小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究

2023年12月10日發(fā)(作者：戶外體育活動)

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小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究

-----以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題

一、課題研究的背景和動因

從教以來深深感覺到，應(yīng)用題對小學(xué)生來說是一大難點，多數(shù)學(xué)生讀完題不知從何下手，面對題目一籌莫展，再者傳統(tǒng)的應(yīng)用題由于題目內(nèi)容陳舊，答案唯一，而且解題方法程式化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解和掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及基本解題方法，但缺少與生活實際的聯(lián)系，沒有解決問題的欲望，不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。其實，應(yīng)用題的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活，與學(xué)生的生活密切相干，所以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗探索應(yīng)用題，是學(xué)會解應(yīng)用題的關(guān)鍵。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學(xué)的合理性，利用生活中的經(jīng)驗解決應(yīng)用題，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗的和諧同步。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”，“教師要創(chuàng)造性地使用教材”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于實際生活，數(shù)學(xué)又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，變得生動、有趣、貼近生活，這對學(xué)生解決應(yīng)用題難尤為重要。目前，現(xiàn)行使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書，由于受地域、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的影響，它的普適性相對較差，特別是對我們這些小縣城和農(nóng)村的學(xué)校來說，教科書中例題以及應(yīng)用題所呈現(xiàn)的知識環(huán)境學(xué)生幾乎是沒有見到過，感到非常的陌生。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，我們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走近小學(xué)數(shù)學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)教師們在挖掘與合理利用課程資源、創(chuàng)造性地使用教材方面來講解應(yīng)用題以及學(xué)生練習(xí)探索應(yīng)用題還存在比較突出的問題。特別是在如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實際，給學(xué)生呈現(xiàn)一個愿學(xué)、易學(xué)，并能促進(jìn)其全面發(fā)展的鮮活的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有本地特色、學(xué)校特點、鄉(xiāng)土氣息濃厚的小學(xué)數(shù)學(xué)教材方面還十分困難。還有學(xué)生在生活中的買賣計算和游戲中的數(shù)字計算都很精明，但一回到課本上類似的應(yīng)用題中時，就會發(fā)懵。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？能否把這兩種情境融合下，使得生活與課本知識真正的融合在一起呢？除教材需要生活化之外，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革，還應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點，要拓展對基礎(chǔ)性的理解，基礎(chǔ)性不應(yīng)僅僅指基礎(chǔ)知識和基本技能，它還應(yīng)包括：基本的數(shù)學(xué)思想方法，利用工具處理信息的能力，學(xué)習(xí)過程中的策略意識，創(chuàng)造性的解決問題的能力等等。三次全教會提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。這給課堂教學(xué)提出改革要求和方向。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生實踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。，而應(yīng)用題又是與生活最為聯(lián)系密切的，應(yīng)用題來源生活又用于生活，因此，應(yīng)用題生活化是推進(jìn)課程改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?；诖耍覀冮_展了“-以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題”的小課題研究。該課題站在“與教材對話、與教師對話、與學(xué)生對話”的層面進(jìn)行了一些理性思考與實踐探索，力求為教師用好用活小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供一些思路與思考，以期構(gòu)建適合學(xué)生口味、突出本土特色的校本數(shù)學(xué)教材來解決小學(xué)生解決應(yīng)用題難的困境。

二、課題研究指向與內(nèi)容

1、本課題研究的目標(biāo)：

希望通過我們的研究，“以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生探索應(yīng)用題”能深入應(yīng)用題的教學(xué)中。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，在生活化課堂中領(lǐng)會數(shù)學(xué)合理、數(shù)學(xué)有用、提高解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到升華。

2、本課題研究對象與范圍：

研究對象：史莊中心學(xué)校四五年級2個班級85名學(xué)生。

研究范圍： 本課題主要研究人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四五年級上下冊內(nèi)容中的應(yīng)用題的生活化課堂教學(xué)的探索。

3、本課題研究的基本內(nèi)容：

小課題研究中教師角色與地位；應(yīng)用題的內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗去探究；培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；具體內(nèi)容如下：

a、對我校四五年級學(xué)生的解答應(yīng)用題能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的現(xiàn)狀。 b、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，分析小學(xué)生解答應(yīng)用題能力低下的原因，并制作適合相應(yīng)的實踐方案。

c、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的具體實施方案。

d、尋找在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。

4、本課題研究的重點為：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的生活化課堂教學(xué)的實踐，小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系；學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；如何應(yīng)用生活經(jīng)驗去探究；

5、課題研究的難點為：“生活化課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題中如何更好地進(jìn)行實踐操作。

三、 課題研究過程與方法

1、研究方法：

課題主要研究方法借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。具體研究方法如下：

a、調(diào)查法以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的看法和做法。

b、自然實驗法。

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運用“生活化課堂”教學(xué)進(jìn)行實踐操作。

c、個案法、分析法、研究法 d、教育經(jīng)驗總結(jié)法

應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗、同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)會運用教育科學(xué)理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

本課題研究主要采取調(diào)查法、自然實驗法、個案法， 分析法、研究法，教育經(jīng)驗總結(jié)法。實施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

2、研究過程：

第一階段（2012年3月——2012年3月）：研究啟動階段：設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，自編調(diào)查問卷，制定實驗計劃，完善課題研究內(nèi)容；相關(guān)資料的收集和準(zhǔn)備申報立項。

第二階段（2012年3月——2012年4月）研究實施探索階段：

l、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫調(diào)查報告。

培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段（2012年4月——2012年5月）研究實驗階段。 l、學(xué)習(xí)理論，運用理論指導(dǎo)課題實驗。

2、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策，開展課題實驗 ，研究“生活化課堂教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用實踐情況。

3、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或論文。

第四階段（2012年5月——2012年5月）研究結(jié)題驗收階段。

1、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等

2、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。

四、課題預(yù)期研究成果

1、《應(yīng)用小學(xué)生的生活經(jīng)驗探索應(yīng)用題》論文

2、實驗記錄冊

3、結(jié)題報告；

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實驗課例

五、課題研究學(xué)校具體實施方案

為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公室評議確認(rèn)；教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計劃，實驗教師制定學(xué)年的科研計劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實施，接題時上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長進(jìn)行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，實驗心得、體會、經(jīng)驗交流會，將一些好的經(jīng)驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

六、課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校校長直接參與研究。

2、實驗隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理

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