveatoothache等，針對(duì)新課單詞，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞：頭、眼睛、耳朵、腿、口、牙齒、手、手臂、腳、鼻子、寒冷的、炎熱的、涼爽的、暖和的。3、學(xué)習(xí)與舊知識(shí)有聯(lián)系的新知識(shí)。與舊知有密切聯(lián)系的新知，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松，會(huì)產(chǎn)生成就感。如：五年級(jí)下冊(cè)Unit4的單詞，readingabook，cookingdinner，doingthedishes，cleaningtheroom,都是在舊單詞基礎(chǔ)上演變過(guò)來(lái)的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生的思維特點(diǎn)，將“先學(xué)”內(nèi)容編寫在《自學(xué)指南》里，指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。《自學(xué)指南》要有針對(duì)性、趣味性、可行性、可檢性，要能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主自覺(jué)“先學(xué)”的習(xí)慣。以PEP教材六年級(jí)下冊(cè)Unit2What’sthematter?ALet’slearn為例，我讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來(lái)學(xué)習(xí)單詞。在《自學(xué)指南》中明確告訴學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，即告訴學(xué)生聽P16ALet’slearn錄音三次，并跟讀三次，在課本上寫出其中文意思，并復(fù)習(xí)與此相關(guān)的舊單詞。具體做法：自學(xué)指南在上新課的前一天分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生按要求完成，強(qiáng)調(diào)完成自學(xué)指南比完成課后作業(yè)更重要。（二）明確“先學(xué)”如何學(xué)在課堂上，為了使學(xué)生真正投入到“先學(xué)”之中，達(dá)到學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，方法大致如下：1、遷移學(xué)習(xí)法：從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，使新舊知識(shí)貫通、相互遷移。如：ear-hear-near,pen-ten-hen,all-tall-ball-small等等。這種以舊引新的方式，應(yīng)該成為我們英語(yǔ)教學(xué)中單詞“先學(xué)”的突破口。2、對(duì)比學(xué)習(xí)法：把新授單詞與舊單詞進(jìn)行對(duì)比，比較其音、形、義。例如：教四年級(jí)下冊(cè)《Unit6AAtafarm》'slearn時(shí)，在每個(gè)新單詞的下面對(duì)應(yīng)寫出與其有關(guān)系的舊單詞，讓學(xué)生先劃出新舊單詞的共同地方，然后小組討論，大膽嘗試讀出新單詞。sheep(she)cow(how)hen(pen)hor(for)goat(boat)lamb(lamp)利用將新舊單詞配對(duì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀、體驗(yàn)、思考、揣摩找出兩者之間的聯(lián)系，從而推斷出新單詞的發(fā)音，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這種利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新單詞的方法，既能使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷層，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。3、分解學(xué)習(xí)法：這主要是根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)來(lái)分解單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和意義，在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)單詞時(shí)可采用這種方法。如，在教五年級(jí)下冊(cè)《Unit6Afieldtrip》'slearn時(shí)，讓學(xué)生小組合作，嘗試讀出單詞的發(fā)音，并說(shuō)出你的朗讀方法。catching(catbutterfliesbutfly)experiment(expensive)watching(watch)incts(in,t)學(xué)生在讀自己猜測(cè)出來(lái)的新單詞的讀音時(shí)，要允許學(xué)生讀錯(cuò)，提倡學(xué)生大膽開口嘗試，引導(dǎo)他們推敲出單詞的正確發(fā)音。4、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法：也就是在單詞學(xué)習(xí)中，采用如單詞接龍等方式，分組進(jìn)行比賽，哪組說(shuō)的單詞多，哪組就獲勝。這種學(xué)習(xí)方法用在復(fù)習(xí)課中特別有效。如，在教六年級(jí)下冊(cè)Unit1形容詞的比較級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生比賽說(shuō)形容詞，看誰(shuí)說(shuō)出的形容詞最多。然后讓學(xué)生將所說(shuō)出的形容詞改為比較級(jí)，讓他們自己歸納、總結(jié)出比較級(jí)的構(gòu)成規(guī)則。在實(shí)行“先學(xué)后教”時(shí)，學(xué)習(xí)方法固然重要，學(xué)習(xí)方式也不能忽視，尤其要重視小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組中的成員最好是好、中、差生搭配，按座位就近編排。小組成員之間的合作是需要經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)的，小組編排好了就不要隨意調(diào)換。正如英語(yǔ)教育專家李靜純老師所說(shuō)，學(xué)習(xí)小組就好比鳥兒搭建了一個(gè)窩，窩沒(méi)了就會(huì)影響小鳥的歌唱。（三）明確“后教”怎么教如果說(shuō)課堂前的“先學(xué)”是要明確目標(biāo)和任務(wù)，那么課堂中的“后教”則是需要“以學(xué)定教”了。“先學(xué)后教”的“教”不是單純指講授的意思，應(yīng)該是“點(diǎn)撥”的意思，是學(xué)生充分自學(xué)后，利用討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，通過(guò)“兵教兵”方式和教師的“四兩撥千斤”的“點(diǎn)撥”，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作、相互幫助，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。針對(duì)以上分析，既然原因已經(jīng)存在，且在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變現(xiàn)狀，那么老師確實(shí)需要好好思考，采取切實(shí)可行的方法及措施，較好地引導(dǎo)孩子有效地完成活動(dòng)手冊(cè)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、抓住課堂時(shí)間，盡量面批。教師任務(wù)重，不能布置大量的作業(yè)，否則會(huì)不能及時(shí)批改，但是二年級(jí)的孩子每周有四節(jié)英語(yǔ)課，因此老師可以盡量在課堂上練習(xí)書寫，這樣也方便老師進(jìn)行面批，及時(shí)給孩子進(jìn)行指導(dǎo)。2、巧設(shè)練習(xí)，增加趣味性。設(shè)計(jì)形式新穎的書寫練習(xí)（如搭配、改錯(cuò)、替換等），會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡(jiǎn)單的抄寫字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習(xí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒和泛味的感覺(jué)。3、滲透做題的“秘密武器”。“秘密武器”即做題技巧，任何題型都存在一定的做題技巧，這樣說(shuō)雖然顯得太“應(yīng)試”，但是我們的孩子不可避免地都要接受卷面考試，因而滲透做題技巧是必要的，將這些技巧“秘密”化，更加能引起孩子的興趣，更加能引發(fā)孩子去思考。如第四模塊活動(dòng)一，聽音選詞填空，孩子們一開始聽就亂了“怎么辦啊，老師，寫不完，好快啊！”我神秘地告訴他們“我有秘密武器！”孩子們興趣一下子來(lái)了，很認(rèn)真地聽我的方法，于是比較順利地完成練習(xí)。以后每次遇到聽音寫詞，我就會(huì)問(wèn)，你用了秘密武器嗎？遇到別的題，如看圖選詞填空，我也會(huì)引導(dǎo)孩子思考“這么多的單詞可以選，你有什么秘密武器嗎？”于是許多孩子逐漸在思考中潛移默化地掌握了做題技巧。以上是我關(guān)于有效完成活動(dòng)手冊(cè)的一些思考，教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法，只要我們多思考，引導(dǎo)孩子多思考，很多枯燥的事情會(huì)變得有趣一些，希望孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能充滿興趣地有效地完成活動(dòng)手冊(cè)，同時(shí)能將這些運(yùn)用到別的學(xué)習(xí)當(dāng)中，開心地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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