導向深度學習的教學背景下的藝術教學思考

2023年12月14日發(作者：稻草人手記)

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教學篇誗教學反思導向深度學習的教學背景下的藝術教學思考鄭翠霞（復旦附中青浦分校，上海）教師提問：詩詞琴畫形式表達荷花的意境，帶給你怎樣的感受？一、案例背景活動一：出示各小組微課題題目，請各小組代表以PPT形式深度學習是美國學者Ferencemarton和RogerSaljo在1976年基于大學生文本閱讀學習結果的研究中提出的概念。但在我國對探究內容做出交流。1.比較名畫作中工筆荷花和寫意荷花作品，均為描繪荷花的對于深度學習的研究起步較晚，2005年黎加厚教授在《促進學生反映了怎樣不同的藝術追求？談談你們的感受。深度學習》著作中首次提出了深度學習概念，直到近兩年研究達題材，2.中國畫中的“墨分五色”為哪“五色”？中國畫是如何體現到了最熱。藝術課程標準中也提出：關注學生人格的健全發展，充的？講解并嘗試示范。分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、“六彩”3.中國畫中的“破墨”技法有哪幾種？分別怎樣表現？“破色”探究性和反思性學習。這就要求藝術教師平時要特別關注學生的技法有哪幾種？分別怎樣表現？結合大師作品講解。探究性學習的體驗。（各組學生代表以PPT形式，分享著自己的課題成果……）最而教師受到傳統教學模式的影響，課堂教學上大多習慣以加深學生的印象。“教”為中心,因此學生課堂的積極性不高，時間管理和自主學習終在教師和學生共同的探討中總結知識體系，活動二：欣賞與探究執行力很弱，這是普遍存在的一個不容忽視的問題。因此，藝術課1.荷花的結構分析。設計些微課題任務讓學生自主探究與合作完成的實踐體驗，不僅2.賞析張大千的荷花圖。可以提高學生的自我管理和解決問題的能力，還可以激發學生的3.筆墨的分析。高階思維能力，在體驗快樂學習的過程中挑戰自我，也有利于學（教師示范環節，播放教師備課時的示范作品視頻，學生一目生核心素養的提升。了然。）二、教學設計通過第二次的嘗試，學生的探究性學習勁頭不但很快被調動本單元共設計四節課：第一課《翰墨丹青初遇見》；第二課《詩還積極提出了很多藝術史方面的問題。在師生的良好溝通意荷韻水墨情》；第三課《金石荷韻翰墨緣》；第四課《筆墨入骨中起來，華情》。本課是第二課的教學，此課從微課題探究的角度入手，引中知識內容娓娓道來，學生實踐過程中不但掌握了用筆用墨技小組合作過程中也增進了同學間的友誼。大大增強了自信心，導學生感受自主探究和小組合作的喜悅，激發自主學習的主動巧，性，最大限度地培養學生探究、比較、發現的思維習慣，調動主觀這次嘗試成功地完成了我的教學。五、教研討論能動性，在潛移默化中培養學生的審美情趣。這節課的兩次教學活動，讓我深刻地感悟到，一節成功的藝三、教學過程：初次嘗試.術課堂是可以采取很多方法的。教學片段實錄一：1.創設情境為高效課堂營造良好的學習氛圍。導入：音樂響起《青花瓷》曲，展示青花瓷的寫意荷花圖。俗話說：好的開端是成功的一半。本課在教學活動時，學生彈師：請學生回憶有關描寫荷的詩句，并用簡潔的詞語概括荷奏古箏、畫荷、詩詞朗誦三位一體的形式入場，這種調動情感的效花的品質。師：荷花自古以來就是文人墨客熱衷描繪的題材，你了解它果遠遠勝過語言的魅力。當課堂中學生的興趣被充分調動起來了，課堂的達成也就成功了一半。嗎？它是由哪幾部分組成的？生：花、葉、莖。2.基于價值引領教學培養學生正確的人生觀。（教師出示多媒體課件，一張接一張地播放大師的畫荷作品，新課程標準將美術教育的基本性質界定為人文性，中國畫體古人愛荷，因為荷花精引導學生賞析，并講解作品中用墨用色的技巧以及構圖的疏密變現了深厚的人文意識和強烈的人文關懷，神之首要就是象征著純潔與正直的品格。稱贊其高貴的品格引導化等。）學生完善人格，培養遵章守紀、剛正不阿、敢于擔當的品質。師：總結出畫荷的筆墨技巧。3.開展微課題探究的合作學習滿足學生的求知欲。（學生討論過后，只是回答出一部分，并沒有預想的那樣順高中學生學習中充滿了探究欲。合作學習的微探究課題形式利，學生積極性也不高。）可以使學生自主管理和分配時間與任務，不但加深學生對此問題教師示范荷花的畫法也促成了教學內容的完成。（在接下來的繪畫實踐環節，有一半的學生依然缺乏主動性。的印象，六、思考與展望拓展環節氣氛也是提不起來，勉強上完這堂課。）《詩意荷韻水墨情》這一課見證了學生自主探究體驗的課堂這節課有兩點失誤：學生成為課堂的主人，為美術課堂1.本節課教學太傳統，大多都是以教師教為主導，沒用調動設計對于藝術教學的重要性，帶來靈感。教師作為課堂的引導者，要時刻把握好“少教多學、鼓起學生的興趣和主動探究的潛力。的度。這次課是一次挑戰，是教學的一種歷練，教2.設計課程時，“非認知性”學習因素忽略了，學生探究意識勵挑戰性學習”學的路任重道遠，需要每一位教育者去用心思考。不強，主動解決問題的活動不多。參考文獻:此外，設計提問的難度不夠，缺乏靈活性。根據以上這些問［1］何玲，黎加厚.促進學生深度學習［J］.現代教學，2005（5）:題，對教學做了重新改動。29-30.四、教學過程：再次嘗試［2］［美］D.A.庫伯.體驗學習：讓體驗成為學習和發展的源泉教學片段實錄二：.上海:華東師范大學出版社，2008.課前布置微探究課題，以小組合作的形式，到圖書館或者課［M］［3］安富海.促進深度學習的課堂教學策略研究［J］.課程·教外查資料做成課件。·教法，2014.導入：學生古箏彈奏、畫荷和朗誦荷花詩詞創作的情境中，體材會荷花品質。-140-誗編輯高瓊 Copyright?博看網 . All Rights Rerved.

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