清平樂 村居 (2)

2023年12月11日發(作者：安全教育作業)

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《清平樂.村居》教學設計

教學目標：

1．自學生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

3．激發學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統文化。

教學重難點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。 教學過程：

一、導入新課

1.聽音樂《清平樂.村居》：你聽到什么？ 根據學生回答，板書課題：清平樂.村居 2.齊讀課題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3正音：“剝蓮蓬”，教給學生根據多音字的意思來確定讀音。 【設計意圖】

能過聽音樂，一則能讓學生感受詞的吟唱；二來是為了檢測學生傾聽習慣以及預習情況，相機指導本課的生字“剝”。

二、檢查預習，復習古詩詞學習方法。

1.通過預習，你有什么想和同學們交流的嗎？

2.教師相機小結學習方法：結合注釋、查找工具書、反復朗讀、抓關鍵語句等 【設計意圖】

讓學生學會預習，是語文科的重點培養項目，此環節，是為了教會學生學會預習。 三、自主初讀，感知詞韻。

1.課件出示整首詞，自由朗讀：字字響亮，字正腔圓。

2.指名2-3名學生讀。指名評價，相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝 3.指導朗讀：

讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4.采用個人讀、師范讀、自由讀等方式，指導讀詞的韻律、平仄。 【設計意圖】

詩詞具有韻律美，讀來抑揚頓挫。通過各種方式的朗讀，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味來。

四、教給線索，品悟詞意。

1.本首詞可以用八個字概括：所見、所聞、所思、所感。利用小組合作學習：作者看到什么，聽到什么。

2.生交流：

作者看到：茅檐低小，溪上青青草 師點撥：

（1）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？ （3）瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。（草真青啊?。?

作者聽到：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。 師點撥：

（1）理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？ （2）理解“相媚好“

（3）理解“醉里吳音” 師相機講解“吳音

說說這老兩口在交流什么呢？ 作者環顧四周看到：

▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順 師點撥：

（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？ （3）練習朗讀。

▲感悟小兒調皮可愛。 師點撥： （1）無賴 ①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？ ②在課文中是這個意思嗎？

③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？ （2）臥

①“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）

②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛 調皮可愛）

③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。 (3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

3.你覺得這是一個怎么樣的村居？

4.感情讀。 【設計意圖】

采用“所見、所聞、所思、所感”的線索，讓學生理解詞的大意，并能過抓關鍵字、想象畫面等方式，感受詞的意境。 五、提煉詞眼，感悟詞境。

1.作者的所思所感，隱藏在詞中的特殊字眼中，請你用筆圈出來。

2. 2.預計“喜”：作者喜歡什么？

3.簡介作者，深悟作者情懷，寫出所想 （1）瀏覽資料，了解寫作背景。

（2）以“望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾心想： ”開頭，寫出作者的所思所感。

（3）班級交流。 【設計意圖】

通過對作者生平資料及寫作背景的了解，為學生深入理解作者的情懷打下基礎，為突破重難點打下基石。

六、總結課堂，延伸課文。

1.現在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。齊讀全文。

2.出示課后作業

（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 （2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀

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