《贈汪倫》教案設計

2023年12月22日發(作者：大班班級計劃)

《贈汪倫》教案設計

《贈汪倫》教案設計

【教材內容及對象分析】

《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產生共鳴呢？因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵

【教學目標及重難點】

《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，我確定了如下教學目標：

1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而發的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。

【教學方法及教學準備】

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。

【教學流程】

一、復習導入

開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？

１、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

２、導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。

3、有誰知道贈是什么意思？（引導學生聯系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知）那贈汪倫又是什么意思？

4 、根據學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。

5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣

二、學習古詩

１、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

（根據學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟）

２、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現什么畫面？(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫

作打下基礎。)

３、生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。（設計意圖：教會學生自己學習的方法。）

（再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。）

４、質疑是培養學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養訓練學生發現問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養良好的習慣。

5、檢查自學情況：

⑴ 學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

⑴ 表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎？那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的？可現在李白走了，汪倫不但把他

送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。（板書：情深）

⑴ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情？

根據學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

（4）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（引導孩子感知水深喻情深）

（板書：水深——情深）

（5）李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（學生根據自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是

李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。）

（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）

板書：更

三．三誦古詩

此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。

（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（一讀古詩）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩）

（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）

（設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。）

四，多元化誦讀古詩

（1）同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎？（播放兒歌《春曉》）今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？

（2）師用平仄韻味吟唱古詩。

（3）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》）并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。

（設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。）

五．拓展延伸 ，內化“情”

通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富

學生文化底蘊的目的。

1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》

課件出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

課件出示《送元二使安西》（齊朗讀）

這組送別古詩，教師可以根據學生情況，在一兩周內完成背誦積累。

3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固

和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。）

【 板書設計】

贈 汪 倫

水深——情更深

板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。