教案里學(xué)情分析模板

2023年12月13日發(fā)(作者：形容認(rèn)真)

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教案里學(xué)情分析模板

第1篇：語(yǔ)文教案學(xué)情分析

語(yǔ)文教案模板學(xué)情分析

【篇1：初中教學(xué)設(shè)計(jì)模板(語(yǔ)文)】

教學(xué)設(shè)計(jì)初中模版

【設(shè)計(jì)理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】 1．地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美。“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），

這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。 2．文本簡(jiǎn)析：

的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

【學(xué)情分析】（可要可不要）

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力： 2．過程與方法：

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】 1.教法：

【教學(xué)手段】 采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）研讀入境品語(yǔ)言

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，

四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的內(nèi)容，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。 （二）課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。 （三）作業(yè)布置

【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】（略）

【篇2：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析】

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析

作者：劉玉竹

【摘 要】新課改要求，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解學(xué)生的基本情況。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況是復(fù)雜多變的，學(xué)生具有普遍的共性，又具有各自的個(gè)性，如何更好的了解學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)有效性，是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的課題。學(xué)情分析就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析以學(xué)生為主體，可有效提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)情分析

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析概述

（一）基本概念

學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。從廣義上理解，是對(duì)學(xué)生基本情況的分析，本文所說(shuō)的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對(duì)象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分，既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的必要性

一是新課改的要求，隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語(yǔ)文課程上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在難點(diǎn)和盲點(diǎn)，衡量一節(jié)語(yǔ)文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和個(gè)體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學(xué)生知道什么，對(duì)什么

感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的問題及影響因素

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的主要問題有：教師對(duì)學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對(duì)學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

【篇3：四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析 作者： 袁占芳 (小學(xué)語(yǔ)文 青海海東小學(xué)語(yǔ)文四班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 3 / 2385 發(fā)表日期： 2021-10-05 17:39:17

四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析

一、學(xué)生情況分析

我們四年級(jí)共有24人。其中男生13名，女生11名，22名土族學(xué)生，2名漢族學(xué)生。四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。因此，整個(gè)班級(jí)成績(jī)兩極分化很嚴(yán)重。

2、學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。

4、寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從一年級(jí)開始教語(yǔ)文的，對(duì)每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級(jí)開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個(gè)別學(xué)生在寫作方面存在著不會(huì)寫的問題，看到習(xí)作命題，就無(wú)處下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣，

布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導(dǎo)方法。

三、今后采取措施

1、改進(jìn)教學(xué)方法，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)強(qiáng)化，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)；

2、發(fā)揮好生的榜樣作用，做好“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子工作。讓優(yōu)生幫助和帶動(dòng)學(xué)困生，努力提高班級(jí)整體成績(jī)，防止兩極分化；

3、認(rèn)真上好每一堂課，注重閱讀教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力，逐步提高學(xué)生的理解和分析能力。

4、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，四年級(jí)學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)。今后，我要在爭(zhēng)取做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，努力提高班級(jí)整體成績(jī)方面狠下功夫。

今年我接任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，全班共28人，男生18人，女生10人，經(jīng)過與三年級(jí)語(yǔ)文老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期語(yǔ)文期末考試情況，以及開學(xué)一個(gè)月來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是： 一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此導(dǎo)致語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。

二、學(xué)困生占班級(jí)比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。 三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

四、班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：

一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。

二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。積極開展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育。

三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時(shí)間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。

第2篇：變廢為寶教案學(xué)情分析

變廢為寶教案學(xué)情分析【篇1：變廢為寶教學(xué)設(shè)計(jì)】 變廢為寶

教材分析：環(huán)保與我們的生存息息相關(guān)。為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，本課教材以“學(xué)生與生活環(huán)境”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，變廢品為美麗的裝飾品和玩具的同時(shí)，體會(huì)動(dòng)手的樂趣和體驗(yàn)廢棄物都有它們潛在的利用價(jià)值。只有我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去利用才是保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。本教材分兩部分，第一部分是欣賞藝術(shù)家變廢為寶的創(chuàng)作；第二部分是拓展學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)思路，即如何利用來(lái)自生活中的廢棄物進(jìn)行玩具設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價(jià)值；

②能選擇廢棄物進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合與裝飾，創(chuàng)作玩具或裝飾品。 2、過程與方法：

①在欣賞中，體驗(yàn)廢棄物的妙用及對(duì)環(huán)保的作用；

②在選擇與嘗試創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)利用廢棄物的形、色、質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作性的組合裝飾設(shè)計(jì)；③ 在合作創(chuàng)作中，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①體會(huì)廢棄物利用的樂趣；

②形成環(huán)保意識(shí)。

1、利用廢棄物的形狀、色彩、質(zhì)感特性進(jìn)行玩具的想象組合創(chuàng)作。 2、妙用廢棄物的特性設(shè)計(jì)制作形式的玩具或裝飾品。

教具：相關(guān)的廢棄物。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以“日本藝術(shù)家作品”導(dǎo)入：

1、欣賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察與思考：藝術(shù)家是如何妙用自行車的直線體、曲面體等材料表現(xiàn)山羊的基本特征。

二、布置廢置物舊物回收展覽，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

玩一玩、分一分：

①按點(diǎn)材、線材、面材進(jìn)行廢棄物分類。如點(diǎn)體、直線體、曲線體、平面體、曲面體、幾何形狀等； ②按不同質(zhì)感進(jìn)行生活廢棄物的分類，如軟與硬、粗糙與光滑等；

③按不同造型進(jìn)行生活廢棄物的分類，如具象形、抽象形等；

④按不同色彩進(jìn)行生活廢棄物的分類，如冷色與暖色等。

想一想、說(shuō)一說(shuō)：

①選一個(gè)自己喜歡的廢棄物，說(shuō)一說(shuō)它美在哪里；（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用廢棄物

②這些廢棄物使你想到什么？（資源的浪費(fèi)）

③與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你見過的、用過的廢棄物設(shè)計(jì)的裝飾品、玩具、用具。

三、妙用廢棄物設(shè)計(jì)裝飾品游戲，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

玩一玩、想一想

1小組為單位，每組用一張厚方形卡紙，合作設(shè)計(jì)與裝飾成相框； 2選兩位同學(xué)到“廢棄物處”選擇適當(dāng)?shù)牟牧希M(jìn)行設(shè)計(jì)與裝飾（如厚卡紙方框上用牙簽有規(guī)律地排列裝飾、用紐扣有序排列裝飾、用色彩裝飾、用雪條棍排列裝飾、用瓶蓋排列裝飾、用鉛筆屑裝飾??）；③在相框上放一張照片或圖片，感受“材料妙用”。

第二課時(shí)

一、在合作中感受創(chuàng)作的樂趣。想一想、做一做：

①想一想，還有哪些廢棄物有被塑造的條件？

②做一做，那些廢棄物可設(shè)計(jì)制作玩具、裝飾品、生活用品？引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用方面選材或根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。 二、布置變廢為美的展覽。

想一想、做一做：可以“玩具、裝飾品、用品”方面分別擺放，擺放時(shí)，想想怎樣布置才整齊、美觀不？

六、欣賞與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：①妙用廢棄物；②裝飾美。

看一看、評(píng)一評(píng)：分組參觀、評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：學(xué)生基本能用廢棄物制作簡(jiǎn)單的玩具或裝飾品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，在通過自己動(dòng)腦動(dòng)手的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，能體驗(yàn)廢棄物它們的潛在利用價(jià)值。使學(xué)生初步感受到“變廢為美”的成功的喜悅，也增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的信心。但是在廢棄物的分類這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生做的不是很完整。這方面還得靠平時(shí)積累。

【篇2：《“變廢為寶”研究交流會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)】

《“變廢為寶”研究交流會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 變廢為寶研究交流會(huì)是一次全開放式的教學(xué)活動(dòng)課，又是對(duì)前三課研究活動(dòng)的總結(jié)，在學(xué)生的展示中發(fā)現(xiàn)待發(fā)展的地方，要給予成長(zhǎng)的指導(dǎo)訓(xùn)練。因此讓學(xué)生交流一些變廢為寶廢物利用的方法，并動(dòng)手制作，用展板展示自己的成果。課前搜集一些使用一次性物品的好處與壞處的資料，為辯論做好準(zhǔn)備，做好調(diào)查研究，為交流評(píng)比做準(zhǔn)備，使學(xué)生在一定條件下，既感受到變廢為寶的價(jià)值，又對(duì)此有所研究。讓學(xué)生在以上能力中得到鍛煉與成長(zhǎng)。

學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課前已具備了一定的交流表達(dá)、發(fā)明制作、辯論和書寫調(diào)查研究報(bào)告的能力，要想使學(xué)生表現(xiàn)的更精彩，需要很好的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對(duì)于變廢為寶方法了解很多，對(duì)于變廢為寶的發(fā)明制作非常熱愛，情緒高漲。辯論會(huì)要想開展的很精彩，需要教師精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。調(diào)查研究報(bào)告中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)實(shí)際調(diào)查活動(dòng)不足的問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受廢物再利用的價(jià)值，滲透環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。

2.讓學(xué)生在研究交流活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的愉悅。

3.通過經(jīng)歷調(diào)查和交流活動(dòng)，感染學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生在一定的情景下，感受廢物再利用的價(jià)值和“變廢為寶”的研究，引導(dǎo)學(xué)生展示與交流研究成果。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.學(xué)生能夠積極參與變廢為寶的表達(dá)交流會(huì)。 2.學(xué)生能夠總結(jié)調(diào)查活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生回家收集各種廢物，準(zhǔn)備制作工具，如剪刀、膠水、彩筆等；教學(xué)課件。 教學(xué)過程

一、引入活動(dòng)

大家看一下題目這雙引號(hào)像什么？（像兩雙眼睛）眼睛在看什么？（變廢為寶）這個(gè)廢字里面還包含哪個(gè)字？包含什么意思呢？“寶”字是綠色的啟發(fā)我們對(duì)待自然資源應(yīng)該怎么做？（重復(fù)利用，綠色消費(fèi)）大家真聰明！今天這節(jié)課我們進(jìn)行關(guān)于變廢為寶的研究交流會(huì)。

二、組織研究交流活動(dòng) 1.學(xué)生讀“變廢為寶交流會(huì)”的通知：

變廢為寶研究交流會(huì)的通知

明天在大會(huì)議室召開變廢為寶的研究交流會(huì)，變廢為寶的制作展示、辯論、交流調(diào)查報(bào)告是我們要完成的教學(xué)目標(biāo)。相信大家表現(xiàn)一定很精彩。

科學(xué)老師 6月3日

2.“聊天室”活動(dòng)提示：

你知道哪些廢物的再利用或變廢為寶的方法？下面讓我們走進(jìn)聊天室，進(jìn)行開懷暢談（從白色污染的方便袋、穿小的衣服、啤酒瓶、飲料瓶、秸稈、剩飯菜瓜果皮等方面進(jìn)行交流）。

3.“展臺(tái)區(qū)”活動(dòng)提示：

①我們身邊的一些瓶瓶罐罐、紙盒、手提袋等，使它們搖身一變，成為既美觀又實(shí)用的家居飾品，美化我們的生活。這樣不僅可以節(jié)約大量資源，還能夠最大限度的減少垃圾的產(chǎn)生量，降低處理費(fèi)用，從而使我們的生活質(zhì)量有明顯改善。

②同學(xué)們請(qǐng)欣賞變廢為寶的圖片。

③指名讓學(xué)生讀讀展示臺(tái)的制作要求。

④小組分工合作制作教師巡視指導(dǎo)。

⑤交流評(píng)價(jià)，選出最佳發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

4.“展板區(qū)”活動(dòng)提示：

“變廢為寶”宣傳展板：小組內(nèi)制作并貼好展板。讓同學(xué)們觀看展板，說(shuō)說(shuō)展板內(nèi)容，倡導(dǎo)大家做些什么。

5.“辯論會(huì)”活動(dòng)提示：

主席宣布辯題：我們生活中使用的一次性物品有很多，你知道哪些？使用一

次性物品這是人類文明的一種進(jìn)步，它給人們帶來(lái)了便捷、衛(wèi)生，同時(shí)也給人們帶來(lái)了浪費(fèi)資源、環(huán)境污染、垃圾處理的問題，“使用一次性物品好嗎？”這是中國(guó)乃至世界共同討論的一個(gè)話題，我們小學(xué)生、大學(xué)生、專家都在討論這個(gè)問題，大家各執(zhí)己見，爭(zhēng)論不休。我相信今天這次精彩的辯論會(huì)一定會(huì)更加精彩。今天我作為主席宣布堅(jiān)持使用一次性物品的為正方，反對(duì)使用一次性物品的為反方。大家共同讀一下大屏幕，看一下辯論會(huì)的開展和表達(dá)技巧。正方辯友請(qǐng)做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在正式辯論，請(qǐng)正方一辯開始發(fā)言。 ?? 主席觀點(diǎn)總結(jié)：通過以上同學(xué)們精彩的辯論，我們已經(jīng)清楚地看到，過多的使用一次性物品會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾污染環(huán)境，但是這些一次物品的確給人們帶來(lái)了方便和衛(wèi)生。鑒于這兩種情況，我給大家一個(gè)合理的建議：盡量減少使用一次性物品，提倡使用可以重復(fù)利用的物品。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。少吃口香糖，避免污染環(huán)境。外出旅游時(shí)，自備水壺裝水喝，平常購(gòu)買飲料盡可能選擇可回收再利用的飲料瓶。住賓館或旅館要使用或拒絕使用一次性杯子、牙刷、梳子、洗發(fā)水、肥皂等。

評(píng)出最佳辯論員，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

6.“調(diào)查報(bào)告展示”活動(dòng)提示：

生活中的變廢為寶、廢物利用會(huì)產(chǎn)生一些新的問題，需要調(diào)查研究之后我們才能行動(dòng)。今天的調(diào)查報(bào)告請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。讓一位同學(xué)讀一下要求。課前我讓小組合作完成的調(diào)查報(bào)告，完成了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和我們共同交流一下。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)之后頒發(fā)研究報(bào)告獎(jiǎng)。

三、我最滿意的精彩表現(xiàn)

這節(jié)課大家上得很精彩，表現(xiàn)得真棒!清同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最滿意的表現(xiàn)，對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

為了節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們共同行動(dòng)，一起宣誓：動(dòng)腦動(dòng)手變廢為寶，讓我們攜手按下綠色的按鈕，奔向環(huán)保。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

調(diào)查研究成果的展示交流是一次全開放式的教學(xué)活動(dòng)，又是對(duì)前一階段研究活動(dòng)的總結(jié)，因此，課前的摸底、歸類，布置展區(qū)，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)就顯得尤為重要。課前，教師要和學(xué)生一起布置好各個(gè)展區(qū)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意愿；在交流活動(dòng)開始時(shí)，教師要組織好學(xué)生，分好組，選好組長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各組的交流活動(dòng)。這些因素直接影響著本課交流活動(dòng)的效果。在活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和參與者。

兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的研究方法用到生活中去，如教師可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注能源的浪費(fèi)現(xiàn)象和生活中的污染問題，開展有關(guān)的調(diào)查與研究，提出一些合理化的建議，培養(yǎng)學(xué)生的“節(jié)能”意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

【篇3：變廢為寶教學(xué)設(shè)計(jì)】

《變廢為寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容：】

粵教科技版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《保護(hù)環(huán)境》單元中的第三課《變廢為寶》。

【教材分析：】

地球上的資源是有限的，如何將可持續(xù)發(fā)展的思想潛移默化地融入教材中，是編者追求的目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展既是一個(gè)科學(xué)觀念，又是一種社會(huì)發(fā)展模式，更是處理人與自然關(guān)系的原則。讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展是粵教科技版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《保護(hù)環(huán)境》編寫思想所在。《變廢為寶》則是這個(gè)單元的第三課。 【學(xué)情分析：】

學(xué)生在上這課以前已經(jīng)接觸過很多類似的課，《變廢為寶》這課我打算放手讓學(xué)生先暢所欲言，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。 【教學(xué)目標(biāo)：】 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

（1）能按照一定的方法和一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。 （2）知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。 能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1） 學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。

（2） 進(jìn)行物質(zhì)的分類和制造，培養(yǎng)分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。 （2） 意識(shí)到環(huán)境的保護(hù)需要靠大家從小事做起。 【教學(xué)重點(diǎn)：】

知道垃圾的危害，學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾。 【教學(xué)難點(diǎn)：】

使學(xué)生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物，樹立初步的生 態(tài)意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備：】 1、通過網(wǎng)絡(luò)下載、查圖書等方式搜集一些垃圾危害及回收處理 的資料。

2、讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下賣一次廢品，了解哪些廢棄物可以再 回收再利用。

3、讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)星期內(nèi)全家人扔垃圾的次數(shù)，并大致估計(jì)一 周內(nèi)自己家扔掉垃圾的總量有多少，并做簡(jiǎn)單記錄。

【教學(xué)過程：】

一、情景導(dǎo)入

（出示圖片）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到那么多生活垃圾有什么想法？

預(yù)設(shè)：a：減少垃圾排放。 b：回收廢品，再利用。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，垃圾已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。城市垃圾大部分運(yùn)往郊區(qū)露天堆放。需要城市陷入垃圾的包圍中。大家要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。】

二、活動(dòng)1家庭垃圾調(diào)查

連續(xù)一周對(duì)自己家中的垃圾進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。 了解生活中的垃圾組成和數(shù)量

1、請(qǐng)學(xué)生拿出之前布置的作業(yè)。（表格） 2、集體匯報(bào)數(shù)據(jù)。 3、師統(tǒng)計(jì)歸納。

經(jīng)過同學(xué)們的調(diào)查以及教師的統(tǒng)計(jì)得出：

思考：

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、收集、計(jì)算等等，知道生活上的垃圾有哪些。從而使學(xué)生在生活中有意識(shí)地少制造垃圾。】

二、動(dòng)手操作，垃圾分類

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣分類比較恰當(dāng)。 2、出示生活中垃圾的圖片

（1）、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里有哪些生活垃圾。 （2）、怎樣把它們分類？ 3、動(dòng)手分一分。（小組討論）

（1）、把準(zhǔn)備好的卡片分給學(xué)生。（卡片上寫了各種垃圾的名稱。） （2）、講臺(tái)上放著三個(gè)不同顏色的箱子，并在上面寫上“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”以及“有毒垃圾”

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手操作分類垃圾，使學(xué)生能清楚哪些垃圾能回收，哪些

垃圾不能回收，哪些垃圾有毒，又利用學(xué)生以后在家里更好地進(jìn)行垃圾分類，減輕環(huán)衛(wèi)工人的工作壓力，同時(shí)也減少到環(huán)境的污染。】 三、活動(dòng)3，分離可回收的垃圾。1、小組合作動(dòng)手分一分

現(xiàn)實(shí)生活中垃圾分類回收普遍只分為可回收垃圾，不可回收垃圾和有毒垃圾三種。但往往在可回收垃圾里面也包括了好幾類垃圾，這個(gè)廢品回收公司帶來(lái)了大量的工作。他們要花大量的時(shí)間，人力、物力來(lái)對(duì)可回收的垃圾進(jìn)行再分類。

同學(xué)們，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)幫忙分離下面的物質(zhì)嗎？ 2、四人小組合作交流并且分類。 出示待分離的物質(zhì)。 讓學(xué)生想辦法把這些物質(zhì)都分類。

預(yù)設(shè)：a：學(xué)生會(huì)說(shuō)有磁鐵。 b：用水泡 c：????

3、設(shè)計(jì)方案中關(guān)鍵的兩點(diǎn)是利用什么工具分離和分離的順序，所以歸根結(jié)底還是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（1）在學(xué)生分組討論及設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中。 （2）教師指導(dǎo)。 （3）學(xué)生做好分類并寫好方法并完成p87的表格。 （4）指小組匯報(bào)。

（5） 圍繞分離出來(lái)的垃圾展開關(guān)于它們的用途進(jìn)行討論。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作交流，完成活動(dòng)三，不僅讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有深刻的印象，而且充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的輔導(dǎo)作用。】

第3篇：小學(xué)教案學(xué)情分析

小學(xué)教案學(xué)情分析內(nèi)容

【篇1：小學(xué)教案學(xué)情分析內(nèi)容】

【摘 要】新課改要求，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解學(xué)生的基本情況。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況是復(fù)雜多變的，學(xué)生具有普遍的共性，又具有各自的個(gè)性，如何更好的了解學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)有效性，是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的課題。學(xué)情分析就是在這樣的背景下產(chǎn)生的，教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析以學(xué)生為主體，可有效提高教學(xué)有效性。 中國(guó)論文網(wǎng) /9/

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)情分析 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析概述 （一）基本概念

學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。從廣義上理解，是對(duì)學(xué)生基本情況的分析，本文所說(shuō)的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對(duì)象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分，既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的必要性

一是新課改的要求，隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語(yǔ)文課程上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在難點(diǎn)和盲點(diǎn)，衡量一節(jié)語(yǔ)文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和個(gè)體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒有搞清楚學(xué)生知道什么，對(duì)什么感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的問題及影響因素

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的主要問題有：教師對(duì)學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對(duì)學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。

產(chǎn)生上述問題的影響因素為：一是教師熱愛學(xué)生的程度，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)素質(zhì)最核心的因素，也是對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的主要體現(xiàn)，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)注學(xué)生，才能將學(xué)情分析工作落實(shí)到位；二是教師對(duì)學(xué)情分析的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)情分析概念的理解，對(duì)學(xué)情分析方法的掌握，直接影響學(xué)情分析效果；三是教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有具備一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進(jìn)行學(xué)情分析。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析策略

（一）通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”

通過課堂提問等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。 （三）根據(jù)教材編寫意圖，分析學(xué)生“需知”

教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過幾篇類似的文章？他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁矗繉W(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。 （四）探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生“想知”

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。 三、結(jié)論 參考文獻(xiàn)：

[1]陳隆升.語(yǔ)文課堂教學(xué)研究——基于“學(xué)情分析”的視角[d].上海師范大學(xué)，2021，（4）.

[2]丁軍梅.對(duì)學(xué)情分析的反思[j].教育研究與評(píng)論.小學(xué)教育教學(xué).2021，（8）. [3]韋玲珍.語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)情分析[j].語(yǔ)文建設(shè)，2021，7-8.

【篇2：小學(xué)教案學(xué)情分析內(nèi)容】

學(xué)情分析

全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對(duì)學(xué)校的一切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字,能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識(shí)字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字.一學(xué)期來(lái),大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識(shí)字有了一定的提高.但還存在以下的問題：

1、有的同學(xué)做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽老師讀題,出現(xiàn)很多提前做,做錯(cuò)的現(xiàn)象.

2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對(duì)字的書寫不夠規(guī)范.3、學(xué)生的閱讀能力有待提高.語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn),不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù).4、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).如字跡工整、認(rèn)真.在考試中,很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆]有審清題的要求、沒有認(rèn)真聽老師讀題.造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn).

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