黃懿小數的初步認識教案

2023年12月4日發(作者：玩的作文)

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《小數的初步認識》

一、【教材分析】

1、分析教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第八單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

教材安排兩個例題的小數認識，一個從測量長度的實際問題引入，另一個從幾元幾角生活實例展開討論。每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

2、教學目標：

根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

（1）、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。

（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。會認、會讀、會寫小數。

（3）、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

3、教學重難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、【教學過程】

（一）、創設情境，誘發興趣

1、以字“數”導入，激發興趣。

師：同學們你們認識這個字嗎？ ------“ 數”

師：對了，在我們數學課上，認識數是我們特別重要的任務。

師：從我們入學以來，認識了1、2、3、5、15

……100等這樣的整數，也認識了二分之一、三分之一 ………這樣的分數。

師：同學們，在我們生活中還常見到什么樣的數呢？

師：是的，在哪里見到過？

師：哦，超市。

多媒體展示：超市調查情境圖

師：昨天，老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——

多媒體展示：兩張記錄單

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單 2、 初識小數，導入新課

多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個小數

師：老師把這些數提了出來，像（0.2、1.5、3.8）這樣的數，我們叫做——（小數）

師：這些小數有什么共同的特點？

多媒體展示：小數點變紅

師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

板書：小數的初步認識

【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，教學設計以物品的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生比一比，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《小數初步認識》 】

（二）、聯系實際，探究新知

1、小數讀寫學習

（1）讀小數

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

多媒體展示：即時展示三個小數的讀法

（2）寫小數

師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

板書：0.2、1.5、3.8

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、 以“元”為單位的小數的現實意義建構

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

（學生回答，教師板書）

師：下面我們來做一個摸錢的游戲好不好

（過程：1.請一名學生摸，在實物投影上展示，并寫下這位學生所摸的幾元幾角，并寫下來。

2.師：小數點左面的數表示什么（幾元），小數點右面的數表示什么（幾角）。

師：是的，如何讀呢？

師：很好，如何把它寫成小數形式。

師：是啊，小數點左面表示幾元，小數點右面表示幾角。）

板書：5元9角、0元8角、2元6角

設計意圖：通過游戲的方式，給學生構建以“元”為單位的小數的意義。從而讓學生對小數的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角。

3．小練 師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時根據學生的回答展示答案

4. 以“米”為單位的小數的現實意義構建

（1）生活例舉

師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）

師：馮老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：動物體重 動物奔跑的速度等

師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。

板書：1米4分米

師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。

設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

多媒體展示：出示米尺

師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

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