校長的角色定位及素質要求

2023年12月9日發(fā)(作者：我愛你寶貝)

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校長的角色定位及素質要求

作者：廣東／楊壽固

來源：《教育實踐與研究·C版》 2017年第7期

摘要：學校的決策者、管理者是教育規(guī)律、教育政策的踐行者，其教育理念和管理水平決定著一所學校的命運和興衰，因此，承擔起這一角色必須要時刻牢記自己所肩負的職責與使命，明晰自身的角色定位，不斷涵養(yǎng)人格、增長才干，不斷地提高自己的生命價值和職業(yè)素質，帶出名師、打造名校、培育人才。

關鍵詞：校長角色；素質要求；使命擔當

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）21/24-0097-03

校長是學校的決策者、管理者，是教育規(guī)律、教育政策的踐行者，其教育理念和管理水平決定著一所學校的命運和興衰。因此，作為一校之長應該時刻牢記自己所肩負的職責、人民所賦予的使命，明晰定位、扮好角色，不斷地提高自身職業(yè)素質，辦好人民滿意的教育。

一、校長角色定位

蘇霍姆林斯基說：校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。這就不難看出，校長不是純粹的行政官吏或學術頭銜，而是一個集行政、學術、社會責任于一體的復合職務。

一是教育家。校長是學校的法定代表人，對外代表學校，對內組織管理、經營學校的物質資源、制度資源和人力資源。但是，一名校長若只充當“管家”角色，顯然無法引領教師、學校的發(fā)展。一名優(yōu)秀的校長，就應當是一名教育家，具備自己的辦學理念、專業(yè)精神和教育智慧，能夠對師生的發(fā)展進行前瞻性的理性思考，建立促進師生全面素質提高的有效機制；能夠在吸納和傳承學校傳統(tǒng)文化的基礎上，凝煉學校新的價值體系和文化精神；能夠解放思想、放眼世界、面向未來，在根植于學校的傳統(tǒng)文化、立足于學校的客觀實際的基礎上，整合校內外的各類辦學資源，高標準、現代化地推進學校建設，形成辦學特色。

二是文化人。作為一個承擔文化使命的特殊階層的文化人，無論是奴隸社會的巫師、封建社會的學士，還是近代的知識分子，盡管朝代迭變，“文化人”的稱謂有所不同，但究其本質不外乎兩個方面：其一，理想高遠、取向執(zhí)著，以匡正社會、扶助正良為已任，“達則兼治天下，窮則獨善其身”；其二，有見識、有品位，守得住清貧，“富貴不能淫，貧踐不能移，威武不能屈”。學校是文化知識的密集區(qū)，更是國民素質、民族性格創(chuàng)生的主體場所，其責任當然不僅在于傳承知識、訓練能力，更重要的是發(fā)現真理、創(chuàng)造思想、引領文明。作為學校管理的首席，校長自然要有文化人的格局和胸懷，淡薄名利、自強不息，應該自覺地以提升國民素質為追求，以復興華夏為擔當，以傳播文化為使命，用愛擁抱教育，用理想踐行教育，培育文明社會合格公民。

三是社會名流。自古以來，中國都是尊師重教的國度，教師又被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。作為“教師的教師”的校長，無疑是社會精英中的精英，是影響社區(qū)一方風范的文化賢達，是引領時代文明的社會名流。隨著時代進步，學習型社會逐漸確立，尤其是中小學“逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式”后，校長作為社會名流的角色更加重要，更為凸顯，一方面可憑借自己崇高的社會名望，參與社區(qū)事務，引領社會風氣，影響政府決策；另一方面還可以自己的人格、學識魅力普聚精英、廣納賢才，打造品牌學校。

二、校長素質要求 “有怎樣的校長，就有怎樣的學校，一個好校長，就是一所好學校”。校長是學校的靈魂，是教師的精神領袖，也是學校教育、教學的組織者和領導者。其素質高低在一定的程度上決定了一所學校現代化教育的質量和辦學特色。那么在新時代的社會背景下，一名優(yōu)秀的校長應該具備何種核心能力呢？

一是思想引領能力。黑格爾說過：人是靠思想站立的，沒有思想就沒有教育。校長的辦學理念融其哲學思想、教育觀念、人格魅力和效益意識于一體，在很大程度上決定了學校的存在狀態(tài)和發(fā)展方向。其一，校長能夠站在學校現代化的前沿，把握主流文化的脈搏，以先進的思想引導師生，以優(yōu)秀的文化引領學校，把學校建設成為師生共同成長的精神家園。其二，校長要善于創(chuàng)設一個開放多元、寬松民主的教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，建立科學的教師評價標準，引領教師積極開展教育教學研究，不斷地提升專業(yè)水平。其三，基礎課程改革，是一項偉大的教育改革工程，它的成效影響著中華民族的復興。一名優(yōu)秀的校長，不僅自己要高瞻遠矚，與時俱進，還要以廣闊的視野與發(fā)展的高度審視當下教育的靈魂，為學校的教育改革作出富有遠見的構思，同時還必須因勢利導，引領教師投身于新課程改革的大潮，促進教師更新教育理念、轉變課堂教學模式。

二是宏觀決策能力。決策是一個人成功的關鍵，也是一所學校能否持久發(fā)展的最為重要的環(huán)節(jié)。作為學校最高的行政首腦，校長要管人管事、管物管財，既涉及法律、法規(guī)，也涉及到觀念、方法，甚至還涉及到世故、人情，問題紛繁復雜，矛盾千變萬化。校長唯有高瞻遠矚、審時度勢，具備良好的宏關決策能力，才能夠運籌帷幄，抓住學校發(fā)展的機遇，順勢而為，闖出發(fā)展的新路子，開創(chuàng)學校的新局面。與此同時協調左右，妥善調適校內校外紛繁復雜的關系，使各種資源得到合理的配置，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。但是，校長宏關決策能力的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事，須要在長期的辦學實踐中不斷地學習和探索，不斷地實踐與提高，并在這一過程中練就一雙慧眼，培養(yǎng)思維品質，鍛造創(chuàng)新能力，以把握宏關決策的基本思路和行之有效的基本方法。

三是知人善任能力。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，因此，知人善任就顯得尤其重要。知人善任，前提是“知人”。要“知人”，校長就得聆聽教師心聲、心系教師疾苦，了解每一位教師的基本情況，尊重教師的人格，自覺地維護教師正當的權益。“知人”的目的是“善任”，而“善任”的基礎是“胸懷”。校長用人要有氣魄、有膽識、有智慧，具有愛才之心、容才之量、用才之法，能根據教師的能力學識、愛好特長、性格特點，巧用平庸之輩，善用過己之才，力求合理配置、優(yōu)化組合、人盡其才、揚長避短，讓學校每一位教師的潛能、天性、尊嚴都得到最大的發(fā)展和實現，從而最大限度地調動教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性，絕不可任人唯親，排除異己，打壓“ 對立面”。正如羅斯福所言“一位最佳領導者，是一位知人善任者”。

四是教育科研能力。21 世紀我國基礎教育，正面臨著從宏觀教育思想、教育結構、管理體制到微觀的教育內容、方法和手段的深刻革命。這是中國基礎教育百年一遇的良機，也是一次前所未有的挑戰(zhàn)。面對這樣嚴峻的形勢，一名校長如果不懂得教育教學、科學管理的基本理論，沒有一定的科研意識和科研能力，如何能夠深刻領會教育改革的內涵，把握教育改革的實質，敢為人先，勇立潮頭，大刀闊斧地開展學校教育改革；如何能夠洞悉教育現象，總結教改經驗，探索教學規(guī)律，引導學校教育改革向縱深發(fā)展；如何能夠準確把握教育改革走向，抓住發(fā)展的機遇，乘勢而上，順勢而為，創(chuàng)建特色學校，鑄造學校品牌。故而，良好的教育科研能力和敏銳的科研意識，應該是每一位校長汲汲以求的目標，也是每一位優(yōu)秀的校長應該具備的核心素質。

五是協調、溝通能力。校長是學校的領隊，必須具備較強的協調、溝通能力，才可以妥當地調適學校教育教學活動中的各種關系，發(fā)揮組織內的整體效能，合理地配置各種要素，完成學校教育教學任務。加之教師是一個知識分子群體，來自五湖四海，文化背景不同，生活習慣有異，如何營造學校寬松和諧的人文環(huán)境，讓學校內部成員“浸淫于一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中”，進而促進成員之間友好相處、信任包容、團結合作、和諧共進，這就需要校長不僅要重視人與事的科學結合，更要善于做好人際關系的協調工作，建立學校內部良好的人際氛圍。經過經濟大潮長期的沖刷與浸染，學校不再是封閉的“世外桃源”，它與整個社會有著千絲萬縷的聯系，于是便不可避免地存在甚至引發(fā)各種各樣的矛盾。面對熙熙攘攘的紅塵糾紛，如果校長協調有方、均衡關系、溝通得力，勢必減少內部紛爭，消弭各種矛盾，促使學校各種活動趨向同步化與和諧化，甚至還可以爭取到社會、家長對學校工作的支持。

六是心理調適能力。校長，首先應該是健康的個體，有著優(yōu)良的性格和健康的心態(tài)，“身體上、心理上和社會上呈現完好狀態(tài)，進一步達到完全康寧”。與一般的行政官員相比，校長心理素質要求更高，更要具備情緒穩(wěn)定和樂天性的品質。因為，心理素質健康的校長，才可能充盈著對生命的關懷，樂于發(fā)現并挖掘師生在個性、氣質、情感、思維等方面的潛在資質；才可能舒展并尊重師生自由的心靈和獨特的精神世界，鼓勵并張揚師生思考問題的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性，促進師生個體生命綻放出如鮮花般的絢麗的色彩；才可能立足現實、放眼世界，把握時代脈搏，創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)出個性鮮明的可持續(xù)發(fā)展的人才。校長既是學校的領導，也是家庭的一名普通成員，多重角色、多重身份極易引起形式不一的沖突，而校長社會活動繁多，日常工作千頭萬緒，因此，緩解角色沖突的精力更少。倘若沒有良好的心理品質，沒有較強的心理調適能力，校長就不能夠從繁瑣和平庸的境遇中解放出來，不能時刻保持內心的鮮活，也不能激情澎湃、豪氣沖天，充滿創(chuàng)造的活力。

悠悠教育，唯校長之素質為最。校長乃是教育的希望，重任在肩，責無旁貸，必須要靜下心來苦練內功、涵養(yǎng)人格、開闊視野、增長才干，辦人民滿意的學校，才能無愧于祖國和時代賦予的光榮使命。

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