冀人版(科學)小學一年級下冊15 科學擂臺——制作太陽能熱水器 教案_百

2023年12月9日發(作者：第三方實驗室)

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15 科學擂臺——制作太陽能熱水器

一）任務

1. 教師可以采用談話的方式創設情境，提出任務。如：“在前面的學習中我們直到了生活中常見的科技產品在給人們的生活帶來便利的同時，又會對生活產生副作用，比如家用電熱水器，誰來說說它給我們的生活帶來了哪些便利？又有哪些副作用？”教師可以引導學生從費電的角度思考，從而得出為了節約用電可以使用太陽能熱水器導入本課任務。

2. 教師還可以直接出示事物創設情境，提出任務。例如：在課前可以自己制作一個簡易太陽能熱水器，在上課時展示給學生。同時提出問題：“生活中的科技產品能夠給人們生活帶來便利，比如我們洗浴時用的太陽能熱水器。老師今天就做了一個簡易的太陽能熱水器，你們想不想親手做一個呢？”

二) 設計與制作

1. 設計方案: 在設計之前，可以將學生分為既定的小組，小組成員之間可以進行分工，共同創作，鼓勵學生創作多個作品，教師要引導學生在制作之前先進行方案設計，設計前從做成什么樣的、用什么材料和工具，打算怎么制作等方面提示學生設計的思路。

2. 準備材料：教師可以提前為學生準備好材料和工具，也可以課前讓學生按老師的要求準備。要根據具體情況準備剪刀、直尺、鉛筆、雙面膠、彩筆、紙盒、塑料紙、黑色卡紙、帶蓋的透明瓶子等。

3.制作模型：學生在動手之前，教師要讓學生了解簡易太陽能的制作過程：

1）畫線：畫出需要裁剪的邊線。

2）裁剪：要根據畫好的邊線進行裁剪，裁剪出合適的形狀和尺寸。

3）粘貼：將黑色卡紙粘貼在紙盒內部，同時可以追問學生:為什么要粘貼黑色卡紙，既復習了舊知識，同時又讓學生學會學以致用，了解因為黑色物體能夠吸收更多的太陽的熱，可以使水升溫快。

4）組裝：將透明瓶子里裝滿水，蓋好蓋子，固定在紙盒內部選用透明瓶子是為了使 太陽光容易照射進去，用塑料紙封口，是為了減少盒內的熱量向外輻射。

5) 裝飾： 對盒子外部進行裝飾，如用配色，圖案裝飾一下空白的地方等，可以使作品更加的美觀。 6）擺放：引導學生考慮“如何擺放使熱水器升溫更快。同過前面的學習，學生知道了要改變熱水器的角度以保持陽光直射，這樣升溫更快

4.同時提出相關注意事項

1）作品要具有形式美感。

2）使用剪刀時要注意安全。

3）活動時要保持環境衛生。

三）評比

1.制作好的作品最好放到陽光下選好角度分組擺放如果天氣不允許可以充分利用教室的光源。

2.根據學生作品情況，教師可以制定出不同標準，設置不同獎項：如“最佳效果獎” “最佳材料獎” “最佳造型獎”等。在相同的時間內哪組水升溫最高，就說明效果最好，即 “最佳效果獎”“造型獨特，圖案美觀即“最佳造型獎”哪個小組配合最好即“團結協作獎”

3. 評比時可以請作者介紹自己的創意，其他學生要注意傾聽，并作出評價或者提出意見，之后各組要吸取大家的優點改進自己的熱水器。

科學知識：

能說出制作太陽能熱水器的方法。

科學探究：

1.能按照任務要求，進行簡易的太陽能熱水器的方案設計。

2.能根據設計方案，用準備的材料和工具進行加工制作。

3.能對自己的作品進行講解和描述，并與同學討論、交流、分享自己的制作經驗。

4.能對同學的作品進行科學的評價。

科學態度：

1.愿意動手制作，對制作簡易太陽能熱水器表現出好奇心和興趣。

2.在設計和制作過程中敢于大膽創新。

3.在評價過稱中能堅持客觀、實事求是。

4.愿意和小組同學合作、互相幫助、分享信息，共同完成任務。

科學、技術、社會與環境

能夠舉例說明人類的生活離不開自然世界。 對應科學課程標準的主要科學概念

1.利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。

2.對自己和他人的作品提出改進建議。

教學準備：

剪刀、直尺、鉛筆、雙面膠、彩筆、紙盒、塑料紙、黑色卡紙、帶蓋的透明瓶子等

教材說明

一）任務

做一個太陽能熱水器。

教材呈現的是三個學生交流的場景：“電熱水器耗電多。”“為節約用電我們做個太陽能熱水器吧。”以此提出本課任務:制作太陽能熱水器。 本環節是在學生了解了生活中常見的科技產品給我們的生活帶來便利的同時、又會對我們的生活產生副作用的基礎上創設的情境，同時提出了本課的任務。既回顧了第13課“科技產品與生活”的知識，又是對第七課“太陽與生活”所學知識的應用。

二）設計與制作

在這個活動中教材展示了三幅圖片。

第一幅圖：戰士的是設計制作方案活動，教材利用圖片交代了以小組為單位的活動方式，利用語言通過三個問題交代了設計的思路和過程。

第二幅圖：展示某小組設計方案中準備的材料與工具,，紙盒、彩筆、塑料紙、帶蓋的透明瓶子、黑色卡紙、剪刀、雙面膠、鉛筆、直尺 第三幅圖：展示第一組設計方案中的制作方法和步驟。

1. 畫線：根據自己的設計方案，現在紙盒上用鉛筆和直尺畫線，做好標記，該環節體現了活動與教學的整合。

2. 剪紙：按照第一步畫好額標識線，用剪刀對紙盒進行裁剪，剪出自己設計的形狀。本方案剪成上面開口，前后兩側一側高一側低的形狀。

3. 紙盒貼黑色紙：用雙面膠把黑色卡紙粘貼在剪好的紙盒內部。

4. 用塑料紙封口：在準備好的透明瓶子內者裝好水蓋緊瓶蓋固定在紙盒內部，并用塑料紙或者保鮮膜封住紙盒開口。剪紙、盒內貼黑紙和用塑料紙封口體現了活動與技術的整合。

5. 畫裝飾圖：用彩紙彩筆對紙盒外面進行美化、裝飾，使作品更加美觀漂亮體現了活動 美術的整合。

此環節只是為學生設計太陽能熱水器提供了一個案例，供學生參考?！鞍凑兆约捍蠓桨钢谱?--2個熱水器”體現了教材內容的多樣性和開放性。

三）評比

這一環節是將學生做好的太陽能熱水器進行展示評比，“比一比，誰做的熱水器效果好。”目的使引導學生對作品進行簡單的客觀的評價。教材用三幅太陽能熱水器成品圖，說明制作結果的多樣性同時也為學生設計、制作太陽能熱水器提供了參考方案。教材利用小鼠標交代了評價的標準和改進自己作品的要求，在交流分享的過程中，吸取別人的優點、彌補自己的不足，用過改進使自己的太陽能熱水器更加完美。

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