小熊過橋教案總結

2023年12月26日發(作者：西瓜畫法)

小熊過橋教案總結

篇一：湘教版小熊過橋教案

湘教版：《小熊過橋》教案 一、故事導入

小朋友，今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，你們想聽嗎？

1、課件展示

師：這就是故事的主人公——小熊。

有一天，熊媽媽對小熊說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小熊高興地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事！”熊媽媽高興地說：“那好哇！你把這封信送給大象伯伯吧！”小熊一蹦一跳地往大象伯伯家走去。走著走著來到一座竹橋邊，小熊剛一走上橋，這竹橋啊就不停地搖啊搖，橋下的河水嘩啦地流著，小熊能過去嗎？

我們一起學習了第8課《小熊過橋》就知道了。

2、板書課題，齊讀課題：

二．整體感知

1、師范讀課文

想想：小熊過了橋了嗎？

2、檢查生字預習情況。要求：每組小組長抽讀生字卡片。

3、師指導讀音。你認為哪個字的音容易讀錯，應該怎樣讀？給

同伴提個醒。

4、開火車讀生字。

5、生自由讀課文。生字的音我們讀準了，小朋友自由讀讀課文吧，看誰能把課文讀通順。

三、讀文感悟、

1、開火車讀課文，了解課文共有幾句話。

（1）學生找句子，師板書“！”并簡單說說。

（2）班同學齊聲說課文共有幾句話？（5句）

（3）現在我們分句用開火車的形式來讀讀課文，哪五位同學愿意讀。（分工：）

2、逐句學習課文：

（1）小朋友，我們先來學習課文的1、2句：（看屏幕）

課件展示：1.小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。

2．立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。

a.請1個同學來讀一讀，其它同學想一想：你們讀了1——2兩句，知道了什么？（還知道了什么？誰能補充？）（師隨機啟示）

b.“心亂跳”你是怎樣理解的？（出示句子：走在橋上心亂跳）

這時小熊會想些什么呢？

c.你能用讀把小熊的這種心情表達出來嗎？誰能讀得更好呢

d．那老師試著來讀一讀（老師示范讀）“立不穩??亂跳”老師讀得好嗎？（好）你們就學著老師的樣子來讀一讀吧

（2）解畫面內容：

小熊心里非常害怕，這時候誰看見了？它們是怎么做的呢？

（課件：先小熊單獨在橋上搖，再烏鴉飛出來，鯉魚跳出來）

a. 指名說畫面內容

b. 師：流水嘩嘩地響，它也好象在對小熊說話呢！）

c.那課文中的哪些句子描寫了畫面的內容呢？

請同學們用“------------”畫出來。

d.請一個聰明的小朋友把你剛才畫的句子讀出來。（如沒找完：還有嗎？）

（3）出示句子

1．頭上烏鴉叫。1.橋下流水笑。

2．頭上烏鴉哇哇叫。2.橋下流水嘩嘩笑。

a.請男同學讀第1句，女同學讀第2句。

一邊讀一邊想，每一組句子中哪一句寫得好，為什么？

b. 啟發想象：

“烏鴉哇哇叫，流水嘩嘩笑”烏鴉在叫什么？流水在笑什么？也就是說它在對小熊說些什么呢？（指名說）（可能是鼓勵小熊，看誰最聰明，還有可能怎么說呢？）

c.能把這個句子讀好呢？（指名讀范讀男女比賽讀）

現在請男、女同學來比一比，看男同學讀得好還是女同學讀得好，做好準備了嗎？請男同學先來。

（4）鯉魚又是怎么說呢？請小朋友看課文的第4句。請第X組的小朋友來讀這句話。（小組讀）

a.這是一個感嘆句，鯉魚是在對著小熊大聲叫，是在鼓勵小熊呢，你們能把這種語氣讀出來嗎？請同學先自由地讀一讀，然后前后4個同學為一組，在組內練一練。呆會兒老師要抽查兩個組，每一個組選一個代表來讀，看誰讀得最好？

b.小組代表比賽讀

c.生評價（哪一組的代表讀得好，好在哪里？）

如果讀得不夠好，老師指導，再讓學生練讀，再指名讀，齊讀。

（5）、在鯉魚的鼓勵下，小熊又是怎么做的呢？

a. 請男同學齊讀最后一句，從最后一句中你們讀懂了什么？

“回頭笑”還能知道什么呢？（高興）

“鯉魚樂得尾巴搖”

b.誰能把小熊和鯉魚高興的心情讀出來呢？

（指名讀，齊讀）

你真會讀書知道抓住詞語來理解課文。

（6）學生自主通讀課文

a.自由練讀。要有感情還可以配上動作。

b.指名上臺表演讀，可以選自己喜歡的角色。生評價，然后自己示范。

四、拓展延伸

小熊在朋友的鼓勵下，順利地過了橋，把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會怎樣夸獎小熊呢？你覺得小熊是個怎樣的孩子？（遇事不慌，勇敢向前。）

板書設計：

站不牢 心亂跳

小熊{ }過橋

向前走 回頭笑

篇二：大班語言教案小熊過橋

大班語言教案：《小熊過橋》

設計思路：

我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節奏，通過畫面從而展現出小熊過橋的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候在想誰？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。

這是一個通過小熊從不敢過橋，到通過自己的努力敢于過橋，前后不同的心理活動對比，萌發幼兒堅強、勇敢的個性。結合幼兒在閱讀學習方面的實際情況，不但提高幼兒的口語表達能力，而且還為幼兒積累了一定聽故事和閱讀圖書的經驗，我在設計中并從技能，能力和態度等方面，提出了本次活動的目標，遵循感受理解，體驗遷移，想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官，激發幼兒的閱讀興趣。

活動目標：

1、 理解兒歌內容，學習有感情的朗讀。

2、 讓幼兒感受小熊過橋的心情，懂得要勇敢、自信地克服困難。

3、 知道在別人遇到困難時應該鼓勵幫助，而不譏笑。

活動準備：

經驗準備：幼兒走過獨木橋的經驗。

物質準備：課件《小熊過橋》、小熊一個。

活動過程;

1、 談話，引起幼兒興趣。

教師：你們走過獨木橋嗎？再走得時候有什么感覺？（幼兒自由發言，教師總結并交代兒歌的名稱）

2、 欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。

教師：（1）小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？

（2）頭上烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？

（3）小熊過橋后是怎么做的？鯉魚看了樂得怎么樣？

3、教師教幼兒學習兒歌《小熊過橋》

4、討論：你們喜歡兒歌中哪一個小動物，為什么？小熊后來為什么能過橋？幼兒回答，教師總結。

5、游戲：走獨木橋。

活動延伸：

在活動區投放小熊、小鯉魚等動物頭飾，讓幼兒分角色表演兒歌內容。活動反思：

《小熊過橋》這首兒歌雖然內容較長，但這首兒歌富有情趣。

根據我班幼兒的實際情況，我在活動中運用了相應的課件，讓孩子進行理解。而且在學習的過程中，我讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述，讓幼兒體會小熊過橋的心情

來幫助幼兒學習，整個活動我以幼兒為主體，調動幼兒的積極性，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。從而讓幼兒懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。

篇三：表達：小熊過橋教學設計及反思

教學過程：

(一) 手偶開場，設疑激趣。

首先利用小熊手偶，吸引學生的注意力，用擬人的手法說小熊來到一年三班要給大家講一講他在幾天前發生的一件意外的事，從而激發學生們的好奇心。接著出示“危險”這個詞，讓學生拼讀并理解“危險”，交流如果遇到危險會怎么做？然后設置懸念，小熊在前幾天就遇到了一件危險的事，他是怎么做的呢？結果怎么樣呢？（這樣設計的意圖：讓學生理解危險的詞意，預設懸念，激發學生想了解故事的意愿，使學生產生興趣，樂于表達。）

（二）圖畫呈現，觀察表達。

（1）首先課件出示六幅圖畫，說明六幅圖畫連起來表達一個完整的故事情節，叫做連環畫。然后指導學生先來一幅圖一幅的觀察。

（2）課件出示第一幅圖畫，指導學生按順序的從遠到近觀察畫面，看一看，想一想，畫面上都有誰？它要做什么？（學生初步

觀察后，說出小熊要過橋）然后引導學生進一步仔細觀察，圖畫上還畫了什么，你發現了什么？人物的表情是什么樣的？引導學生初步展開想象，小熊過橋要做什么呢？他看到“危險”的牌子會怎么想？（學生發揮想象，自由表達）之后讓學生把看到的想到的合在一起說一說。引導學生完整敘述圖意后，學生自由練習敘述圖意。指名匯報，互動評議。（這樣設計的意圖：表達是人與人之間的交流和溝通，是聽說雙方的雙向互動，師生互動問答就是雙向互動的過程，指導學生觀察圖畫的方法，降低學生表達理解的難度，使學生敢于開口，讓學生展開想象表達，使故事更完整。）

（3）課件出示第2幅圖，引導學生觀察畫面回答，圖中還有誰？小猴在做什么？假如你就是這只熱心的小猴子，看到小熊的處境那么危險，你會對小熊說什么？（在這里預設情境，學生親身體驗，大膽敘述）然后引導學生完整敘述圖意，同桌間互相幫助，練習完整敘述圖意。

然后，讓學生將1、2兩幅圖連起來說一說，其他學生要認真傾聽，聽后要進行評議。

【這樣設計的意圖：讓學生評議的前提是要認真傾聽。這一環節，不但讓學生學會評價，更是對學生傾聽習慣的培養。是學生學會文明地進行人際溝通。】

（4）小組合作交流學習圖3、圖4的內容。

按照觀察敘述圖1、圖2的方法，小組合作觀察圖3、圖4的內

容。

① 要求：按順序觀察畫面，在組內交流，互相評議。

② 小組學習。

③ 小組推薦代表在全班交流、評議。

【設計意圖：小組內交流，為每個學生提供了表達的機會，生生互動，在雙向互動中培養學生口語交際的能力?！?

（5）引導學生觀察圖5、圖6.指導學生利用關聯詞“因為、、、所以” 來完整敘述圖意。對于小猴、小鳥、小魚的勸告，小熊置之不理，它到底會不會遇到危險呢？引

導學生想象橋斷裂時的聲音和小熊落水的聲音，讓學生模仿，增強了學生身臨其境的感覺。

（6）展開想象，故事延伸。教師提問：小熊被小伙伴救上岸后，它的表情怎樣？他會想什么？會說什么？學生想象后交流指名完整敘述。

【設計意圖：引導學生想象畫面以外的內容，不但使故事完整，也培養了學生的想象力?！?

（三）合作表演，交流，升華。

此時，學生們通過對圖畫的觀察、理解、敘述，已經完全的進入圖畫呈現的情境之中，學生們交流表述的欲望很強烈，這時讓學生在小組內把6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整、清楚。并且在小組內練習編排課本劇。之后推薦優秀小組戴上頭飾表演。最后針對表演互動評議。

【這樣設計的意圖：這個環節，能激起學生表演的欲望，學生敢說、敢演使其愿意交流。在說話和表演時，做到舉止得體，態度大方?！?

（四）課堂小結、明晰道理。

最后讓學生說一說，通過今天自己動口、動腦，看連環畫編出了一個生動有趣的小故事。讓學生說一說通過本節課的學習明白了什么道理？引導學生說出，要從小熊身上吸取教訓，善于聽別人的勸告，要遠離危險。同時，也要向小猴、喜鵲、小魚學習，做個樂于助人的好孩子。

【這樣設計的意圖：這個環節，引導學生進行評價和總結，培養學生的口語表達能力?！?

教學反思：

由于一年級的孩子詞語積累的不夠，閱讀量少，不會說完整的話，不會按順序觀察圖畫，因此在教學表達《小熊過橋》這節課中我設計了以下四個版塊：手偶開場，設疑激趣。圖畫呈現，觀察表達。合作表演，交流升華。課堂小結，明晰道理。以此來調動學生學習的熱情，激發學生表達的欲望，使學生樂于表達。 反思本節課的教學，在教學設計上力求以學生為主體，充分借助多媒體手段，為學生創設一個生動，輕松愉悅的思考和想象的空間，主要體現兩點特色：

1、情境體驗，激發表達欲望。

表達是運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種言語活

動。也就是說，表達是在特定情境中發生的一種現象，它具有情境性特征。因而，創設具體的情境，是進行表達教學的先決條件。

生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行表達。”

正是基于此，在這一堂表達課上，我也試著去創設情景，并試著把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開表達。使學生在老師的引導下，仿佛身臨其境，將自己想象成故事中的人物，大膽積極的參與活動，想象人物之間的對話，交流情境生動且自然。

2、互動對話，培養表達能力。

“雙向互動”是指人與人之間動態的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高表達能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行表達，就是表達的主要方法。在具體教學中，教師就要盡量創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與表達實踐。

在我的這一堂表達課上，我較注重引導學生對表達進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發展和表達能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。