最新整理思想品德與社會人教版小學三年級下冊道德與法治《請到我的家鄉

2023年12月4日發(作者：浪妹妹)

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最新整理思想品德與社會教案人教版小學三年級下冊道德與法治《請到我的家鄉來》課時教案及教學反思

小學三年級下冊道德與法治《請到我的家鄉來》教學設計

一、教學目標：

1.能運用簡單的地圖知識，了解自己的家鄉所在省級行政區的位置。

2.了解家鄉的自然環境和物產情況以及家鄉人的特點，感知家鄉人的可愛，激發對家鄉的熱愛之情。

二、課程標準：

《義務教育品德與社會課程標準》中“我們的社區生活”里的第1條“能夠識讀本地區(區、縣、市等)、旅游景區等小區域的平面示意圖。正確辨認區域地圖上的簡單圖例、方向、比例尺。”《請到我的家鄉來》編寫了“我的家鄉在哪里”話題，其中有讀地圖的內容。

《義務教育品德與社會課程標準( 版)》中“我們的社區生活”里第2條指出“了解本地區的自然環境和經濟特點及其與人們生活的關系；感受本地區的變化和發展；了解對本地區發展有貢獻、有影響的人物，萌發對家鄉的熱愛之情”。《請到我的家鄉來》編寫了“我是家鄉小導游”“家鄉的特產真不少”和“我的家鄉人”話題，體現了課標的這一要求。需按主題分組查閱資料、調查訪問、收集實物，并用報告、圖片、實物展覽等形式進行交流。

三、學情分析

通過本單元前兩課的學習，學生已經認識到社區對自己成長的重要性，對社區產生歸屬感，體會到鄰里生活種飽含的溫暖。在此基礎上，本課引導學生擴大視野，了解自己的家鄉。 三年級學生對于“家鄉”的概念是模糊的，對于家鄉的自然環境、物產和人們也未必認真地觀察、思考過。為讓學生深入了解自己的家鄉，逐步從情感上認同自己的家鄉，需要啟發他們從自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家鄉的自然環境、物產情況以及家鄉人的特點，感知家鄉人的可愛，實現對家鄉的地理認同，樹立家鄉觀念，激發學生的家鄉情。

三年級學生剛剛接觸地圖，因而對地圖的學習側重于簡單讀圖，并初步具備最基本的使用地圖技能。能利用地圖直觀地了解家鄉的空間位置，增進對家鄉的認識。

四、教材分析：

本課由四個板塊組成。第一個板塊的話題是“我的家鄉在哪里”，目的是讓學生能運用簡單的地圖知識，了解自己的家鄉所在省級行政區的位置。第二個板塊的話題是“我是家鄉小導游”，目的是讓學生在當小導游活動中增進對家鄉自然風光的了解，感知家鄉的美。第三個板塊的話題是“家鄉的特產真不少”，目的是讓學生通過“家鄉特產發布會”活動，感知家鄉豐富的物產。第四個板塊的話題是“我的家鄉人”，目的是在探究活動中了解和感知家鄉人的可愛。

本課先引導學生知道自己家鄉的地理位置，在此基礎上了解家鄉獨特的自然風光，懂得它的獨特與地理位置有關；進而理解家鄉豐富的特產也與家鄉的地理位置有關；最后了解讓自己佩服的家鄉人以及家鄉人的特點，體會“一方水土養一方人”的含義。讓學生對家鄉的認識與情感建立在環境和人這兩個維度上，從而獲得立體的、完整的感受。

五、課時安排兩課時

六、教學過程

第一課時 課時內容：第一二個板塊的話題：“我的家鄉在哪里”和“我是家鄉小導游”

課前準備：學生以小組為單位，搜集家鄉風景名勝的傳說或故事，找出家鄉景點門票、圖片或者自己的繪畫，也可以寫一段導游詞。

活動一：猜家鄉

導語：板書“家鄉”，誰知道這個詞指什么地方？“家鄉”是自家世代居住的地方。自己生活和成長的地方。你的家鄉在哪里？

出示任務：

出題目讓大家猜一猜你的家鄉在哪里。板書：在哪里猜一猜

反饋指導：

1.巧巧班里正在進行“請到我的家鄉來”主題班隊會，有幾位同學在出題目，讓我們一起去看看

2.出示教材第42頁ppt：猜一猜，這幾位同學的家鄉在哪里？

3.學生自由發言。

4.你也出一道題目讓大家猜猜你家鄉在哪里。(除了教材提示的方式，還有家鄉歌曲、家鄉民謠、方言等都可以用來出題。)

小結：看起來，同學們還真是多才多藝啊！老師也看出來大家善于觀察生活、發現信息，能從不同的途徑展示自己的家鄉。生活就是我們的老師。

活動二：找家鄉

導語：其實我們所有人的“家鄉”，都在這張大圖上。

出示任務：

在地圖上找到你家鄉所在的省級行政區。板書：找一找

反饋指導： 1.出示教材第43頁ppt，這就是我們的《中華人民共和國行政區域圖》，大家看看總的形狀像什么？

(像一只昂首挺胸的大公雞)

2.掌握讀圖知識：方向、圖例、比例尺。

3.示例：集體找出巧巧一位同學的家鄉所在行政區。

4.你的家鄉在哪個省？你能在地圖上找到你家鄉所在的省級行政區嗎？

學生各自尋找，找到后描一描它的輪廓，想象一下它像什么。全班展示

5.請試著在地圖上找到你家鄉的“鄰居”(自治區、直轄市、特別行政區)。比一比誰找的速度快。

小結：同學們不但學會了從地圖中找到自己家鄉所在的省級行政區，還能發揮想象，進行聯想記憶，從你們的話語和表情中，老師感受到了你們對家鄉的喜愛和自豪之情。

活動三：說家鄉

導語：同學們，有一批外地的小游客想到你的家鄉游覽，請你來當小導游。這既考驗你們對家鄉的了解程度，又考驗你們的知識面和口才。

出示任務：

把課前分組收集的家鄉資料展示出來。板書：搜一搜說一說

反饋指導：

1.巧巧給大家帶來了自己家鄉“西藏”的一個神話傳說，播放錄音聽一聽《“神女峰”的傳說》。

2.在小組內分享自己收集的家鄉風光照片和有關傳說吧。

3.各組的優秀選手進行全班展示，大屏幕同時展示學生收集的家鄉風光照片、景點門票或者畫的家鄉風景圖。

4.你想到誰的家鄉去？

同學們能以小組為單位，合作查找同一個家鄉不同的資料，真棒！正是你們課前像小蜜蜂一樣辛勤地勞動，我們的課堂才會如此精彩！大家為自己鼓鼓掌。

我們的祖國地大物博，我們的家鄉各具特色，請到我的家鄉來。

我們的家鄉不僅有優美的自然風光和動人的傳說，還有豐富的特產和優秀的家鄉人，下節課我們繼續交流。

5.布置作業：

(1)制作家鄉自然風光的剪報和畫冊。

(2)收集家鄉特產和家鄉名人資料，籌備“家鄉特產發布會”。

第二課時

課時內容：第三四個板塊的話題：“家鄉的特產真不少”和“我的家鄉人”

課前準備：收集家鄉特產(實物、圖片、文字都行)，選擇感興趣的特產探究成因。

了解家鄉人的特點、喜好、習俗等；收集新家鄉人為家鄉做貢獻的資料。

活動一、特產薈萃廳

導語：今天我們一起去參觀“中博會”，就是中國各地特產博覽會。

出示任務：

請你“送特產回家”

反饋指導：

1.課件出示PPT“特產薈萃廳” 這個薈萃廳里匯集了各地的特產，請你“送特產回家”

2.出示特產和地名，學生自選答題

葡萄毛峰茶葉泥人人參海鮮

吉林長白山新疆吐魯番無錫惠山浙江舟山連云港安徽黃山

3.你是怎么知道的？

鼓勵課外多渠道豐富知識。

小結：同學們，圖書、報刊、電視專題片，里面有豐富的課外知識，多看、多問、多學，我們的見聞會越來越廣博。

活動二、知識交流館

導語：走進301班知識交流館，召開家鄉特產發布會。

出示任務：

介紹收集到的家鄉特產

反饋指導：

1.歡迎帶有家鄉特產資料的同學進入知識交流館。課件：配畫外音加掌聲

特產：指一個地方特有的、著名的產品。包括吃的、喝的、用的、看的幾類。

2.展示臺

板書：特產多

小組內交流，然后以組為單位展示。

例：我的家鄉在()，這是我家鄉的()

3.收集資料的成果，可以是圖片，可以是文字，可以是視頻，可以是實物…… 多媒體投影展示學生帶來的物品圖片

小結：同學們通過到商店、參觀、看電視、問大人、找書報、查網絡、家中找等方法，找到了這么多家鄉特產，還能繪聲繪色地描述一番，真是“知識館里知識多”啊！

活動三、家鄉特產探秘所

導語：某個地方有某種特產，其實這里面是有奧妙的。比如：為什么吐魯番的葡萄最有名？為什么惠山會出泥人？提問你發現了什么？

出示任務：

走進探究所，探究“為什么”

板書：為什么

反饋指導：

1.課件出示第46頁的葡萄和泥人，以及說明文字，你發現了什么？

2.出示探究方法：看——想——議

看一看第一場館里的“送特產回家”游戲里的特產和產地，說一說其中的奧秘。

3.課前對自己感興趣的家鄉特產進行了探秘，你有什么發現和小伙伴們分享一下。

4.先小組內交流討論，推選一名探長參加記者發表會。

5.探長發布會，佩戴“探長”頭飾。

四位探長分別將本探組的特產成因說給大家聽。

小結：我們的家鄉真了不起，不但有美麗的風光，還有豐富的物產，而且這些特產和家鄉的地理環境、氣候條件、人文傳統等密切相關。世界真奇妙，家鄉多美好！ 活動四、文化交流大舞臺

導語：一方水土養一方人，由于地理環境和歷史的原因，不同地方的人們在生活與飲食習慣等方面，往往會有不同，甚至在體型，外貌，性格特征上也會有所差異。

真是這樣的嗎？進入“文化交流大舞臺”。

出示任務：

你覺得家鄉人有什么特別的生活習慣？喜歡做什么或活動？擅長做什么事情？與環境和歷史有沒有關系？

反饋指導：

1.課件出示第48頁PPT

解讀：山西人以面食為主。在山西眾多風味面食中，首推刀削面。有順口溜贊曰:一葉落鍋一葉飄，一葉離面又出刀。銀魚落水翻白浪，柳葉乘風下樹梢。

陜北人的腰鼓極有特色。它豪邁粗獷的動作，剛勁奔放的舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的性格。

2.你覺得家鄉人有什么特別的生活習慣？喜歡什么東西或活動？擅長做什么事情？

3.資料交流，全班展示

小結：每個地方都有各自的特色，都有值得驕傲的文化。我們應該相互尊重，相互理解，相互包容。

活動五、最美家鄉人

導語：家鄉的景美、物美、人更美。進入“最美家鄉人展廳”

出示任務： 你的家鄉哪些人令你敬佩呢？你佩服他們什么？

板書：人更美

反饋指導：

1.課件出示教材第47頁內容，這些家鄉人令人敬佩，你最敬佩誰？

2.討論后小結：許多人都在默默地為家鄉作貢獻，他們有的是很有名的人，有的就是身邊的普通人。正是這些著名的、普通的家鄉人，日復一日的付出，才使得我們的家鄉越來越興旺發達。

3.你的家鄉哪些人令你敬佩呢？你佩服他們什么？

學生自由發言，評議時注意引導學生觀察身邊讓人敬佩的家鄉人的閃光點，培養初步的價值判斷能力。

4.看故事課件出示教材第48頁內容

阿里木是貴州的一位“新家鄉人”，我們身邊是不是也有這樣的“新家鄉人”為家鄉作貢獻的故事呢？

試交流收集到的資料

小結：其實我們身邊，就有原本不是蕪湖人的同學們，你們就是我們的“新家鄉人”。你們的爸爸媽媽用自己辛勤的汗水，勤勞的雙手，為蕪湖的發展作著自己的貢獻。

齊聲說：“謝謝你，新家鄉人！歡迎你，新蕪湖人！”

1.寫一張賀卡，送給自己敬佩的家鄉人。

2.齊讀《家鄉歌——蕪湖好》

家鄉蕪湖可真好，這里特產真不少。

傻子瓜子原產地，三只松鼠的基地。

蕪湖鐵畫美名揚，自古就是魚米鄉。 我的家鄉風景美，半城山來半城水。

外來游客到處逛，蕪湖人們服務忙。

歡迎你到蕪湖來，攜手建設新時代，新時代！

3.讓我們一起祝愿：家鄉明天會更好！

七、板書設計

第一課時

第二課時

八、教學反思

1.教學設計充分尊重教材

本課程的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學特點的“案例”。教學中，充分發揮了教材的案例作用，如：“我的家鄉在哪里”四位同學從不同角度介紹家鄉，啟發學生打開思路；“家鄉特產真不少”中的新疆吐魯番的葡萄和江蘇無錫惠山的泥人，用于啟發學生探尋特產的成因；“我的家鄉人”四幅圖幫助學生體會并發現身邊許多默默為家鄉建設而奉獻的家鄉人。

2.創設多樣化情境調動學生參與的主動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。

第一課時教師設計了“巧巧班級的班隊會”的情境，帶領學生走近家鄉；第二課時設計了知識館、探秘所、大舞臺等情境，調動學生分享家鄉特產，贊美家鄉人的熱情。其中的連線、搶答、畫圖、探長匯報、兒歌誦讀等，使學生成為課堂的主角。 不足之處：

學生年紀不大，搜集素材有相當的難度，由于能力有差異，課堂上的反應不一樣，教學效果不均衡。

改進預設：

1.強化課前指導：在教學前，建議老師們注重學生搜集資料方法的指導，如：“家鄉特產”的資料搜集。首先明確指出家鄉特產是一個地方特有的、著名的產品。包括吃的、喝的、用的、看的幾類；再啟發學生通過下列方法收集家鄉物產的資料：到商店、去參觀、看電視、問大人、找書報、查網絡、家中找……；還可以指導小組分工，并告知學生展示資料的成果，可以是圖片，可以是文字，可以是視頻，可以是實物……有了充分的課前準備，學生實實在在地進行搜集活動，教學難點得以突破，教學目標能夠達成，學生的素養也得到了提升。

2.降低調查難度：教師要為學生自主探究和解決問題提供方法和步驟，避免教學中出現盲目而低效的探究活動。例如，第二課時調查“家鄉人”，教師可以提供一張調查表，列出若干調查內容，讓學生填寫。還可以通過家校平臺，以得到家長的協助。課堂上對于學生搜集資料的結果應予以及時的反饋，并上傳到平臺，幫助家長準確了解孩子的學習狀況，通過公平公正的表彰激勵促進學生搜集素材能力的提升。

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