高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略研究

2023年12月8日發(作者：蓬萊文章建安骨)

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教育觀點｜寫作導引高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略研究因穆姝芳摘要：高考英語作文“讀后續寫”屬于一個新穎的題型，但是由于新穎題型的重要程度和所占的分值，讓越來越多的學者和教師們進行研究，本文以人教版本為主要的教材版本，研究高考英語作文的寫作背景以及教學策略，分析新課標改革，在高中英語寫作教學讀后續寫題型當中的教學方法，以供有關人士進行參考。關鍵詞：高考英語；“讀后續寫”；教學策略高考英語作文的新題型“讀后續寫”的出現，說明新課標對學生們的語言能力和寫作能力有了更高的要求，在這類題型的教學當中，教師應該更好地把握進行的方向，增加學生的閱讀量和閱讀技巧，幫助學生提高考試分數。一、高考英語作文新題型“讀后續寫”背景“讀后續寫”更加強調學生對于原文的理解，讓學生在相應的語境下，通過調動自己的創造力和想象力，幫助學生深化對于英語學習的認識，更好地對英語學習的實質進行把握。英語作文的新題型“讀后續寫”是近幾年以來，在部分的高考卷中出現，具有一定的靈活性和趣味性，能夠考察學生的英語綜合能力，在這樣的題型寫作過程，中學生拿到的分數往往處于中等水平，想要拿到高分，具有一定的困難。英語教師在教學過程中很難全盤教授給學生這方面的答題技巧，因此，在這類題型教學中學校里的英語教師和學者們都在積極地探索這類題型的教學策略，幫助學生在提升閱讀能力的同時，進一步發揮自身的想象力和創造力，力爭在高考當中取得高分。一般來說，英語續寫新題型當中，續寫需要聯系文章的風格、情節，前后匹配的程度越高，則所得的分數將會越高，但是從難度方面來看，學生對于整體風格的把握以及英語寫作以及英語寫作水平能力的有待提升，是一個教學當中的重點和難點，因此值得討論該題型的教學策略。二、高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略（一）增加文化積累，了解寫作風格這樣的寫作對于學生的日常積累提出了更大的要求，要求學生在平時生活當中了解不同的寫作風格，具有強大的知識積累，并且在寫作上需要前后連貫應用給出的詞匯，把原文續寫下去。英語教師在這樣的改革題型當中設計教學過程有一定的難度，所要針對的知識點和寫作風格也需要更加準確。高中的學生學習努力，高考的人數和分數線都在不斷的升高，并且學生越來越愿意主動進行學習，但是知識的儲備需要時間和精力，高中階段的學習內容較多，學生們在課堂當中吸收新的知識的時間較多。在高中英語寫作教學方面，需要教師進一步搜集不同類型的文章寫作素材，讓學生能夠精準地把握不同的英語寫作風格，了解經常使用的英語寫作詞匯，在考場當中能夠靈活地進行應對，同時應該進一步加強學生寫作練習。（二）設置課堂情境，激發創造能力在以往的教學過程當中，往往是學生處于被動地位，接受學習內容，但是在考試過程中，學生需要充分的發揮自身的想象力，調動自身的主動性和靈活性，結合語境和平時的生活經驗來進行創造。因此，教師在課堂教學過程中，應該積極引導學生進行創作，在為學生設置課堂教學情境，讓學生在平時當中進行練習，這樣在考場當中才能充分的發揮自身的水平，以music為例，學生以music為題目進行拓展和寫作，教師可以為學生展示幾個英語文章，按照議論文、說明文、記敘文為學生展示幾篇不同的英語寫作文章，讓學生根據文章的風格，結合自己的創造性，將三種類型的文章按照music的主題進行寫作。這也是學生們所進行的一項非常重要的練習，學生可以結合自身學到的英語知識和已經聽過的英語歌曲，在相關情景下進行創作。（三）開發教學資源，提供豐富素材學生和教師在課堂上探討“創作”，學校在支持的同時應該盡力開發教學資源，為學生們提供豐富的素材。例如學習“Olmpicgames”這一話題時安排一學時，教師可以在課堂導入階段先讓學生自行表述自身對奧運會的內涵以及運動項目的了解情況，然后在課堂導入階段，通過播放讓相關的奧運賽事或者體育項目的發展歷史和特點的介紹的影片，讓學生直觀的對奧運會有一個全面的了解，在這個基礎上，而且，來源于網絡平臺的視頻資源本身就具有豐富性和開放性的特征，教師在完成了常規的教學后，也可以將這個題目作為寫作訓練的題目，讓學生根據自己的理解去書寫作文，從而鍛煉其續寫和拓展的能力。（四）加強課外實踐，全面培養能力這類題型主要考查學生的綜合能力，需要學生在扎實的基礎之上進行練習。因此，教師應當積極地幫助學生進行課外實踐，讓學生能夠走出課堂，從生活當中感悟知識，積累創作的素中材，讓學生能夠全方位的鍛煉自身的能力。學生抓住文本當中的學信息鏈，同時結合文體、語言風格、文本邏輯來進一步發揮自身生作寫作能力的優勢。高考當中一道題目地改變，相當意味著在我國文的英語發展當中，對于人才有了更高的要求，在學科的核心素養指也進一步改變。教師要積極地抓住課外學習的機會，讓學生們充導分感悟生活當中的內容，了解文章的寫作來源，盡可能把作者的思想和學生的思想連貫起來，可以通過并請外教、英語講座、話2021.5劇演排等方式，讓學生鍛煉自身的英語思維，提升語言能力。例如，各個班級邀請外教老師來推薦英語原著書籍，分享自己的閱讀感悟，學生在課下閱讀有關文段，并與外教老師進行交流和分享，把自己對于故事接下來的內容進行寫作，邀請外教老師進行指導。三、結束語綜上所述，高考英語新題型“讀后續寫”的教學策略需要教師在教學當中不斷的實踐改善，發揮學生的創造性，鍛煉學生在實踐當中的寫作能力，讓學生能夠積累素材、應用素材、創新素材，培養更高的英語寫作能力。參考文獻：[1]韓偉.高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略芻議[J].速讀(下旬)，2019，000(003)：59.[2]張玲，梁瑩，馮楠，等.新高考英語作文新題型“讀后續寫”的教學策略芻議[J].新作文：教研，2019(2)：87-87.[3]帥德勝.新高考英語讀后續寫題型探究[J].教學管理與教育研究，2020，005(005)：P.53-55.[4]賈劍光.讀后續寫訓練中存在的問題及應對策略———以浙江省2017年6月高考英語試卷讀后續寫題教學為例[J].新課程·下旬，2019(9)：125-125.（作者單位：河北省唐山市遷西縣第一中學）周刊┆25

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