淺談晨間談話活動存在的問題及對策

2023年12月27日發(作者：北京考試網官網)

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淺談晨間談話活動存在的問題及對策

作者：李霞

來源：《教育·校長參考》2020年第02期

晨間談話活動是教師在晨間組織幼兒共同開展的有核心話題的集體談話活動，晨間談話往往是孩子們一天集體生活的開始，讓他們圍繞一個共同的話題進行交流和分享，能使他們去關注同伴，并感受他人的關注，這是師幼間、幼幼間進行情感交流的好時機，也是發展幼兒語言表達能力的有效途徑。那么，教師如何有效開展晨間談話活動呢？如何讓晨談活動發揮出獨特的教育價值，讓幼兒對晨談活動充滿興趣呢？

晨間談話活動的意義與價值

幼兒分享經驗，促進相互交流 幼兒圍繞自己感興趣的話題時，會充分調動已有經驗，大膽表達自己的觀點和想法，不斷豐富對事物的認識。在交流過程中，幼兒還要耐心傾聽同伴的發言，知道要尊重、了解別人的想法。幼兒嘗試根據別人的觀點提出自己的想法，從而不斷生成新的經驗和認識。在相互交流、互動中，幼兒學會表達和傾聽，學會輪流和等待，逐漸養成良好的行為習慣，發展終身受益的學習品質。

教師了解幼兒，走進幼兒內心 通過晨談活動教師看到了幼兒生動、多彩的生活，感受到他們的喜怒哀樂，也有了更多了解幼兒的機會。通過談話活動，教師能準確地把握幼兒的經驗，了解他們的興趣，發現他們的問題，從而挖掘出更多的教育契機。

晨間談話活動中存在的問題

談話形式缺乏創新性和互動性 一般的晨間談話以教師說、幼兒聽為主要形式，或是部分語言表達能力強的幼兒在參與，其他幼兒被動傾聽；在晨間談話中，傳統的“排排坐”等形式讓教師與幼兒之間的互動交流大大減少。

談話組織缺乏計劃性和系統性 教師沒有制定具體的晨間談話活動的計劃，想到什么說什么，想到哪兒說到哪兒，想怎么說就怎么說，沒有經過思考和設計，隨口就說的現象居多。

談話內容缺乏實際性和興趣性 許多小班教師的晨間談話，忽略了幼兒的年齡特點，所選擇的談話內容脫離了幼兒的實際生活，“我長大了想做什么”“周末，我計劃做的事情”等談話內容無法在小班幼兒中產生共鳴。常常由于小班幼兒本身語言的貧乏，直接導致幼兒想說卻無話可說的現狀。時間久了，就無法激起幼兒參與的興趣。

晨間談話活動的策略與方法