“關于減少小學生錯別字的研究”小課題研究結題報告

2023年12月9日發(作者：兩分鐘演講稿)

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“關于減少小學生錯別字的研究”小課題研究結題報告

鐮 讀

“關于減少小學生錯別字的研究”小課題研究結題報告

毛文輝

江蘇省鎮江市中華路小學,江蘇 鎮江

一

課題提出的背景 學生寫幾遍,而是充分調動起學生內在的積極性和糾正欲望后再讓

不少學生進入中高年級后,隨著識字量的增加,錯別字量也隨

學生訂正,糾正的效果明顯好了許多。學生應建立糾錯本,及時發

之猛增。錯別字的存在,不僅影響句子意思的表達,而且對學生提

現、及時總結、及時反思、學生的感知不精確,辨析不準確。因為

高整體語文素養帶來極大的障礙。 小學生的知覺還比較籠統,未形成精確的分化能力。如 “衣裳”的

二 課題研究的意義 “裳”下面部件寫成 “悲哀”的 “哀”下面部件。有些孩子空間知

.研究小學生錯別字形成原因,探索預防和糾正錯別字現象的

覺特別是左右方位知覺不完善,常常將字寫的左右顛倒。我們的教

措施。 師在糾錯時反饋還應及時,錯的字一定要反復強調。 .學生方面

.培養小學生識字寫字的興趣,養成良好的識字寫字習慣。

三,課題研究的理論依據 調動學生的多種識記器官,巧教、巧記。識字教學形象

.行為主義的觀點

化、識字教學游戲化、識字教學生活化?？墒箤W生在輕松愉快的氣

.認知失調理論

氛中獲識字。

.“先行組織者”原則 讓學生養成查字典的好習慣。小學階段良好習慣的養成

四.課題研究的方法 也是學習的一個重點,讓學生養成字典隨身帶,遇到問題及時查字

.調查研究法:準備在研究前期,針對學生作業中存在的錯別 典的習慣。長期下去,學生的錯別字也就會逐步減少了。

字情況進行調查、統計、記錄。 培養學生糾錯意識。學生在作業中寫錯別字,一般說

.個案研究法:分析學生寫錯別字的原因、培養學生識字寫字 來,自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養學生的糾錯意

的興趣,選擇不同班級、不同學生進行個案研究建檔分析。 識。可讓學生準備一個 “錯別字訂正本”,每周做一個匯總,把這

.文獻研究法:結合本課題的研究內容,認真學習相關理論專

些錯字再總默寫一遍,為不寫或少寫錯別字打下基礎。在深入研究 著,增強對實施本課題研究的自覺性及課題研究意識。 階段,開展了一些活動,如布置學生收集平時經常出現的錯字、別

.經驗總結法:研究過程中,不斷地階段交流、總結,在實踐 字,出示在班級的學習園地里進行溫馨提醒。寒、暑假布置一些課

過程中不斷完善,并把研究成果變成理論。 外實踐活動,收集大街廣告宣傳板上或是爸媽親戚朋友經常寫錯的

字,開學初,經過收集,講評,讓學生心中牢記正確的字,并回家

五、課題研究的步驟

本課題研究時間從 、 至 、 ,為期近兩年。 當“宣傳員”,推廣一些常用的漢字用法。為了能減少錯別字,結

.研究準備階段、??、 :學生寫錯別 合課題,我還舉行了改錯別字比賽。

字成因的分析研究;培養學生識字寫字興趣的研究;收 七.課題研究成果

集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據,進行統計分析,及時反饋 通過這次課題研究,我明白作為教學活動起主導作用的教師,

一

調整實驗方案保證下階段實驗順利進行。 定要提高自己的漢字修養和改進教學方法,引導學生掌握基本

.深入研究階段 、 ??、:進行減少 的書寫技能,了解漢字的結構規律,從筆畫,筆順、結構、布局

“錯別字”發生的有效教學策略研究;培養學生良好的學習 等方面進行剖析、講解。取得的成果。在平時的作業中,學生的錯

習慣和端正的學習態度;繼續收集并記錄實驗所獲得的 別字在慢慢減少,作業中拼音代替字的情況也逐漸減少,學生平時

查閱字典的好習慣在慢慢養成。通過對 “矯正小學生錯別字的道

資料、數據,進行統計分析,及時反饋調整實驗方案保證下階段實

驗順利進行。 與術”的研究,我明白,作為教學活動起主導作用的教師,一定要

提高自己的漢字修養和改進教學方法,引導學生掌握基本的書寫技

.研究總結階段年 月?? 年 月 :進行后

測,得出研究結果;整理、撰寫有關專題論文和課題研究 能,了解漢字的結構規律,從筆畫,筆順、結構、布局等方面進行

報告。 剖析、講解?？傊?學生學習的主動性高了,學習積極性也提高

六 課題研究的主要過程 了,學生不會寫或記不清的字,不會敷衍了事,而是向同學、老師

語言是交際工具,錯別字的產生影響語文基礎的提高,對終身 問,或是查字典,隨意亂寫或錯寫現象明顯少了,錯別字現象得到

了嚴格地控制。

發展有害無益。如何防止小學生寫錯別字 語文教師責無旁貸。語

通過本次課題研究,我的整體思想意識得到了提高,在平時教

文教師不能怨天尤人,必須主動作為。在研究準備階段,我針對

存在問題進行思考,認為要做好兩方面的宣傳工作:一是教師的教 學中也注意了學生認字、識字、記字的方法,并培養學生養成了正

確書寫的好習慣。教師本身在基本功上:寫字、課堂教學上有一個

學。二是重視學生的書寫。在初步研究階段時,通過學生現實中存 在的問題進行成因分析,并采取一些措施:對于平時學生作業中錯 質的改變,這在學生的心目中無形起了一個模范帶頭作用。老師重

字多的現象我作了大量的實踐調研,分析出產生錯別字的原因,對 視了,學生也跟著改變,重視了。不斷地實踐,不斷地研究,不斷

地強調,摸索出一套自己的識字寫字教學理論,概括總結出關于錯

此采取了相應措施。

.教師方面 別字產生的原因及一些改正策略,并總結出關于一些寫字教學,識

字方面的論文及研究報告。本人撰寫了一篇關于《向錯別字說 “拜

過分強調思維訓練,忽視基本功訓練。平時的教學,我們可能

注重了口頭表達、發散思維訓練,弱化了生字詞的教學。教學中應 拜”》,在《教學導刊》上發表。此外,還有多篇教育經驗、教育

總結論文獲獎或發表。

加大擴詞量、指導應扎實、生字分析應到位,應避免同音字、形近

字的混淆,尋找適合學生的記字方法,使其更準確的識記漢字, 八 課題研究存在的主要問題及今后的設想

課題研究中本人還存在一些困惑,例如個別學生經常性寫錯別

可將小: 訣,小謎語經常用于教學實踐,學生喜聞樂見,教學效果

字,糾正的力度雖然很大,但是效果不是很好,總是錯了改,改了

較好。在訂正錯別字這一項經常性的工作上,教師也不是簡單地讓?

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